發(fā)揮非智力因素作用提高物理教學質量

1、發(fā)揮非智力因素作用提高物理教學質量中 圖 分 類 號：g633. 7文獻標識碼：a文章編號：1672-8882 (2012) 12-064-01本文談談結合自己多年的教堂實踐和體會，就如何發(fā)揮 非智力因素的作用，全面提高物理教學質量這一現(xiàn)實問題。一、調查1. 調查對象、方法及內容：以本校(重點中學)高一 年級部分學生作為調查對象，總計265名學生，實際收卷208 份。問卷從學生、教師、家長及社會四個角度，學習動機、 學習過程、學生興趣、師生、家長情感四個方面為內容進行 調查。2. 調查結果：經(jīng)調查表明：(1)考試的需要仍是當前 中學生學習動力的最主要的原因，這又一次體現(xiàn)高考這一指 揮棒的巨大魔

2、力。使教師在教學過程中也有重分數(shù)、輕能力 的傾向。(2)對物理學習的興趣直接關系到學生學習的能動 性和自覺性：有興趣者勤學好問，成績也較為理想；而無興 趣者懶散敷衍，成績往往不夠理想。(3)師生情感關系到學 習的主動性和積極性。(4)對物理學習的意志直接關系到學 習的持續(xù)性。(5)對物理學習的方法、態(tài)度直接關系到學習 的效果。在素質教育越來越受到重視的今天，如何培養(yǎng)良好的學 習動機、激發(fā)學習興趣、建立良好的師生情感、堅定學習意 志、端正學習態(tài)度成了一個突出的問題。二、培養(yǎng)非智力因素的措施1. 挖掘教材內容，培養(yǎng)良好的學習動機。學習動機是 指“直接推動人們進行學習的一種內部動因，是一種滿足個 人

3、物質、精神需要而渴望了解、認識世界的心理狀態(tài)”。具 有定向、鞏固、彌補作用，是學生非智力因素的主要方面。 物理學既是自然科學的基礎學科，又是現(xiàn)代科技的理論基 礎，物理學知識幾乎涉及整個現(xiàn)實生活的方方面面。學生學 習的目的是通過掌握知識來了解世界，應用知識來改造世 界，而并不是為了應付考試。在當前的高考制度與社會背景 下，考試分數(shù)緊密聯(lián)系著高中生的前途、榮譽和自尊，因此 考試成績在學生心中占特殊的地位，成績在一定程度上會促 進學習，但更大程度上尤其給成績不理想的學生帶來了負面 效應，引發(fā)過髙的學習焦慮，缺乏了學習的能動性和持久性, 影響學習效果和心理健康。因此，教師應結合物理內容經(jīng)常 進行學習目

4、的教育，使學生樹立良好的學習動機。2. 注重實驗，激發(fā)學生學習興趣。興趣作為一種自覺 的動機和認知傾向，對學習活動具有定向推動和激勵作用。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者?！本褪?趣。學習興趣為學生的學習活動提供強有力的推動力，使學 生在學習上取得成功，而這種成功會反過來強化學生的學習 興趣，使其產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。說知道學習重要不如愛好學習;愛好學習不如以學習為樂因此，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的問題。那么，應如 何來激發(fā)學生的學習興趣呢？學生學習興趣的真正源泉是 對教師所講的真理感到新奇和震驚，在學習中能感到自己的 智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。因此，

5、培養(yǎng)學生的學習興 趣可以總結為三句話："激發(fā)興趣，著眼于奇；鞏固興趣， 著眼于理；發(fā)展興趣，著眼于用?！逼?，就是用生動的故事、 實驗給學生一種刺激，引起學生的好奇心，從而有興趣的學。 理，學物理不能停留在情景、現(xiàn)象的觀察和描述上，要求明 白道理。弄懂了道理，就能鞏固興趣，并有進一步學習的要 求。用，就是將所弄懂的道理用于實踐。能用理論解釋現(xiàn)象, 解決實際問題，學生就會有成就感，就能更加積極主動地學 習，進一步擴大和發(fā)展學習成果。3. 激發(fā)積極情緒，建立良好的師生情感。情感教育是 指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生、激 勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到教學目的的

6、 一種教學方法。周圍的世界是絢麗多彩的，人的情感是極為 豐富、復雜且微妙的，在課堂教學這個有限的天地里，如何 把大千世界的精彩片斷通過教師的加工制作再現(xiàn)出來，這就 要求教師備課時不僅要研究教學內容，還需要研究教材的情 感色彩，根據(jù)學生的心理變化特點和課堂教學需要來進行備 課。在教學過程中，教師要精神飽滿，情緒良好，表情豐富, 學生在教師良好情緒感染下，會產生一種信任感，使聽課輕 松愉快，學知有趣。在課外也要重視師生交往活動，懷著對 學生的一片愛心來促進師生情感的積累。師生關系直接影響 學生學的積極性，也影響教師教的積極性，良好的師生關系 是教學過程中重要的激勵因素。4. 用典型實例教育學生，培

7、養(yǎng)學生的堅強意志意志是指"人們?yōu)榱艘_到某種目標而表現(xiàn)出來的心 理狀態(tài)。”學習中不免要碰到或多或少或大或小的困難。此 時一個人的意志是否堅定就非常重要，沒有堅韌不拔的意志 力就會放棄學習，有了頑強的毅力就能繼續(xù)努力，知難而進。 意志具有控制作用，也能激發(fā)學生勤奮好學的良好心態(tài)，是 一切事業(yè)取得成功的重要心理條件。在教學中要有目的、有 計劃，不斷利用物理學家嚴格的科學態(tài)度、一絲不茍的科學 精神、持之以恒的探索自然界奧秘的事例來教育學生。5. 注重教學效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，造成學生成績不理想的原因與學習態(tài)度不 端正和學習習慣不好密切相關。如有些學生上課精力不集 中，課后

8、沒有及時鞏固復習，作業(yè)錯誤不及時訂正，有疑問 不及時提問良好的學習習慣對學生接受物理知識，鞏固知識，進一 步靈活運用知識有重要作用。良好的學習習慣應在教師的要 求和指導下逐步培養(yǎng)，使學生能自覺、主動地學習。三、培養(yǎng)非智力因素的原則非智力因素的內容多，其培養(yǎng)方式方法也多。由于個體 差異，要培養(yǎng)學生的非智力因素，使其智能得到充分開發(fā)并 非一件易事。因此，在培養(yǎng)學生非智力因素時應遵循兩個原 則：一是要掌握非智力因素的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的原則；如學 習物理良好動機的激發(fā)和培養(yǎng)就有一個由低級到高級，由弱 到強的發(fā)展過程，存在著開展和引導，穩(wěn)定和鞏固、發(fā)展和 提高的過程。二是注意所授物理知識的科學性、思想性、實 用性與趣味性結合的原則。科學性主要要求物理教師傳授的 物理基礎知識正確可靠，都必須是對客觀世界及其規(guī)律的正 確反映；思想性要求在教學過程中幫助學生樹立辯證唯物主 義思想，進行方法、理想、信念及愛國主義教育，培養(yǎng)學 生克服困難、矢志不渝的進取信念；實用性、趣味性要求理 論聯(lián)系實際，為所學知識的生動有趣而激發(fā)求知欲。四、結論中學生處于生理和心理都快速成長階段，可塑性很強， 在物理教學中注意調動非智力因素的作用