論個體差異化前提下小學班級管理措施

1、    論個體差異化前提下小學班級管理措施    【摘要】隨著近年來我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，基礎教育機制改革不斷深化，小學班級管理已成為教育者最關心的問題。在小學班級管理中，班主任應采取積極有效的管理措施，制定完善的班級管理方略，提升班級管理效率。然而，從目前的實踐情況來看，當前小學班級管理中還存在諸多問題，這些問題在一定程度上阻礙了小學班級管理效率的提升。班主任應結合當前小學生之間存在的個體差異情況，就小學班級管理的有效策略展開研究。【關鍵詞】個體差異；小學班級管理；措施；問題研究【作者簡介】劉金輝，井岡山市大隴中心小學。一、當前小學班級管理中存在的主要

2、問題1.班主任角色定位不清。做好小學班級管理是提高小學教學質(zhì)量的主要途徑，不僅能健全小學生的認知模式，更能有效激發(fā)小學生學習興趣，促進小學生掌握高效率的學習方法。但從目前小學班級管理現(xiàn)狀來看，較為普遍的問題就是班主任的角色定位不清。對于班主任的角色定位，主要表現(xiàn)在兩個層面：首先就是一些小學班主任將自己當作是絕對的班級權威，按照自己的意志管理班級學生，并沒有尊重學生的主體地位和個體意愿，導致學生的學習積極性不夠。在一些班級問題的處理過程中，班主任教師總認為學生的意見不重要，并沒有全面重視學生反饋回來的意見，按照自己的意愿解決問題，這往往會使學生對班主任的班級管理決定產(chǎn)生排斥，不利于班主任老師對班

3、級進行全面管控。另外一方面的主要問題就是班主任教師在班級管理中過于放縱學生，或者過多聽取學生的意見，并沒有結合班級的管理實際情況進行班級管理決定，僅僅按照學生的意思進行決策，導致學生的思想渙散，無法有效提高班級的凝聚力。2.小學班級管理中存在的人際交往障礙。對于小學生進行班級管理而言，學生的人際交往是阻礙班級管理效率提升的主要因素，小學生由于年齡偏小，認知模式尚未健全，在人際交往方面存在著一定缺陷?，F(xiàn)代小學生大多是獨生子女，在家中父母過于溺愛，這些學生都習慣以自我為中心，性格特點比較明顯，當這些性格特點比較明顯的獨生子女聚集到一起時就會容易發(fā)生一些問題，他們并不善于處理人際關系問題，由于學生之

4、間的性格存在差異，有些學生并不喜歡與其他同學交往，也不喜歡和老師進行溝通。長此以往，會給班級管理造成不利影響，對于班主任而言，要全面做好班級管理工作，就應該著重解決學生之間存在的這些問題，在尊重學生個體化差異的前提下，引導學生學會人際溝通，促進班級管理工作有效進行。二、小學班級管理的有效措施1.充分發(fā)揮小學生在班級管理中的主動作用。在小學班級管理中教師應該清楚定位自身職能，扮演好自身的角色，認識到在班級管理中學生才是班級的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進學生不斷提升班級管理能力。盡管班主任是班級的管理者和教育實踐者，但是在教學實踐中，若沒有學生積極配合老師進行班級管理，班級的一切工

5、作都是難以有效進行的，因此，教師應與學生保持良好的溝通與交流，善于在工作中聆聽學生對于班級管理的建議和反饋，通過與小學生建立良好的溝通聯(lián)系，更好的促進班級管理中各項問題有效解決。溝通與聆聽是班主任進行班級管理的前提和基礎。在管理中，對于一些涉及學生個人的問題，班主任要善于聆聽學生的建議，在與學生詳細交流之后，再進行班級管理決策。這樣能有效避免學生對班主任作出的班級管理決策產(chǎn)生排斥，因為學生也參與到了班級管理中，班級管理決策屬于師生的共同決定。2.注重提升班主任教師的管理能力。就當前的小學教育而言，班級中的學生數(shù)量較多，為了全面提升班級管理工作效率，班主任教師要著重提升自身的群體管理能力。群體管

6、理并不是班主任教師對所有學生采用千篇一律的管理方法，而是在全面認清學生個體差異基礎上，根據(jù)學生的性格采用不同的管理方法，以達到班級整體管理效率提升的目的。例如面對性格較為突出，行為習慣較差的學生，教師要學會循序漸進的進行教育和引導，可以采用一些故事啟發(fā)式的教學方法，通過向這些學生講解一些名人故事，讓這些學生以名人作為榜樣向名人學習。為了增強班級管理的趣味性，班主任教師也可以在課余時間組織學生進行游戲或娛樂活動，可以與學生一起捉迷藏、猜成語、猜燈謎、成語接龍，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，認清每個學生的個體差異，全面提升班級管理水平。3.尊重學生之間的個體差異 加強與學生的溝通與交流。對于小學班

7、級管理而言，班主任教師要全面提升班級管理效率就要認識到學生的個性化差異，善于從家庭背景和生活習慣角度分析小學生的個性，善于把握小學生的個性差異，因材施教，制定不同的管理策略。班主任應看到學生之間的差異，根據(jù)學生之間的不同差異采用針對性的管理方法。例如，在班級管理中，我為了提高班級管理效率，在每周的班會課上組織學生回答有關生活的問題，問題內(nèi)容包括：作為一名優(yōu)秀的學生要怎么做，什么是幸福，與同學們在一起生活是否快樂等，通過提出這些問題引導學生回答，了解學生的真實想法，根據(jù)學生的想法和實際情況制定班級管理策略，這樣能調(diào)動學生參與班級管理的熱情，建立和諧的師生關系。同時在班級管理中教師要注重與學生進行溝通，例如，在每周的班會課上我都會聆聽學生們的意見和想法，讓學生們就有關班級管理的各種問題充分發(fā)言，這樣能加強師生之間的聯(lián)系與溝通，更好地推進班級管理工作發(fā)展。三、結語在小學班級管理中，班主任要認識到學生之間存在的差異，并針對學生存在的差異進行班級