對(duì)分課堂教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第1頁
對(duì)分課堂教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第2頁
對(duì)分課堂教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第3頁
對(duì)分課堂教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第4頁
對(duì)分課堂教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、    “對(duì)分課堂”教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    于偉凡 趙喜蘭摘 要:“對(duì)分課堂”是國內(nèi)學(xué)者新近提出的一種教學(xué)模式,筆者在藥學(xué)專業(yè)“生藥學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中,初步應(yīng)用了這種模式?!皩?duì)分課堂”培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升,有助于促進(jìn)教學(xué)相長,教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞:對(duì)分課堂 生藥學(xué) 教學(xué)模式中圖分類號(hào):g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1003-9082(2018)11-0-01生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課,主要研究生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學(xué)成分、品質(zhì)評(píng)價(jià)、細(xì)胞組織培養(yǎng)、醫(yī)療用途及資源開發(fā)利用等方面的內(nèi)容1。作為一門以形

2、態(tài)學(xué)為主的課程,生藥的性狀鑒別和顯微鑒別涉及內(nèi)容較多,需要記憶的內(nèi)容多,學(xué)生普遍反映課堂信息量大,枯燥乏味,單純采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果。為了提高生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,近年來,涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革方法,如案例教學(xué)法2、探究式教學(xué)法3、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法(pbl)4、慕課教學(xué)法5等。然而,生藥學(xué)教學(xué)仍然存在很多問題,學(xué)生不認(rèn)真聽課、注意力不集中甚至玩手機(jī)、看電腦的情況仍然存在。因此,生藥學(xué)教學(xué)仍需進(jìn)行創(chuàng)新性的探索。“對(duì)分課堂”是我國國內(nèi)的一種新型教學(xué)模式,目前己經(jīng)在許多學(xué)校和科目中應(yīng)用。筆者嘗試在生藥學(xué)教學(xué)中使用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)“對(duì)分課堂”可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)

3、習(xí)能力和思考問題、解決問題的能力,教學(xué)效果良好。一、“對(duì)分課堂”教學(xué)模式介紹“對(duì)分課堂”(the presentation-assimilation-discussion class, pad class)是由張學(xué)新教授根據(jù)國內(nèi)課堂的現(xiàn)狀、基于心理學(xué)規(guī)律提出的課堂改革新模式。結(jié)合傳統(tǒng)的教師講授和西方課堂討論各自的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)過程分割開來,一半時(shí)間給教師進(jìn)行講授,另一半時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論。一方面,教師遵循傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行理解;另一方面,學(xué)習(xí)西方教育中的課堂討論,鼓勵(lì)師生、生生之間的互動(dòng),進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)6。教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié),講授(presentation)、內(nèi)化吸收(as

4、similation)和討論(discussion),三個(gè)過程的時(shí)間段清晰明確,因此“對(duì)分課堂”也簡稱pad課堂。實(shí)質(zhì)上,它是在教師講授和學(xué)生討論之間引入一個(gè)心理學(xué)中的內(nèi)化環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容吸收后,有備而來的參與討論。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是,“對(duì)分課堂”強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。其重要意義在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。講授環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)精講和留白,教師講解內(nèi)容框架、基本概念、重點(diǎn)難點(diǎn),留下一定的余地讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合老師課堂的精講內(nèi)容閱讀教材,全面細(xì)致學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,并做好讀書筆記、完成相應(yīng)的習(xí)題。然后對(duì)學(xué)習(xí)

5、過程進(jìn)行總結(jié),完成“對(duì)分課堂”的特色作業(yè)“亮考幫”?!傲量紟汀弊鳂I(yè)分為“亮閃閃”、“考考你”、“幫幫我”三個(gè)部分:“亮閃閃”是總結(jié)學(xué)習(xí)過程中自己感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容;“考考你”是把自己弄懂了,但是覺得別人可能存在困惑的地方整理出來,用來挑戰(zhàn)別人;“幫幫我”把自己不懂、不會(huì)或想要了解的內(nèi)容整理出來,在討論時(shí)求助同學(xué)。做“亮考幫”作業(yè)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的自我反思并且為討論交流做好準(zhǔn)備、提高討論效率。討論交流包括組內(nèi)討論、組間互動(dòng)和師生互動(dòng)。組內(nèi)討論強(qiáng)調(diào)組內(nèi)分享和討論,可以通過展示“亮閃閃”將自己的學(xué)習(xí)成果展示給組內(nèi)同學(xué),通過“考考你”去幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問題,通過“幫幫我”提出自己的疑問。組間

6、互動(dòng)是經(jīng)過組內(nèi)探討和問題提煉之后,抽幾個(gè)學(xué)生代表他們本組報(bào)告討論結(jié)果,分享小組學(xué)習(xí)成果,提出未能解決的問題,由其他小組或教師幫忙解答。最后由教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。二、“對(duì)分課堂”在生藥學(xué)教學(xué)中的探索和應(yīng)用1.課前準(zhǔn)備在課程開始之前,教師建立qq群或微信群等,將教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考勤和考核方式等內(nèi)容與學(xué)生共享,讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式。為了保證“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的順利開展,教師應(yīng)在課程之前認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括:第一次課堂講授章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生課后閱讀的教材,課后作業(yè)等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重要問題進(jìn)行復(fù)習(xí),預(yù)備交流。第二次開始,前一半時(shí)間交流討論,后一半時(shí)間教師

7、講授下一章節(jié)內(nèi)容??记诤妥鳂I(yè)考核:教師提前設(shè)計(jì)好考勤和考核方式。作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或手機(jī) app 提交給任課教師,教師批改作業(yè)的同時(shí)與學(xué)生交流,督促學(xué)生復(fù)習(xí),保證理解基本內(nèi)容,能夠進(jìn)行深入、有意義的交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步寫出獨(dú)特的分析、思考和體會(huì)。2.“對(duì)分課堂”的實(shí)施2.1課堂講授課堂教授是“對(duì)分課堂”的核心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),第1次課對(duì)教學(xué)內(nèi)容框架、基本概念、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解,并向?qū)W生介紹“對(duì)分課堂”的理念及操作方法,最后布置作業(yè)。2.2課后學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是讀書、復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、完成作業(yè),對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收、內(nèi)化。教師布置作業(yè)要與傳統(tǒng)的課后習(xí)題不同,體現(xiàn)出作業(yè)的梯度

8、性和選擇性,讓不同的同學(xué)選擇自己相應(yīng)難度的作業(yè)。學(xué)生在理解教師講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微課等多種資源,自主完成作業(yè)并總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的“亮考幫”。2.3隔堂討論第二次課的課堂教學(xué)分為兩部分,前一半時(shí)間進(jìn)行交流討論,后一半時(shí)間用于講授新課。全班隨機(jī)分為46人一組,分3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。第1環(huán)節(jié)是組內(nèi)討論,主要就各自的“亮考幫”進(jìn)行交流。第2環(huán)節(jié)是組間討論,小組代表表述自己小組討論的精華,由其他組回答“考”、“幫”問題,共性問題或解決不了的由老師指導(dǎo)。第3個(gè)環(huán)節(jié)是教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)步驟層層遞進(jìn),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí),有利于教學(xué)相長。2.4

9、成績考核“對(duì)分課堂”強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí),弱化終結(jié)性考試,將考核落實(shí)到課堂討論和平時(shí)作業(yè)上。平時(shí)成績占50%,包括平時(shí)作業(yè)和討論(占比40%)和考勤(占比 10%),期末考核占比50% 。三、“對(duì)分課堂”在生藥學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)習(xí)效果在傳統(tǒng)課堂上,教師講授力求完整詳盡,學(xué)生趨向被動(dòng)接受,沒有發(fā)揮余地。在對(duì)分課堂上,教師有引導(dǎo),學(xué)生通過課堂講授獲得基本框架,理解重點(diǎn)、難點(diǎn),大大降低了課后的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生作業(yè)計(jì)分,帶著作業(yè)參加討論,課下學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真、主動(dòng)。何時(shí)學(xué)、學(xué)多少、如何學(xué),學(xué)生自己安排,學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)。對(duì)分課堂鼓勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生在教師講授后都需要完成內(nèi)化吸收,

10、并以作業(yè)形式體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,既有對(duì)書本內(nèi)容的整理、歸納和總結(jié),也可以有深入的理解和創(chuàng)造性的思考。對(duì)分課堂以學(xué)生的分組討論為開端,首先溫習(xí)上次內(nèi)容,自然過渡至后續(xù)內(nèi)容,無需導(dǎo)入技巧就能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一周內(nèi)經(jīng)過教師講授、課后復(fù)習(xí)、課堂討論三次學(xué)習(xí),符合記憶規(guī)律,可以有效減緩遺忘速度,提高學(xué)習(xí)效果。2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力“對(duì)分課堂”的創(chuàng)新之處在于課堂討論,課堂討論的依據(jù)在于課后作業(yè),尤其是“亮考幫”作業(yè),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)于解決不了的問題,可以通過小組討論或組間討論進(jìn)行解決。3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“對(duì)分課堂”教學(xué)實(shí)

11、施過程中,通過課堂討論,給予學(xué)生更多的主動(dòng)性。學(xué)生參與小組討論、組間討論、與教師交流等,有助于鍛煉學(xué)生的演講能力、交流能力、團(tuán)對(duì)意識(shí),提升學(xué)生獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的成就感,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),符合新時(shí)期全面培養(yǎng)人才的目標(biāo)。4.有助于促進(jìn)教學(xué)相長“對(duì)分課堂”對(duì)教師教學(xué)有更高的要求,包括利用有限的時(shí)間進(jìn)行精講,指導(dǎo)學(xué)生有效討論,對(duì)學(xué)生作業(yè)給予及時(shí)反饋,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)估?!皩?duì)分課堂”的成功實(shí)施不但需要教師有較高的教學(xué)水平,而且有較強(qiáng)的課堂組織能力和管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高具有促進(jìn)作用。四、結(jié)語“對(duì)分課堂”結(jié)合了講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn),給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入新的活力,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力,使學(xué)生對(duì)生藥學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加深入和透徹,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1姬生國,高建平.生藥學(xué)m.第2版.北京:科學(xué)出版社,2016.2張永忠,劉嵩.案例教學(xué)在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探.西北醫(yī)學(xué)教育.2013,10:984-986.3高春華,代春美等.探究式教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育.2018

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論