淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)    謝賤蕓摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，有極其重要的影響。而如何培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的不同方向予以介紹，希望能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的樂(lè)趣和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；獨(dú)立思考能力一、前言在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要因材施教，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生

2、思維能力的培養(yǎng)是一種持續(xù)性的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重展示知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，給與學(xué)生思考問(wèn)題的空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。好的課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。二、數(shù)學(xué)綜合思維能力的內(nèi)涵數(shù)學(xué)思維能力，指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用的一種特定思維，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)符號(hào)形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而培養(yǎng)運(yùn)算能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合運(yùn)用思維能力、分析能力、推理能力以及解決問(wèn)題的能力來(lái)展開(kāi)空間想象，歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)問(wèn)題中的邏輯并找出答案。對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教育的始終，教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)學(xué)生

3、看、說(shuō)、想、做等各方面能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力1、學(xué)生獨(dú)立思考能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成教學(xué)活動(dòng)而得到鍛煉的思維能力。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出自學(xué)要求，讓學(xué)生在課前按照自學(xué)要求或者自學(xué)提綱的要求對(duì)課本的授課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行討論，在不懂的地方做記號(hào)，和同學(xué)討論或者請(qǐng)教老師。用這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。例如，在小學(xué)二年級(jí)課程中：五的乘法口訣這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的3、4的乘法口訣，自學(xué)5的乘法口訣，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：松

4、鼠媽媽帶著小松鼠到松林里去采松果，我們來(lái)數(shù)一數(shù)它們一共采了多少堆？每堆有幾個(gè)？一共采了多少個(gè)松果呢？整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答5+5=10或者2×5=10，并且要求學(xué)生互相探討此表表達(dá)了什么含義。然后讓學(xué)生用5只木棒擺出小傘，多擺幾個(gè)讓學(xué)生計(jì)算使用的木棒數(shù)量，思考5的乘法口訣的規(guī)律。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)、思考加深對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)思維的能力。2、學(xué)生分析問(wèn)題能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師重視加強(qiáng)操作感和知識(shí)遷移的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)從整體到局部的設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有樂(lè)趣、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問(wèn)題和操作要求

5、，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這一單元舉例來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用時(shí)，對(duì)句子“男生占全班的2/5”進(jìn)行分析，把（ ）看作單位“1”，平均分（ ）份，男生相當(dāng)于這樣的（ ）份，依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，有這樣的關(guān)系（ ）×2/5=（ ）。并讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。或者設(shè)問(wèn)：“有一根5米的繩子，先用去1/5，再用去1/5米，”比較題中兩個(gè)“1/5”，有什么不同呢？教師設(shè)置帶有明確目的性的思考問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考的方向就有了一個(gè)有跡可循的線(xiàn)索，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)有意義的、有秩

6、序的系統(tǒng)環(huán)境中，然后經(jīng)過(guò)逐步的觀(guān)察、分析議論比較的過(guò)程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在分析中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中鍛煉分析思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。3、學(xué)生的歸納概括能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)的總結(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念的形成，使學(xué)生獲得從一類(lèi)事物中抽取事物本質(zhì)特征的能力，再由一個(gè)概念推廣到其他同類(lèi)事物中去。概括能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)使用到概括的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，來(lái)理解知識(shí)概念。在這一過(guò)程中能夠充分調(diào)

7、動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體作用。數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生概括總結(jié)能力的鍛煉，通過(guò)對(duì)例題和習(xí)題的解答，學(xué)生可以概括出相應(yīng)的解題模式，而對(duì)于陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)逐步轉(zhuǎn)化，最終簡(jiǎn)化為已有的解題模式，然后再按照模式解題。在解題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生概括解題模式以及習(xí)題中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)小數(shù)乘法的計(jì)算法則教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考。你是怎樣算的？先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。） 計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的？這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了充分的認(rèn)識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力、歸納概括的能力。四、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。用積極的手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維