“小組合作體系”建立的體會(huì)

1、“小組合作體系”建立的體會(huì)個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為生本教育理念下課堂教學(xué)的四重唱。通過(guò)個(gè)人先學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是生本教育課堂學(xué)習(xí)的主陣地。有人提出，小組中有學(xué)生不學(xué)怎么辦？瞎學(xué)怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？小組建設(shè)是生本教育能否得以 “生存下去” 的必要條件。筆者經(jīng)過(guò)近二年的實(shí)踐，在小組建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先在小組成員的組成上， 在一年級(jí)上學(xué)期，我初步設(shè)立小組時(shí)，是以 2 人為一組，到了下半學(xué)期，我便以4 人組成一個(gè)小組。在小組內(nèi) 4 個(gè)人員的選擇上，基本采用了“好差搭配、性格互補(bǔ)”的搭配原則，以一個(gè)或兩個(gè)好學(xué)生來(lái)帶

2、動(dòng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有困難的學(xué)生。小組長(zhǎng)的選擇在小組建設(shè)上的意義也非常重要。 因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是一個(gè)小組的靈魂， 小組長(zhǎng)的組織能力直接關(guān)系到小組的建設(shè)和成功。 小組長(zhǎng)在所在小組中必須有一定的“威望” 。作為老師，更要賦于小組長(zhǎng)一種“權(quán)力”，管理的權(quán)力。在小組長(zhǎng)培訓(xùn)方面，要專門(mén)召開(kāi)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)時(shí)除了教會(huì)學(xué)生管理小組的方法之外， 還要讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便于解決。同時(shí)小組長(zhǎng)也要對(duì)小組成員有服務(wù)的意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的各方面負(fù)總責(zé)，至于其他幾人各負(fù)什么責(zé)任， 就直接小組長(zhǎng)分配。 另外小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 7組內(nèi)

3、成員紀(jì)律、作業(yè)監(jiān)督和管理。小組長(zhǎng)確立好后， 應(yīng)鼓勵(lì)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下群策群力， 根據(jù)自己小組的特點(diǎn)，為自己的小組取一個(gè)富有特點(diǎn)、積極向上、朝氣蓬勃的名字，使本學(xué)習(xí)小組成員之間互相鼓勵(lì)、 奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)習(xí)小組成員形成自己的口號(hào)、 格言，便于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和凝聚力。組名和口號(hào)確立后， 再讓學(xué)生確立本組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)要實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 活動(dòng)可采取合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合的方式， 活動(dòng)的內(nèi)容要適應(yīng)全班大部分人的起點(diǎn)， 對(duì)每組的活動(dòng)結(jié)果要肯定其成績(jī)， 對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步， 或?qū)δ承╅L(zhǎng)處的每一次發(fā)展都予以鼓勵(lì)，采用教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，使他們產(chǎn)生自信

4、心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。小組成立后，怎樣才能讓學(xué)生在小組活動(dòng)中做到人人有事做、 講話不亂說(shuō)呢？我的做法是， 在訓(xùn)練小組時(shí)， 讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配好小組每個(gè)成員的具體任務(wù)。小組長(zhǎng)應(yīng)該指定小組成員發(fā)言時(shí)確立一個(gè)人作為小組發(fā)言記錄人， 負(fù)責(zé)將發(fā)言要點(diǎn)記錄下來(lái)， 以便在后面的發(fā)言中做到有據(jù)可查。 這個(gè)習(xí)慣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，會(huì)成為良好的傳統(tǒng)。在討論結(jié)束匯報(bào)發(fā)言時(shí)，小組成員的發(fā)言順序應(yīng)該事先進(jìn)行訓(xùn)練。比如：甲負(fù)責(zé)讀題目，乙負(fù)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 7責(zé)講解解答方法，丙負(fù)責(zé)講解解答理，丁負(fù)責(zé)組織討論。經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的分化與磨合之后，一個(gè)有機(jī)、有序的小組就初步形成了

5、。此外，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)中還要注意一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題， 如控制一定的發(fā)言時(shí)間， 掌握一定的活動(dòng)方向等等， 以防止學(xué)生在一些漫無(wú)邊際的問(wèn)題上糾纏。既然這種方法如此可取， 按照這種學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生就能自發(fā)形成科學(xué)概念？每節(jié)課都只采取這樣的生生討論的方式， 教師的地位不就可以被取而代之了嗎？現(xiàn)實(shí)并非如此， 小組學(xué)習(xí)雖然可以使學(xué)生在相互發(fā)言中獲得一些新知識(shí)， 但所獲得的知識(shí)往往是零碎的， 缺乏系統(tǒng)性。討論中有些發(fā)言比較粗糙，不夠精確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤；有些學(xué)生缺乏辨別能力，容易是非不清。教師作為小組學(xué)習(xí)的組織者，要經(jīng)常下到學(xué)生中，巡視檢查活動(dòng)情況，并在其中加以啟發(fā)，穿針引線；如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的方向偏離， 還要及時(shí)加

6、以引導(dǎo)， 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路設(shè)橋，使學(xué)生順著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)?？赏ㄟ^(guò)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式，促進(jìn) 4 人小組成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互相幫助，全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組” 。如此的評(píng)價(jià)堅(jiān)持兩周，這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把“不求人人成功，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3 / 7但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界， 堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功， 形成“組內(nèi)成員合作， 組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使學(xué)

7、生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去， 從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的熱情，達(dá)到共同提高。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，我們要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。平時(shí)可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)，每課、每天、每周、每月評(píng)比，充分激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作激情。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教師的調(diào)控指導(dǎo)作用也是非常重要的。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、 賦予了更大的責(zé)任。 學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待， 不是觀望，也不是去干其他事情， 而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)

8、問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。 對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)， 教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)， 教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥， 使小組討論順利開(kāi)展 教師要深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4 / 7個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為生本教育理念下課堂教學(xué)的四重唱。通過(guò)個(gè)人先學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是生本

9、教育課堂學(xué)習(xí)的主陣地。有人提出，小組中有學(xué)生不學(xué)怎么辦？瞎學(xué)怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？小組建設(shè)是生本教育能否得以 “生存下去” 的必要條件。筆者經(jīng)過(guò)近二年的實(shí)踐，在小組建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先在小組成員的組成上， 在一年級(jí)上學(xué)期，我初步設(shè)立小組時(shí)，是以 2 人為一組，到了下半學(xué)期，我便以4 人組成一個(gè)小組。在小組內(nèi) 4 個(gè)人員的選擇上，基本采用了“好差搭配、性格互補(bǔ)”的搭配原則，以一個(gè)或兩個(gè)好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有困難的學(xué)生。小組長(zhǎng)的選擇在小組建設(shè)上的意義也非常重要。 因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是一個(gè)小組的靈魂， 小組長(zhǎng)的組織能力直接關(guān)系到小組的建設(shè)和成功。 小組長(zhǎng)在所在小組中必須有一定的“威望”

10、。作為老師，更要賦于小組長(zhǎng)一種“權(quán)力”，管理的權(quán)力。在小組長(zhǎng)培訓(xùn)方面，要專門(mén)召開(kāi)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)時(shí)除了教會(huì)學(xué)生管理小組的方法之外， 還要讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便于解決。同時(shí)小組長(zhǎng)也要對(duì)小組成員有服務(wù)的意識(shí)。小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的各方面負(fù)總責(zé)，至于其他幾人各負(fù)什么責(zé)任， 就直接小組長(zhǎng)分配。 另外小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)組內(nèi)成員紀(jì)律、作業(yè)監(jiān)督和管理。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5 / 7小組長(zhǎng)確立好后， 應(yīng)鼓勵(lì)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下群策群力， 根據(jù)自己小組的特點(diǎn)，為自己的小組取一個(gè)富有特點(diǎn)、積極向上、朝氣蓬勃的名字，使本學(xué)習(xí)小組成員之間互相鼓勵(lì)、 奮

11、發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)習(xí)小組成員形成自己的口號(hào)、 格言，便于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和凝聚力。組名和口號(hào)確立后， 再讓學(xué)生確立本組的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)要實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 活動(dòng)可采取合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合的方式， 活動(dòng)的內(nèi)容要適應(yīng)全班大部分人的起點(diǎn)， 對(duì)每組的活動(dòng)結(jié)果要肯定其成績(jī)， 對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步， 或?qū)δ承╅L(zhǎng)處的每一次發(fā)展都予以鼓勵(lì)，采用教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，使他們產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。小組成立后，怎樣才能讓學(xué)生在小組活動(dòng)中做到人人有事做、 講話不亂說(shuō)呢？我的做法是， 在訓(xùn)練小組時(shí)， 讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配好小組每個(gè)成員的具體任務(wù)。小組長(zhǎng)應(yīng)該指定小組成員發(fā)

12、言時(shí)確立一個(gè)人作為小組發(fā)言記錄人， 負(fù)責(zé)將發(fā)言要點(diǎn)記錄下來(lái)， 以便在后面的發(fā)言中做到有據(jù)可查。 這個(gè)習(xí)慣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，會(huì)成為良好的傳統(tǒng)。在討論結(jié)束匯報(bào)發(fā)言時(shí)，小組成員的發(fā)言順序應(yīng)該事先進(jìn)行訓(xùn)練。比如：甲負(fù)責(zé)讀題目，乙負(fù)責(zé)講解解答方法，丙負(fù)責(zé)講解解答理，丁負(fù)責(zé)組織討論。經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的分化與磨合之后，一個(gè)有機(jī)、有序的小組就初步形成了。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)6 / 7此外，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)中還要注意一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題， 如控制一定的發(fā)言時(shí)間， 掌握一定的活動(dòng)方向等等， 以防止學(xué)生在一些漫無(wú)邊際的問(wèn)題上糾纏。既然這種方法如此可取， 按照這種學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生就能自發(fā)形成科學(xué)概念？每節(jié)課都只采取這樣的生生討論的方式， 教師的地位不就可以被取而代之了嗎？現(xiàn)實(shí)并非如此， 小組學(xué)習(xí)雖然可以使學(xué)生在相互發(fā)言中獲得一些新知識(shí)， 但所獲得的知識(shí)往往是零碎的， 缺乏系統(tǒng)性。討論中有些發(fā)言比較粗糙，不夠精確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤；有些學(xué)生缺乏辨別能力，容易是非不清。教師作為小組學(xué)習(xí)的組織者，要經(jīng)常下到學(xué)生中，巡視檢查活動(dòng)情況，并在其中加以