淺談高中生的詩意養(yǎng)成方式

1、    淺談高中生的詩意養(yǎng)成方式    趙志燕摘要：當(dāng)前大多數(shù)高中學(xué)生的習(xí)作，很多都是以口語的形式進(jìn)行表述或者是泛泛而談，使得本可以用絢爛繽紛的、充滿詩情畫意的優(yōu)美詞句對(duì)文章進(jìn)行描寫，變得像是一朵嬌艷欲滴的花朵而正在慢慢的褪去了艷麗的色彩。文章的基礎(chǔ)是詩意，詩意是學(xué)生的精神家園，要想使學(xué)生充滿詩意，在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩意，給學(xué)生創(chuàng)造詩意的空間。本文就高中生的詩意養(yǎng)成方式進(jìn)行探討，以此為培養(yǎng)學(xué)生的詩意提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：高中生;詩意;養(yǎng)成方式對(duì)于高中學(xué)生來說，只有自身充滿了詩意，才能夠做到充滿詩意地進(jìn)行表達(dá)。無論是說話，還是寫作就會(huì)有意義、有意味

2、，可以對(duì)美好的生活進(jìn)行強(qiáng)化，將希望放大，將困難淡化，能夠客觀地對(duì)自己的行為、情緒、思想和感情進(jìn)行審視。詩意在字典中的解釋是詩的意境，像詩歌一樣的表達(dá)，給人以美感的一種意境。由此可見，詩意就是一種美的體驗(yàn)，是一種情境的體驗(yàn)。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行詩意的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的審美情趣，還提升了語文的素養(yǎng)與熱愛以及對(duì)生活的熱情態(tài)度。高中生詩意的養(yǎng)成是需要一定的時(shí)間與方式的，要在詩歌、文學(xué)中慢慢進(jìn)行熏陶。一、高中生詩意的養(yǎng)成方式品味生活的味道詩意來自于生活，春意盎然、和諧幸福令人愉悅，使人們感受到生命的美好、生活的希望，朝氣蓬勃的青春，由此在生活中可充滿自信、自豪感;秋風(fēng)蕭瑟、困苦不幸令人悲傷，使人們想起生活

3、的凄慘、生命的痛苦，青春也變得暮氣沉沉，失去了本應(yīng)有的色彩。生活不僅要有基本的需求，在精神方面也應(yīng)有需求，對(duì)過往，或有留戀或有遺憾，對(duì)現(xiàn)在，或有擁有或有茫然.對(duì)未來，或有憧憬或有憂慮。通過教材或是課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活的味道，培養(yǎng)學(xué)生用詩意的眼光去審視生活、看待生活、創(chuàng)造生活，從而促使詩意的養(yǎng)成。二、高中生詩意的養(yǎng)成方式欣賞繪畫的藝術(shù)繪畫的藝術(shù)與詩歌的藝術(shù)相似，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)繪畫的藝術(shù)進(jìn)行鑒賞了，也就有詩意了。繪畫藝術(shù)中融合了很多主觀的想象成分，與照相相比，屬于是似是而非抑或是似非而是，因此使得繪畫更具有意思，也更具有不同的意義了，與詩歌也更加的相似。就像古人所說的“詩中有畫，畫中有詩”了，

4、要想使高中生養(yǎng)成詩意，可以從欣賞繪畫作品入手，通過欣賞繪畫作品，可以想想是否可以哪首詩更為的相配，或是可否感受到似在畫中游的意境，以此促進(jìn)詩意的養(yǎng)成。三、高中生詩意的養(yǎng)成方式誦讀詩詞與歌賦中華上下五千年，眾的文人雅士創(chuàng)作的很多的詩歌作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與興趣選擇優(yōu)秀的詩詞歌賦進(jìn)行誦讀、熟讀。誦讀的過程也就是體會(huì)的過程、想象的過程、琢磨的過程、研究的過程。熟讀了、讀透了也就是將好詩、好詞、好曲中的特有味道琢磨透了，自然而然地也就有詩意了，有的學(xué)生可能還會(huì)有詩歌作用的沖動(dòng)與欲望，從而順利地將詩歌創(chuàng)作出來，或是會(huì)不會(huì)吟詩的也會(huì)吟了。高中的教材中收錄了很多優(yōu)秀的、具有藝術(shù)價(jià)值的詩歌，學(xué)生們將之讀

5、熟讀透，體會(huì)其中的味道，會(huì)在毫無意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)會(huì)很多的技巧，思想感情也會(huì)得因此得到熏陶，從而促使詩意的養(yǎng)成。四、高中生詩意的養(yǎng)成方式哼唱流行的歌曲之所以稱為流行歌曲，那是因?yàn)榱餍懈枨母柙~往往能夠觸動(dòng)人心弦，且曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)人，演唱時(shí)能夠引人入勝。流行歌曲的歌詞本身就是詩歌，細(xì)細(xì)品讀都會(huì)很有味道在其中，詞曲的完美融合，自然而然的更能使人進(jìn)入詞曲中的意境當(dāng)中，陶醉于其中。像青花瓷這首歌曲，詞美曲美意美，這首歌曲的創(chuàng)作緣由方文山在與鑒賞古董藝術(shù)的朋友對(duì)青銅、宋瓷、明清家具等談古論今的聊天中，觸發(fā)其以傳世的藝術(shù)品來當(dāng)歌名創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，周杰倫所作的曲調(diào)溫柔委婉、淡雅脫俗。學(xué)生在哼唱的過程中，會(huì)腦海中浮現(xiàn)出煙

6、雨江南美好的畫面、意境。通過久而久之的熏陶，學(xué)生不管是在生活中還是習(xí)作中就會(huì)變得更有詩意。五、高中生詩意的養(yǎng)成方式挖掘課文的詩意在語文教材中所收納的文章不管是在文章結(jié)構(gòu)上，還是詞句上以及在修辭手法的運(yùn)用上都屬于是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，教師在語文的教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該對(duì)每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，只是單純的、清晰的讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，從根本上剝奪了學(xué)生感悟作品美感的機(jī)會(huì)。而是應(yīng)把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生去用心的閱讀每一篇文章，并且是整體閱讀而非是分段閱讀，只有讓學(xué)生整體閱讀文章才能充分體會(huì)、品味到每一篇文章中所賦予的獨(dú)特美感，用心去體會(huì)、感受每個(gè)字所表達(dá)的含義，提高學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，把握作品整體的情感，從而促使詩意的養(yǎng)成。六、結(jié)束語高中生的詩意是可以通過一些有效的教學(xué)、引導(dǎo)方法與手段慢慢養(yǎng)成的。但是養(yǎng)成學(xué)生的詩意是需要一定的時(shí)間，需要一定的過程，在日常生活中從各個(gè)方面去用心的感悟人生、感悟悲歡、感悟情感、感悟藝術(shù)，是需要被“熏陶”、被“陶冶”的。參考文獻(xiàn)1   林曼.“詩意語文”教學(xué)流派研究d.重慶師范大學(xué)，2017.2   王浚竹.董一菲“詩意語文”閱讀教學(xué)研究d.西華師范大學(xué)，2017.3   汪琤.詩意語文視域下