關(guān)于初中語文多媒體輔助教學反思

1、關(guān)于初中語文多媒體輔助教學反思新形勢下課堂教學的一個重要內(nèi)容就是運用現(xiàn)代化 教學手段。新課程標準明確提出教師在教學中要善于運用計 算機等現(xiàn)代技術(shù)手段。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息手段具有 傳統(tǒng)黑板與粉筆教學形式所不具備的重要優(yōu)勢，也確實為我 們的教學帶來了生機與活力，取得了巨大的教學成就。當前, 運用多媒體逐漸成為一種時尚，且這股熱潮席卷了全國。然 而，我們冷靜下來思考發(fā)現(xiàn)當前多媒體的運用還存在一些不 足。因此，我們在教學中應(yīng)理性對待、科學運用多媒體，從 而真正提高教學的有效性。下面，筆者結(jié)合具體的教學實踐, 對如何有效運用多媒體淺談以下幾點思考。一、提高課件實效性多媒體具有強大的優(yōu)勢，但其巨大優(yōu)

2、勢的發(fā)揮是建立在 教師的精心設(shè)計之上的。在教學中，許多教師認識到了多媒 體的重大作用，尤其是看到一些優(yōu)質(zhì)課、名師課都用到了多 媒體，且新課程改革又極力倡導(dǎo)運用多媒體，所以片面地認 為多媒體本身具有強大的優(yōu)勢，從而只重視課件的運用，而 忽視了課件的制作。很多教師的課件或是紙質(zhì)教案的電子 版，不是直接從網(wǎng)上下載，就是東拼西湊，只注重教學的外 在形式。這樣的課件是低效甚至是無效的，不利于教學活動 的正常開展，甚至還會成為教學的干擾，對正常的教學活動 帶來負面影響。因此，我們要想用好多媒體就必須重視課件 本身的制作，提高課件本身的實用性。首先，課件要與教學 內(nèi)容密切相關(guān)。不論何種教學手段，都是為了達成

3、預(yù)定的教 學目標而運用的。因此，我們在制作時要加強與教學內(nèi)容的 聯(lián)系，緊密結(jié)合，用最佳的素材來突出教學內(nèi)容，從而順利 實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。其次，要考慮到學生的基本情況。學 生是教學的中心，所以多媒體的運用要能夠更好地為學生的 學服務(wù)。因此，在制作課件時，我們要對素材的選取、難易 程度的選擇等進行充分考慮，符合學生的語文基礎(chǔ)、認知規(guī) 律與接受水平，這樣才能引起學生的主動參與。再次，體現(xiàn) 教師的個人特色。千篇一律、千人一面的事物并不能贏得人 們真正的喜愛。教師的教學也是如此。教師只有在教學中融 入個人魅力，形成獨特特點，才能真正贏得學生的喜愛。這 也是教師提高教學有效性的重要途徑。二、確立學生主體

4、性以學生為中心是新課程改革的核心理念?，F(xiàn)代教學更加 推崇學生的學習主體性，提出學生不是被動的信息接受者， 而是主動的構(gòu)建者，指出學習就是一個學生主體參與、主動 思考、積極構(gòu)建的過程。但在運用多媒體過程中的一個普遍 現(xiàn)象就是教師是操作者，學生是觀賞者，使學生完全淪為課 件的奴隸。所以，學生主體地位缺失，以課件為中心來展開 教學是多媒體教學低效的重要原因。語文是一門以讀為主的 語言學科。在語文學習中，學生只有真正參與到教學中來， 才能促進自己的語文綜合能力全面提升。因此，在運用多媒 體的過程中，我們要確立學生的主體性與教師的主導(dǎo)性。如 學習朱自清春這一課時，讓學生深入文本感受春的氣息, 是教學的重

5、點也是難點。在教學時，我利用多媒體強大的圖 文聲像效果，向?qū)W生形象地展現(xiàn)春天的小草、樹木、鳥兒等 景象，為學生營造一個優(yōu)美的場景，將學生帶入春天的氛圍 中，使學生如臨其境，感受到了春風拂面，感受到了春的氣 息，這樣就激發(fā)了學生的閱讀激情。然后，學生根據(jù)教師對 文章的簡要介紹認真閱讀文本，在讀中體會，讀中感悟，讀 中升華，對重點段落進行了有感情的朗讀，并穿插進行了對 文章結(jié)構(gòu)的分析。在這樣的教學中，以學生的讀為主線，以 學生的自主探究為中心，學生的主體地位得以確立，而不是 簡單地將教案做成課件，由教師利用多媒體播放給學生，學 生走馬觀花，只是在欣賞，根本談不上閱讀、思考與吸收。 由此可見，沒有學

6、生主體參與的多媒體教學只能流于形式， 而無法取得預(yù)期的教學目標。三、掌握運用時機性多媒體只是一種輔助教學手段，而并不是教學的全部。 運用多媒體的目的在于為我們的教學服務(wù)，因此我們在運用 時不可隨意亂用，而是要掌握好運用的時機。正所謂“好鋼 要用在刀刃上"。我們只有在最需要的時候運用多媒體才能 有效推進教學，成為教學的亮點。如漢字的學習，雖然利用 多媒體可以清晰展現(xiàn)漢字，但是教師親自板書，一筆一畫書 寫漢字，對于學生來說是一種吸引力、一種楷模，可以激起 學生對漢字的熱愛，激勵學生認真寫字，這是多媒體課件所 不具備的優(yōu)勢。多媒體具有強大的優(yōu)勢，但它并不是萬能的, 它只是在某些方面具有其他

7、教學手段如板書、表演等所不具 備的優(yōu)勢。而且，它與其他教學手段并不是相互排斥的，而 是一個有機的整體，是相輔相成的。因此，我們在運用多媒 體時不可不分課型與時機地亂用，而要根據(jù)語文學科的特 點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況來加以靈活 運用，用在最恰當?shù)臅r機，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu) 勢，真正提高教學的有效性。四、加強運用創(chuàng)造性新課程改革提倡課堂教學的動態(tài)生成，指出課堂教學不 是一成不變的，不是機械地執(zhí)行預(yù)設(shè)，不然只會扼殺學生的 個性，消磨學生的意志，不利于學生問題意識與創(chuàng)新意識的 培養(yǎng)。學生不是機器，他們是一個個鮮活的個體，具有鮮明 的個性，表現(xiàn)出明顯的不同。雖然在備課時我們盡量考慮到 學生的基本學情，但在具體的教學中總會出現(xiàn)一些突發(fā)情 況，出乎我們的意料。在以往的教學中，學生這些不尋常的 舉動常被視為與教學無關(guān)，而遭到教師的嚴厲斥責。其實， 這正是寶貴的教學資源，是挖掘?qū)W生潛能、張揚個性、激發(fā) 創(chuàng)