對分課堂教學模式在生藥學教學中的應用

1、    “對分課堂”教學模式在生藥學教學中的應用    于偉凡 趙喜蘭摘 要：“對分課堂”是國內(nèi)學者新近提出的一種教學模式，筆者在藥學專業(yè)“生藥學”的教學實踐中，初步應用了這種模式。“對分課堂”培養(yǎng)了學生自主學習能力，促進了學生的綜合素質(zhì)提升，有助于促進教學相長，教學效果良好。關(guān)鍵詞：對分課堂 生藥學 教學模式中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01生藥學是藥學專業(yè)的專業(yè)必修課，主要研究生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學成分、品質(zhì)評價、細胞組織培養(yǎng)、醫(yī)療用途及資源開發(fā)利用等方面的內(nèi)容1。作為一門以形

2、態(tài)學為主的課程，生藥的性狀鑒別和顯微鑒別涉及內(nèi)容較多，需要記憶的內(nèi)容多，學生普遍反映課堂信息量大，枯燥乏味，單純采用傳統(tǒng)課堂講授的教學方法很難取得良好的教學效果。為了提高生藥學教學質(zhì)量和教學效果，近年來，涌現(xiàn)出許多教學改革方法，如案例教學法2、探究式教學法3、基于問題的學習教學法（pbl）4、慕課教學法5等。然而，生藥學教學仍然存在很多問題，學生不認真聽課、注意力不集中甚至玩手機、看電腦的情況仍然存在。因此，生藥學教學仍需進行創(chuàng)新性的探索?！皩Ψ终n堂”是我國國內(nèi)的一種新型教學模式，目前己經(jīng)在許多學校和科目中應用。筆者嘗試在生藥學教學中使用“對分課堂”教學模式，發(fā)現(xiàn)“對分課堂”可增強學生的自主學

3、習能力和思考問題、解決問題的能力，教學效果良好。一、“對分課堂”教學模式介紹“對分課堂”（the presentation-assimilation-discussion class， pad class）是由張學新教授根據(jù)國內(nèi)課堂的現(xiàn)狀、基于心理學規(guī)律提出的課堂改革新模式。結(jié)合傳統(tǒng)的教師講授和西方課堂討論各自的優(yōu)勢，將教學過程分割開來，一半時間給教師進行講授，另一半時間給學生進行討論。一方面，教師遵循傳統(tǒng)課堂教學模式，使學生能夠?qū)χR進行理解；另一方面，學習西方教育中的課堂討論，鼓勵師生、生生之間的互動，進行交互式學習6。教學過程分為三個環(huán)節(jié)，講授（presentation）、內(nèi)化吸收（as

4、similation）和討論（discussion），三個過程的時間段清晰明確，因此“對分課堂”也簡稱pad課堂。實質(zhì)上，它是在教師講授和學生討論之間引入一個心理學中的內(nèi)化環(huán)節(jié)，使學生對講授內(nèi)容吸收后，有備而來的參與討論。與傳統(tǒng)課堂教學不同的是，“對分課堂”強調(diào)師生、生生互動，鼓勵學生自主性學習。其重要意義在于充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。講授環(huán)節(jié)強調(diào)精講和留白，教師講解內(nèi)容框架、基本概念、重點難點，留下一定的余地讓學生通過自主學習加深對知識的理解和掌握。內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)要求學生結(jié)合老師課堂的精講內(nèi)容閱讀教材，全面細致學習，獨立思考，并做好讀書筆記、完成相應的習題。然后對學習

5、過程進行總結(jié)，完成“對分課堂”的特色作業(yè)“亮考幫”?！傲量紟汀弊鳂I(yè)分為“亮閃閃”、“考考你”、“幫幫我”三個部分：“亮閃閃”是總結(jié)學習過程中自己感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容；“考考你”是把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方整理出來，用來挑戰(zhàn)別人；“幫幫我”把自己不懂、不會或想要了解的內(nèi)容整理出來，在討論時求助同學。做“亮考幫”作業(yè)的目的是加強學生的自我反思并且為討論交流做好準備、提高討論效率。討論交流包括組內(nèi)討論、組間互動和師生互動。組內(nèi)討論強調(diào)組內(nèi)分享和討論，可以通過展示“亮閃閃”將自己的學習成果展示給組內(nèi)同學，通過“考考你”去幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，通過“幫幫我”提出自己的疑問。組間

6、互動是經(jīng)過組內(nèi)探討和問題提煉之后，抽幾個學生代表他們本組報告討論結(jié)果，分享小組學習成果，提出未能解決的問題，由其他小組或教師幫忙解答。最后由教師作總結(jié)點評。二、“對分課堂”在生藥學教學中的探索和應用1.課前準備在課程開始之前，教師建立qq群或微信群等，將教學日歷、學習目標，學習內(nèi)容以及考勤和考核方式等內(nèi)容與學生共享，讓學生提前認識“對分課堂”教學模式。為了保證“對分課堂”教學模式的順利開展，教師應在課程之前認真進行教學設(shè)計。教學設(shè)計內(nèi)容主要包括：第一次課堂講授章節(jié)重點內(nèi)容，學生課后閱讀的教材，課后作業(yè)等，并根據(jù)教學內(nèi)容和重要問題進行復習，預備交流。第二次開始，前一半時間交流討論，后一半時間教師

7、講授下一章節(jié)內(nèi)容。考勤和作業(yè)考核：教師提前設(shè)計好考勤和考核方式。作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺或手機 app 提交給任課教師，教師批改作業(yè)的同時與學生交流，督促學生復習，保證理解基本內(nèi)容，能夠進行深入、有意義的交流討論。鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上進一步寫出獨特的分析、思考和體會。2.“對分課堂”的實施2.1課堂講授課堂教授是“對分課堂”的核心。根據(jù)教學內(nèi)容和教學設(shè)計，第1次課對教學內(nèi)容框架、基本概念、重點難點進行講解，并向?qū)W生介紹“對分課堂”的理念及操作方法，最后布置作業(yè)。2.2課后學習課后學習的主要內(nèi)容是讀書、復習、獨立思考、完成作業(yè)，對教學內(nèi)容吸收、內(nèi)化。教師布置作業(yè)要與傳統(tǒng)的課后習題不同，體現(xiàn)出作業(yè)的梯度

8、性和選擇性，讓不同的同學選擇自己相應難度的作業(yè)。學生在理解教師講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微課等多種資源，自主完成作業(yè)并總結(jié)出所學內(nèi)容的“亮考幫”。2.3隔堂討論第二次課的課堂教學分為兩部分，前一半時間進行交流討論，后一半時間用于講授新課。全班隨機分為46人一組，分3個環(huán)節(jié)進行討論。第1環(huán)節(jié)是組內(nèi)討論，主要就各自的“亮考幫”進行交流。第2環(huán)節(jié)是組間討論，小組代表表述自己小組討論的精華，由其他組回答“考”、“幫”問題，共性問題或解決不了的由老師指導。第3個環(huán)節(jié)是教師總結(jié)點評，充分發(fā)揮教師的引導作用。教學步驟層層遞進，以學生為主體，以教師為主導，真正實現(xiàn)了探究性學習，有利于教學相長。2.4

9、成績考核“對分課堂”強調(diào)過程學習，弱化終結(jié)性考試，將考核落實到課堂討論和平時作業(yè)上。平時成績占50%，包括平時作業(yè)和討論（占比40%）和考勤（占比 10%），期末考核占比50% 。三、“對分課堂”在生藥學教學中的優(yōu)點1.培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學習效果在傳統(tǒng)課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生趨向被動接受，沒有發(fā)揮余地。在對分課堂上，教師有引導，學生通過課堂講授獲得基本框架，理解重點、難點，大大降低了課后的學習難度。學生作業(yè)計分，帶著作業(yè)參加討論，課下學習目標明確，學習會更認真、主動。何時學、學多少、如何學，學生自己安排，學習自主性強。對分課堂鼓勵平時學習，學生在教師講授后都需要完成內(nèi)化吸收，

10、并以作業(yè)形式體現(xiàn)自己的學習成果。學生在完成作業(yè)的過程中，既有對書本內(nèi)容的整理、歸納和總結(jié)，也可以有深入的理解和創(chuàng)造性的思考。對分課堂以學生的分組討論為開端，首先溫習上次內(nèi)容，自然過渡至后續(xù)內(nèi)容，無需導入技巧就能讓學生進入良好的學習狀態(tài)。一周內(nèi)經(jīng)過教師講授、課后復習、課堂討論三次學習，符合記憶規(guī)律，可以有效減緩遺忘速度，提高學習效果。2.提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力“對分課堂”的創(chuàng)新之處在于課堂討論，課堂討論的依據(jù)在于課后作業(yè)，尤其是“亮考幫”作業(yè)，促進學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于解決不了的問題，可以通過小組討論或組間討論進行解決。3.提高學生的綜合素質(zhì)“對分課堂”教學實

11、施過程中，通過課堂討論，給予學生更多的主動性。學生參與小組討論、組間討論、與教師交流等，有助于鍛煉學生的演講能力、交流能力、團對意識，提升學生獲取知識和靈活運用知識的成就感，提高了學生的綜合素質(zhì)，符合新時期全面培養(yǎng)人才的目標。4.有助于促進教學相長“對分課堂”對教師教學有更高的要求，包括利用有限的時間進行精講，指導學生有效討論，對學生作業(yè)給予及時反饋，對教學效果進行客觀評估?！皩Ψ终n堂”的成功實施不但需要教師有較高的教學水平，而且有較強的課堂組織能力和管理經(jīng)驗。對教師教學能力的培養(yǎng)和提高具有促進作用。四、結(jié)語“對分課堂”結(jié)合了講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點，給傳統(tǒng)課堂教學注入新的活力，提高了學生的自主學習和獨立思考問題的能力，使學生對生藥學知識的理解和掌握更加深入和透徹，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。參考文獻1姬生國，高建平.生藥學m.第2版.北京：科學出版社，2016.2張永忠，劉嵩.案例教學在生藥學教學中的應用初探.西北醫(yī)學教育.2013，10：984-986.3高春華，代春美等.探究式教學法在生藥學教學中的應用.衛(wèi)生職業(yè)教育.2018