體驗式教學(xué)在高中思想政治課堂的應(yīng)用

1、體驗式教學(xué)在高中思想政治課堂的應(yīng)用魏林飛 貴州省盤縣第七中學(xué)553500教學(xué)活動是一個師?；拥倪^程，教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于學(xué) 牛的參與程度。特別是在新課改下作為在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位的教師，更應(yīng) 該千方百計地調(diào)動學(xué)牛的積極性和求知欲望，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識、探 究知識和思考問題。政治新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于政治教師的素質(zhì)能否適 應(yīng)要求，作為政治教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育 觀念、教學(xué)過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。 人是有情感的，人的情感總是由一定的情景刺激引起的觸景牛情”便是。如 果將教材、學(xué)牛和教師的情感統(tǒng)一

2、在特定的情境之中，可使學(xué)生置身于可感知的 環(huán)境之中去觀察，這樣就能較好地從心里上接受正確的道德觀念，進而自覺地將 之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。那么，在休驗式教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實 際的體驗情境呢？下面結(jié)合思想政治課教學(xué)的實踐，談一談“體驗式”教學(xué)的有 效性。一、故事導(dǎo)入式一一讓學(xué)牛的思想起波瀾良好的開端是成功的先導(dǎo)，這就要求教師在導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)一定的情景。古今中 外有許多豐富多彩、寓意深遠(yuǎn)的故事和寓言，若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的意向，充分地 運用這些有教育意義的寓言故事來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。通過這樣的 故事導(dǎo)入，可以使學(xué)牛的思想起波瀾。這不僅能夠?qū)W(xué)牛起到較大的思想教育, 而見能夠顯著提高

3、學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)牛較快地進入課程意境中，提高課堂 的教學(xué)質(zhì)量。案例學(xué)習(xí)哲學(xué)“運動是有規(guī)律的”這一內(nèi)容時，舉了 “拔苗助長”的寓 言故事來導(dǎo)入課程內(nèi)容。乂如，在講授“堅持整體與部分的統(tǒng)一”內(nèi)容時，也舉 了 “坐井觀天”的寓言故事來導(dǎo)入課程內(nèi)容。這些故事學(xué)生并不陌生，因此學(xué)生 很快進入課程意境之中，并隨著故事去思考，老師及時地引導(dǎo)學(xué)牛把故事與知識 點聯(lián)系起來。這樣在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，這就在學(xué)生 的思維里掀起波瀾，學(xué)生就會把這些故事和所學(xué)知識聯(lián)系起來進行思考、探索、 學(xué)習(xí)，并帶著學(xué)生進入知識的境地。從而使學(xué)生很快地把握知識點，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、自主探究式一一

4、讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)體驗式教學(xué)應(yīng)突岀學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，就 無法完成教學(xué)目標(biāo)。探究教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式讓學(xué)生體 驗并建構(gòu)屬于自己的知識經(jīng)驗。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實際，通過設(shè)計-定案例或情景，引導(dǎo)學(xué)生參與、分析、討論等，讓學(xué)生 在具體的問題情境中積極思考。案例2：學(xué)習(xí)哲學(xué)“堅持對具體問題作具體分析”吋，給出一個材料一一2007 年是塑料誕生一百周年。100年前由奧地利人舒施尼做出的這項發(fā)明，曾經(jīng)一度 被視為“一次革命性的解放運動”。如今卻被視為20世紀(jì)“人類最糟糕的發(fā)明”。 塑料的發(fā)明給人類帶來可觀的經(jīng)濟利益和諸多方便

5、。但隨著吋間的推移，它造成 的白色污染觸目驚心。為此國務(wù)院出臺了 “限塑令”。然后設(shè)計了這樣的課題： 你贊同“限塑令”的舉措嗎？看問題應(yīng)該如何去看？請用哲學(xué)觀點加以分析。這樣的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)，為學(xué)生營造一個接觸實際、探 究知識的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、分析、討論，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思 考。三、情感體驗式讓學(xué)生的情感達到共鳴思想品德課要求對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，而情感教育是以感 受體驗為基礎(chǔ)的。體驗式課堂教學(xué)，要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個真實而感人的教學(xué)情 境,讓學(xué)生在不知不覺中走入情感世界，打開自己的心扉，達到情感的共鳴。幫 助學(xué)生更快地進入學(xué)科角色，提高課堂的教學(xué)

6、效率。案例3：上“我知我?guī)?，我愛我?guī)煛边@一內(nèi)容時，我舉了發(fā)生在四川汶川地 震中幾個老師舍身死命保護學(xué)生生命的例子一一張米亞、杜正香、譚千秋。 這些老師用自己的身軀護衛(wèi)自己的學(xué)生，用生命染紅了自己的職業(yè)。他（她）們 是英雄。在大災(zāi)大難面前，老師義無反顧，直接用生命鋪就學(xué)生通向未來的路。 學(xué)生通過這些例子去感受老師的愛，去體驗老師的無私。講這些例子吋，我發(fā)現(xiàn) 許多學(xué)生的眼睛都濕潤了，他們內(nèi)心深處的情感被強烈地觸動了。這節(jié)課教師沒 有說一句“我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛敝惖脑?，但所有的學(xué)生都體會到了老師的愛， 感悟到要熱愛老師、尊敬老師。學(xué)生在不知不覺中接受了知識，理解了知識。四、角色體驗式一一讓學(xué)生激發(fā)

7、體驗的熱情角色體驗就是讓學(xué)生扮演現(xiàn)實生活中的特定角色，通過表演體驗自己或角色 的心理或行為，進而起到增進認(rèn)識和培養(yǎng)情感的目的。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其如身臨其境，獲得真實感受，它有助于將枯燥的知識 趣味化，抽象的理論具體化。案例4：本人在上“合作與競爭”吋，設(shè)計這樣的情景：讓學(xué)生做游戲活動： 在一個劃定的圓圈內(nèi)，看看哪一個小組站的人數(shù)最多。開始吋，學(xué)生還猶豫著不 敢上講臺來，經(jīng)鼓勵后紛紛參與了活動，經(jīng)過活動，很自然地，學(xué)生都能從角色 體驗中感受到“合作與競爭”。這吋教師把握吋機提出問題：要想在圈內(nèi)站更多 的人，需要大家怎么做？引入知識：合作與競爭。這樣，學(xué)生的興趣極大地調(diào)動 了起來，注意力集中了，熱情高漲了。學(xué)生在激發(fā)體驗的熱情中學(xué)習(xí)知識，可以 把知識點變抽象為通俗。這樣的教學(xué)能有效地解決一些單靠老師直接講解而無法 完成的理論性較強的教學(xué)內(nèi)容。要深化思想品德課教學(xué)改革，就