北師大版語(yǔ)文八上黃生借書說(shuō)pt課件之一

1、李李 贏贏 瑩瑩解題題袁枚（袁枚（1716-17981716-1798）字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主）字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清代文學(xué)家。人，清代文學(xué)家。晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進(jìn)士，歷任杭州）人。乾隆四年進(jìn)士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績(jī)，溧水、江寧等縣知縣，有政績(jī)，四十歲即告歸。在江寧小倉(cāng)山下四十歲即告歸。在江寧小倉(cāng)山下筑筑隨園，吟詠其中。廣收詩(shī)弟筑筑隨園，吟詠其中。廣收詩(shī)弟子，女弟子尤眾。袁枚是乾嘉時(shí)子，女弟子尤眾。袁枚是乾嘉時(shí)期代表詩(shī)人之一，與期代表詩(shī)人之一，與趙翼趙翼、蔣士蔣士銓銓

2、合稱合稱“乾隆三大家乾隆三大家”。 一、他是誰(shuí)一、他是誰(shuí) ？ 袁枚為文自成一家，與紀(jì)曉嵐袁枚為文自成一家，與紀(jì)曉嵐 齊齊名，時(shí)稱名，時(shí)稱“南袁北紀(jì)南袁北紀(jì)”。倡導(dǎo)。倡導(dǎo)“性靈說(shuō)性靈說(shuō)”。主張寫詩(shī)要寫出自己的個(gè)性，認(rèn)為主張寫詩(shī)要寫出自己的個(gè)性，認(rèn)為“自三百自三百篇至今日，凡詩(shī)之傳者，都是性靈，不關(guān)堆篇至今日，凡詩(shī)之傳者，都是性靈，不關(guān)堆垛垛”。主張直抒胸臆，寫出個(gè)人的。主張直抒胸臆，寫出個(gè)人的 “ “性性情遭際情遭際”。袁枚收錄了許多鬼怪。袁枚收錄了許多鬼怪 故事，以簡(jiǎn)潔明了的筆法，寫成筆記故事，以簡(jiǎn)潔明了的筆法，寫成筆記 小說(shuō)小說(shuō)子不語(yǔ)子不語(yǔ)，與，與紀(jì)曉嵐紀(jì)曉嵐閱微閱微 草草堂筆記堂筆記齊名。

3、袁枚也是一位美食齊名。袁枚也是一位美食 家，家，寫有著名的寫有著名的隨園食單隨園食單，是清，是清 朝一朝一部系統(tǒng)地論述部系統(tǒng)地論述烹飪烹飪技術(shù)和南北菜點(diǎn)的重要著技術(shù)和南北菜點(diǎn)的重要著作。作。他的他的故事故事默背兩默背兩分鐘分鐘概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，說(shuō)說(shuō)課文是按什么思路組織內(nèi)容的？說(shuō)說(shuō)課文是按什么思路組織內(nèi)容的？領(lǐng)悟文旨領(lǐng)悟文旨 論述論述借來(lái)的書才能認(rèn)真讀借來(lái)的書才能認(rèn)真讀的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書。的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書。(用用原文概括原文概括)他的散文他的散文( 第第11 段段 ) ) 首段開門見山，結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，前首段開門見山，結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，前

4、呼后應(yīng)，點(diǎn)明寫本文的緣由。呼后應(yīng)，點(diǎn)明寫本文的緣由。( 第第2 2段段 ) ) 就黃生借書一事，提出就黃生借書一事，提出“書非借不能書非借不能讀讀”的觀點(diǎn)，的觀點(diǎn)，接著用擺事實(shí)、作類比等方法，列接著用擺事實(shí)、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說(shuō)的。指明以下的話是對(duì)黃生說(shuō)的。( 第第3 3段段 ) ) 寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說(shuō)明再次說(shuō)明“書非借不能讀書非借不能讀”，這是用談體會(huì)的方，這是用談體會(huì)的方法法從正反兩方面進(jìn)行論證從正反兩方面進(jìn)行論證。( 第第4 4段段

5、 ) ) 拿黃生與自己相對(duì)比，向拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。件，勤奮讀書。 照應(yīng)開頭照應(yīng)開頭“授以書授以書而告之而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望。，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望。 課文可分為兩部分。課文可分為兩部分。第一部分（第一部分（1 13 3段）：闡明段）：闡明“書非借不能讀書非借不能讀”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。第二部分（第二部分（4 4段）：向黃生提段）：向黃生提出出“讀書也必專，讀書也必專，”“”“歸書歸書也必速也必速”的希望。的希望。汗牛塞屋汗牛塞屋祖父祖父 非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從

6、別非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。人那里借到。夫人，夫人，必必高束高束焉，庋藏焉：一定捆起來(lái)掛在高處，收藏來(lái)。焉，庋藏焉：一定捆起來(lái)掛在高處，收藏來(lái)?！案吒摺毙稳菰~作形容詞作“束束”的狀語(yǔ)，的狀語(yǔ)，“在高處在高處”。庋，置放；收藏。庋，置放；收藏。 “書要不是借來(lái)的就不會(huì)好好的讀啊。你沒(méi)有聽說(shuō)過(guò) ( 那些 ) 藏書人 ( 不懂書的事) 嗎 ? 七略四庫(kù)，是皇帝的藏書，但是 ( 自古以來(lái) ) 皇帝肯讀書的有幾個(gè)呢 ? 牛淌著汗拖來(lái)塞滿屋的書，這是富貴人家的藏書，但是富貴之家的人肯讀書的 ( 又 ) 有幾個(gè) ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不

7、用說(shuō)了。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來(lái)的，必定擔(dān)心人家催著要，就忐忑 ( ) 不安的摩挲撫弄不止， ( 心里 ) 說(shuō)：今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見到它了。如果已經(jīng)為我所有，必定 ( 會(huì) ) 捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)什么暫且等改日再看吧等等。第二段的問(wèn)題第二段的問(wèn)題 故有所覽，輒省記：故有所覽，輒省記： （ 因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書 ）所以所以 （ 凡是凡是 ） 有看過(guò)的就記在心里。有所覽，有看到有看過(guò)的就記在心里。有所覽，有看到的。的。輒，輒，就。就。省記，記在心里。省記，記在心里。省省，明白，明白。

8、俸去書來(lái)，落落大滿：薪俸花掉了書籍買來(lái)了，到處都堆俸去書來(lái)，落落大滿：薪俸花掉了書籍買來(lái)了，到處都堆放滿了。放滿了。作者幼時(shí)好書，由于家貧無(wú)書，向張作者幼時(shí)好書，由于家貧無(wú)書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過(guò)就能清楚地記所以一旦借到書，看過(guò)就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說(shuō)明在心里，因而讀書效率很高，這說(shuō)明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。到做官之后，借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了，“落落落大滿落大滿”，藏書不少，但有書反而不，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣

9、讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對(duì)照，有力地論證了一正一反，兩相對(duì)照，有力地論證了“書非借不能讀書非借不能讀”的論點(diǎn)的論點(diǎn)。今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來(lái)同別人共用，這和張氏吝惜自己的書出來(lái)同別人共用，這和張氏吝惜自己的書 （ 不借給別不借給別人人 ） 好象不大相同。好象不大相同。公，動(dòng)詞，同別人共用。公，動(dòng)詞，同別人共用。吝書，舍不得吝書，舍不得 （ 把把 ） 書書 （ 借給別人借給別人 ） 。 如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書如今姓黃的

10、年輕人像我從前一樣貧窮，他借書 ( 苦讀苦讀 ) 也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢 ? ? 懂得懂得 ( ( 借到書的借到書的 ) ) 幸運(yùn)幸運(yùn)和和 ( ( 借不到書的借不到書的 ) ) 不幸，那么他讀書一定很專心，而不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會(huì)很快。寫了這一篇借書說(shuō)，把它和書一他還書也一定會(huì)很

11、快。寫了這一篇借書說(shuō)，把它和書一起起 ( ( 交給黃生交給黃生 ) ) 作一篇作一篇“說(shuō)說(shuō)” 1.1. 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：提出論點(diǎn)：“書非借不能讀書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。第二段是重點(diǎn)。首先，舉點(diǎn)明寫本文的緣由。第二段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明同

12、心理作對(duì)比，來(lái)證明“書非借不能讀書非借不能讀”。接。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激對(duì)照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。勵(lì)他下苦功讀書。寫作特寫作特點(diǎn)點(diǎn)2. 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆后，慨嘆“非獨(dú)書為然，天下物皆然非獨(dú)書為然，天下物皆然”。作。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富

13、圖書不者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息體會(huì)后又嘆息“借者之用心專借者之用心?！?，但是由于，但是由于書難借書難借“而少時(shí)之歲月為可惜也而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里進(jìn)。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書的青年的深切同情。第一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說(shuō)到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。委婉的說(shuō)到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。3. 運(yùn)用對(duì)比手法。以藏書者運(yùn)用對(duì)比

14、手法。以藏書者“高束焉，庋高束焉，庋藏焉藏焉”的做法、的做法、“姑俟異日觀姑俟異日觀”的心理，的心理，向借書者向借書者“惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已”的做法、的做法、“今日來(lái)，明日去，吾不得而見之矣今日來(lái)，明日去，吾不得而見之矣”的的心理作對(duì)比。以心理作對(duì)比。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸卷軸”同同“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”作作對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力證明了對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力證明了“書書非借不能讀非借不能讀”這一論點(diǎn)。第四段，以這一論點(diǎn)。第四段，以“張張氏之吝書氏之吝書”同同“予之公書予之公書”作對(duì)比，由此作對(duì)比，由此引出黃生之引出黃生之“幸幸”和作者之和作者之“不幸不幸”的對(duì)的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。 課后題三 第1、2小題的“為”即“是”的意思。第3小題的“為”是“做”