教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的探討與運(yùn)用

1、    教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的探討與運(yùn)用    劉永珍【摘 要】隨著更多的教育需求，學(xué)生發(fā)展的需求以及社會(huì)需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越適應(yīng)于教育領(lǐng)域。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)校從管理到教學(xué)都要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。讓教師找準(zhǔn)自己的位置，讓天才孩子和資質(zhì)平平的孩子都能有所發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性化學(xué)習(xí) 特長(zhǎng)發(fā)展 有效教育模式g451.8 a 2095-3089（2016）14-0132-02隨著更多的教育需求，學(xué)生發(fā)展的需求以及社會(huì)需求，英格蘭教育體制越來(lái)越重視個(gè)性化學(xué)習(xí)。就如廠家根據(jù)客戶的需求來(lái)定制產(chǎn)品，個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)校從管理到教學(xué)都要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。讓教師找準(zhǔn)自己的位置，讓天才

2、孩子和資質(zhì)平平的孩子都能有所發(fā)展。當(dāng)然，這一教育模式不同于我國(guó)的職業(yè)教育。英格蘭無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，不同階段的教育到處都有個(gè)性化學(xué)習(xí)的成功案例。針對(duì)我國(guó)大部分學(xué)校的實(shí)際，我認(rèn)為可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的嘗試。在教師發(fā)展的問(wèn)題上，無(wú)論是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)教師還是已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)倦怠無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位的老教師，學(xué)校都可以利用個(gè)性化管理培訓(xùn)模式，為學(xué)校注入新鮮的血液，為教師的發(fā)展創(chuàng)造提升的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的能力以及學(xué)校的需求先對(duì)教師進(jìn)行pml（高級(jí)管理）、psl（中級(jí)管理）以及教學(xué)的培訓(xùn)。通過(guò)分層培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，教師可以選擇自己在本校的發(fā)展方向，學(xué)到更多的技能，獲得了晉升的機(jī)會(huì)。對(duì)于愿意登上教

3、學(xué)領(lǐng)頭人“寶座”的教師，學(xué)校也會(huì)積極給予支持，并給予合適的職位進(jìn)行鍛煉。以下是oaks park high school在對(duì)教師進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)方面的成功案列部分培訓(xùn)計(jì)劃。英國(guó)教育的個(gè)性化教學(xué)法同樣可以通用于我國(guó)學(xué)校的教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、對(duì)比、視頻觀看、創(chuàng)設(shè)情境、想象推理、階段評(píng)估等方式，都是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。課前活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的重要一步。教師需要花費(fèi)心思設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)需求的活動(dòng)，可以是知識(shí)小游戲、猜謎、有趣的視頻觀看等?？傊屆總€(gè)學(xué)生都產(chǎn)生興趣，并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師好比杰克船長(zhǎng)，除了自己有方向外，還必須讓學(xué)生了解自己

4、的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；為什么要學(xué)習(xí)它；你將掌握到什么程度。因?yàn)榻處熓菍W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是牽著學(xué)生的鼻子按照固有的模式一味向前走。接下來(lái)教師傳授新知是教學(xué)最重要也是最枯燥的一部分。個(gè)性化教學(xué)就要求教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)特殊場(chǎng)景教學(xué)，采取可行、有效的教學(xué)方法。充分運(yùn)用新技術(shù)，采用有趣的、多樣的教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都積極思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行有效的討論與合作。例如枯燥的作文課通過(guò)個(gè)性化教學(xué)可以變成有趣的“童話課”。出示一幅靜止的畫面，讓學(xué)生思考：你認(rèn)為這是什么？想象這個(gè)畫面在一個(gè)小時(shí)以前甚至一年以前是什么樣子的？幾個(gè)小時(shí)或者幾年后又會(huì)是什么樣子的？會(huì)發(fā)生什么事情？通過(guò)這種形式的導(dǎo)入不僅可

5、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在與同學(xué)交流個(gè)人看法的過(guò)程中可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生的思維打開(kāi)后，再進(jìn)行規(guī)范的作文教學(xué)就不會(huì)存在學(xué)生無(wú)話可說(shuō)無(wú)內(nèi)容可寫的的情況。相信沒(méi)有哪位學(xué)生會(huì)討厭這種輕松有趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段評(píng)估，以了解教學(xué)效果。進(jìn)行階段評(píng)估需要針對(duì)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的評(píng)估方法。低年級(jí)學(xué)生最好采用談話法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高年級(jí)學(xué)生可根據(jù)成績(jī)采用分層評(píng)估、反饋練習(xí)、學(xué)習(xí)效果階段圖，甚至舉手對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行表決。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)設(shè)特色課程，英格蘭的優(yōu)秀學(xué)校均有本校的特色課程。就像thomas more c

6、atholie school，他們的特色課程是month、science.這就意味著本校學(xué)生未來(lái)會(huì)在這兩大領(lǐng)域有所成就。學(xué)生除了有五門必修課以外，還有四門自選課程，學(xué)校不僅重視學(xué)生全面發(fā)展，還注重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展。很多學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)是某個(gè)領(lǐng)域的“專家”了。無(wú)論是低學(xué)段還是高學(xué)段都成立有學(xué)生會(huì)，賦予學(xué)生民主管理學(xué)校的權(quán)利和參與實(shí)踐管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多的技能。他們可以傾聽(tīng)學(xué)生心聲；了解學(xué)生需求；幫助學(xué)生解決困難；定期開(kāi)會(huì)商討學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展；甚至幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生會(huì)在英格蘭各個(gè)學(xué)校盛行，是比較有影響力的組織，是搭建學(xué)生與學(xué)校密切關(guān)系的橋梁，相信這絕對(duì)也是學(xué)生受鍛煉的大舞臺(tái)。在一所名為haberdashers askes federation的公立學(xué)校，成立了一個(gè)以學(xué)生運(yùn)營(yíng)為主的組織，該組織意在選拔本校的各科成績(jī)佼佼者，為本名校的低年級(jí)學(xué)生以及在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生提供課外輔導(dǎo)。該組織有一系列負(fù)責(zé)策劃、宣傳、實(shí)施的人員，均由學(xué)生組成。目前在本校已經(jīng)收到很好的效果，并已得到社會(huì)捐贈(zèng)資金15000英鎊。無(wú)論是這個(gè)組織的成員還是本校被輔導(dǎo)的學(xué)生，相信都是該項(xiàng)活動(dòng)的受益者。而我國(guó)的學(xué)生大都缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以放手