初中語文優(yōu)秀教學(xué)滲透核心價(jià)值觀例析

1、初中語文教學(xué)滲透核心價(jià)值觀例析-中學(xué)語文論文初中語文教學(xué)滲透核心價(jià)值觀例析梁文 黨的十八大報(bào)告提出，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見，要求“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程?！薄芭嘤哇`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重

2、視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用” 基于黨中央提出的新要求及新課標(biāo)的變化，語文教師應(yīng)當(dāng)意識到，在初中語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是課程本身的要求，也是時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)而編制的人教版初中語文教材，人文精神內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著大量社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想。為此，語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文課程中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育與語言文字的學(xué)習(xí)密不可分，是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢積累、春風(fēng)化雨、熏陶感染的過程。這種教育，不是直接地說教，而是沒有痕跡地滲透，即寓

3、教于文，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果。 怎樣才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育自然滲透到初中語文教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中要做到語文教學(xué)和價(jià)值觀教育滲透的有機(jī)統(tǒng)一，即在完成語文知識與能力傳播與培養(yǎng)的同時(shí)，適時(shí)利用教材的價(jià)值觀教育因素和資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從不同的方面進(jìn)行滲透。本文以土地的誓言的教學(xué)為例，談?wù)勆鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。 一、在新課導(dǎo)入時(shí)滲透 教學(xué)七年級下冊第9課土地的誓言時(shí)，學(xué)生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，很難與作者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)之前的導(dǎo)入，務(wù)必努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感?？梢酝ㄟ^影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象

4、的畫面最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。然后再播放松花江上、黃河大合唱等音樂，以直接訴諸心靈的方式進(jìn)一步感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來之后，教師就可以水到渠成地繼續(xù)導(dǎo)入：“九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情，并細(xì)細(xì)品味文中充溢著飽滿、深沉的愛國熱情！”由此可以看出，教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好導(dǎo)入，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就可以在導(dǎo)入部分滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)也就正式開啟了。 二、在背景介紹時(shí)滲透 文學(xué)作品是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)

5、生活及作者人生經(jīng)歷的反映。在語文教學(xué)中，免不了要向?qū)W生適當(dāng)介紹時(shí)代背景及作家作品，這不僅能幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的理解，而且能讓學(xué)生從中深切感受到社會(huì)責(zé)任感和使命感。教學(xué)土地的誓言時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)了這樣的背景介紹：1931年9月18日，日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，從此，3000萬東北同胞經(jīng)受了長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。在九一八事變十周年之際，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。流離失所的作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文土地的誓言，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。利用這個(gè)背景材料

6、，我提出這樣一個(gè)問題：如果你是作家端木蕻良，面對日本帝國主義的入侵，你該如何做？是以筆為槍，還是甘受屈辱？情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，在不知不覺中學(xué)生的愛國情感得到了激發(fā)。 三、在整體感知中滲透 土地的誓言是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。入情入境的朗讀能夠使學(xué)生在聽覺上身臨其境，能夠喚起學(xué)生在價(jià)值取向方面豐富的情感體驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在教學(xué)中要注重朗讀，做到以讀為本，讓學(xué)生

7、在讀中體會(huì)感悟，在讀中陶冶情感。建議初讀由教師本人進(jìn)行表情朗讀。本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文?？梢赃M(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分感悟作者濃郁的愛國主義情緒，進(jìn)而深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。 四、在自主探究中滲透 本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的

8、經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下自主探究的問題滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義？學(xué)生在進(jìn)行自主探究后，教師再加以點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好信念和決心。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念，滿懷飽滿、深沉的愛國之情。在這一環(huán)節(jié)，教師始終站在“導(dǎo)”的位置上，不喧賓奪主，放手讓學(xué)

9、生自主探究，真正做到“導(dǎo)而弗牽”，讓學(xué)生盡最大可能釋放自己對課文主旨的理解和感悟，在潛移默化中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。 五、在拓展延伸中滲透 當(dāng)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，教師可這樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，九一八事變已經(jīng)過去了八十多年，有人說，它已經(jīng)成為歷史?？伤嬲呀?jīng)成為歷史了嗎？你能發(fā)表一下你的看法嗎？”此時(shí)，學(xué)生的愛國情緒在課中已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，課堂里頓時(shí)議論紛紛。教師看時(shí)機(jī)已到，便說：“九一八事變雖然過去了八十多年，但我們依然能感受到華夏兒女在民族危亡之時(shí)，對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠。從作者到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實(shí)來思考。共同的心聲便是牢記國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)，為建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)的中國而努力學(xué)習(xí)?！苯處熯M(jìn)而

10、再次拓展，要求學(xué)生課后寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文（播放艾青的我愛這片土地配樂朗誦作為背景音樂，激發(fā)學(xué)生的愛家愛國之情）。此時(shí)的拓展在教師一張一弛的把握中，仿佛落花般悄無聲息地飄落，使熱血沸騰的愛國情感一步步地融入了學(xué)生的心靈，這樣就使學(xué)生很輕松地領(lǐng)悟到了“愛國”的真正內(nèi)涵。 六、在課堂小結(jié)中滲透 教師在土地的誓言的小結(jié)中可以這樣滲透：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。透過全文奔涌著的激情的狂潮，我們分明聽到作者深沉的莊嚴(yán)的吶喊，那就是以土地母親的名義向祖國同胞發(fā)出呼吁：拯救受難的母親，解放屈辱的祖國！同學(xué)們，九一八已成過去，它是中國歷史上的恥辱，年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，讓我們再次共同重溫梁啟超的少年中國說，為國家的繁榮昌盛作出自己的貢獻(xiàn)（在歌曲歌唱祖國的背景音樂中誦讀少年中國說）?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀滲透順理成章，思想教育的目的也達(dá)到了。 總之，語文學(xué)科是集工具性、人文性于一體的綜合學(xué)