2022年2022年關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載關(guān)于學(xué)校生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間： 4 月 10 日至 4 月 25 日調(diào)查地點(diǎn)：第四學(xué)校一年級(jí)<6>班 調(diào)查對(duì)象： 24 名學(xué)校一年級(jí)同學(xué)調(diào)查方法： 1.問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容函蓋同學(xué)在學(xué)習(xí)中所形成的預(yù)習(xí). 課堂中良好行為習(xí)慣. 課尾及課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課外閱讀等行為習(xí)慣；問(wèn)卷調(diào)查在本校低年級(jí)段進(jìn)行,從這個(gè)年級(jí)段抽取24 名同學(xué)（留意了好中差同學(xué)的搭配）,構(gòu)成了調(diào)查爭(zhēng)論的樣本,對(duì)樣本生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；2.訪談法,抽測(cè)法對(duì)同年級(jí)段不同同學(xué)的樣本生進(jìn)行了訪談及抽測(cè)；調(diào)查過(guò)程中不向同學(xué)做任何示意,調(diào)查結(jié)果也不向同學(xué)反饋,不做個(gè)案分析,抽測(cè)情形只做統(tǒng)計(jì),不公布

2、；調(diào)查人：同學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的好與壞很大程度上打算著一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,甚至影響著該生的一生；良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的前提,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同學(xué)才能自覺(jué)地. 有規(guī)律地. 有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),同時(shí)也為老師提高課堂效率,提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為了更深化的明白我校同學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 上存在的不足, 加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培育的針對(duì)性,給同學(xué)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我于今年 4 月 10 日至 4 月 25 日對(duì)本校同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查爭(zhēng)論；現(xiàn)把調(diào)查爭(zhēng)論的情形報(bào)告如下：一.調(diào)查結(jié)果分析（一）.預(yù)習(xí)表 1 1 同學(xué)預(yù)習(xí)情形的調(diào)查（%）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老

3、師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)的老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)的常常自學(xué)預(yù)習(xí)的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載40%30%30%調(diào)查說(shuō)明, 同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分同學(xué)處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài), 占總數(shù)的, 仍有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的 ,而常常自學(xué)預(yù)習(xí)的同學(xué)只占；表 12.同學(xué)預(yù)習(xí)方法的調(diào)查（%）把要學(xué)的內(nèi)容看一遍通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn).找重點(diǎn)或解決疑難70%30%從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,同學(xué)預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)； 而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn). 找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)極低, 它反映出學(xué)校生同學(xué)沒(méi)有把握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一精

4、品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載種任務(wù)去完成,反而鋪張了大好時(shí)間, 這也為造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要緣由之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果相關(guān)一般很高,但這類同學(xué)很少； 所以從學(xué)校生整體來(lái)看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)才能, 只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為才能去培育,所以,我們老師應(yīng)當(dāng)留意培育才能；我們對(duì)名優(yōu)秀同學(xué)預(yù)習(xí)方法的調(diào)查說(shuō)明,其中名同學(xué)實(shí)行“找出難點(diǎn)”.“找出重點(diǎn)”等方法,只有名同學(xué)實(shí)行“看一遍”的方法；所以, 我們應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成培育同學(xué)自學(xué)才能和總結(jié)才能的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變同學(xué)長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依靠老師的習(xí)慣,從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；（二）.課堂

5、中良好行為習(xí)慣附 表 21（%）一般情形下, 你每堂課的發(fā)言次數(shù)為多次2 次1 次；0 次41%26%25%7%從附表 2 1 可看出： 93%的同學(xué)能在如干課中發(fā)言一次以上；附 表 22（%）老師提出一個(gè)新的問(wèn)題,你很快就知道答案,這時(shí)你會(huì)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載立刻舉手回答看看同學(xué)的反應(yīng)再舉手別人答不出再舉手不舉手精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載62%24%11%3%從附表 2 2 可看出：同學(xué)回答疑題的積極性較高；附 表 23你在發(fā)言時(shí),會(huì)感到；很輕松無(wú)所謂很緊急很可怕57%18%23%2%從附表 2 3 可看出： 75%的同學(xué)回答疑題沒(méi)有顧慮,25

6、%的同學(xué)回答疑題有心理上的擔(dān)憂；附 表 24對(duì)于別的同學(xué)的發(fā)言,你一般；仔細(xì)傾聽(tīng),有看法敢于提出仔細(xì)傾聽(tīng)不予理睬49%48%2%精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載從附表 2 4 可看出：大多數(shù)同學(xué)能仔細(xì)傾聽(tīng),但為能大膽質(zhì)疑的同學(xué)不多；附 表 25同學(xué)對(duì)你的發(fā)言提出看法,你會(huì)感覺(jué)到：；很有愛(ài)好沒(méi)感覺(jué)很反感77%22%1%從附表 2 5 可看出：同學(xué)之間的溝通較正常,但溝通欲望不劇烈；附 表 26一般情形下,你和同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題的次數(shù)為：多次2 次1 次；0 次26%37%34%3%從附表 2 6 可看出：大多數(shù)課堂中均有同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)間；附 表 27你和同學(xué)爭(zhēng)論的緣由為：；自己情愿同學(xué)要求

7、老師命令其他緣由36%2%55%7%從附表 2 7 可看出：同學(xué)在老師命令下進(jìn)行爭(zhēng)論較多,說(shuō)明同學(xué)主動(dòng)爭(zhēng)論的欲望不強(qiáng)；附 表 28你和同學(xué)爭(zhēng)論,一般為；口頭爭(zhēng)論口頭爭(zhēng)論,并且結(jié)合畫(huà)圖.運(yùn)算.書(shū)寫(xiě)等其他方法54%42%5%從附表 2 8 可看出：一半左右的同學(xué)溝通僅限于口頭溝通,另一半的同學(xué)能結(jié)合圖畫(huà).運(yùn)算進(jìn)行溝通；附 表 29精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載當(dāng)你學(xué)習(xí)新課遇到困難時(shí),一般為；立刻向老師提立刻問(wèn)同學(xué)下課問(wèn)同學(xué)無(wú)所謂出24%26%46%3%從附表 2 9 可看出：同學(xué)學(xué)習(xí)的途徑多樣化,不僅能向老師學(xué)習(xí),仍能向其他同學(xué)請(qǐng)教；附 表 210老師在上新課時(shí)要求做的題目假如未能

8、完成,你會(huì)：；校對(duì)時(shí)全部補(bǔ)好下課補(bǔ)好不補(bǔ)做21%77%2%從附表 2 10 可看出：同學(xué)能留意課內(nèi)的學(xué)習(xí),準(zhǔn)時(shí)訂正；附 表 211課堂作業(yè)一般：；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課內(nèi)很快交下課立刻交中午交放學(xué)后交精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載45%31%24%0%從附表 3 11 可看出：能在課內(nèi)交作業(yè)的同學(xué)不到一半；附 表 212假如課堂作業(yè)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了,你會(huì)：；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載打×,然后在后面寫(xiě)好用橫線劃掉, 重做把該頁(yè)撕下,重做原處涂一涂,接著寫(xiě)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載27%31%3%32%從附表 2

9、 12 可看出： 35%的同學(xué)訂正作業(yè)的習(xí)慣較差；（三）.課尾及課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣附 表 31你課堂作業(yè)做錯(cuò)后,你會(huì)：；立刻訂正中午之前訂正下午訂正回家訂正91%7%2%0%精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載從附表 3 1 可看出：同學(xué)能較好地訂正作業(yè)；附 表 32一堂課終止了,你會(huì)：；回家復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料和其他同學(xué)溝通課中的問(wèn)題沒(méi)事情了23%48%18%從附表 3 2 可看出：同學(xué)能在課后查找資料,進(jìn)行爭(zhēng)論；附 表 331.會(huì)：下課鈴聲一響你；做完作業(yè),再活動(dòng)放下作業(yè),立刻活動(dòng)很少活動(dòng)69%11%14%從附表 3 3 可看出：大多數(shù)同學(xué)能仔細(xì)完成課內(nèi)作業(yè),但14%的同學(xué)由于才能上的

10、欠缺不能很好的活動(dòng)；（四）.課外閱讀表 41.學(xué)校生課外閱讀情形的統(tǒng)計(jì)；（%）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀為了作文和競(jìng)賽所需而挑選課外書(shū)進(jìn)行閱讀在父母或老師提出要求后才進(jìn)行閱讀精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載26.7%43%30.3%在調(diào)查中筆者發(fā)覺(jué), 造成同學(xué)課外閱讀量少的一個(gè)重要因素為同學(xué)自身對(duì)課外閱讀的愛(ài)好少； 從問(wèn)卷中得出： 為否有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀這一問(wèn)題；得出確定回答的同學(xué)占26.7%；為了作文和競(jìng)賽所需而挑選課外書(shū)進(jìn)行閱讀的43%, 其中一年級(jí)班有43 人占全班的91.5%；在父母或老師提出要求后才進(jìn)行閱讀 的 30

11、.3%；而筆者在調(diào)查中得知造成同學(xué)閱讀愛(ài)好少的緣由主要有：受應(yīng)試訓(xùn)練陰影的影響,使不少中上層的同學(xué)只有顧及作業(yè)的完成而對(duì)課外閱讀的愛(ài)好銳減；無(wú)休止的機(jī)械重復(fù)作業(yè), 輔導(dǎo).補(bǔ)課使后進(jìn)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理更談不上自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀；適合少兒閱讀的讀物數(shù)量與多種多樣的布滿奇妙.幻想的影視作品數(shù)量上的劇烈反差, 使少年的留意力導(dǎo)向影視節(jié)目；家庭中缺乏了適合少兒自行學(xué)習(xí)的寂靜環(huán)境；同學(xué)自身的懶學(xué).厭學(xué)心情；表 42.課外閱讀的種類的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（%）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載喜愛(ài)連環(huán)畫(huà)和童話. 民間故事等課外讀物的協(xié)作教材進(jìn)度及教材內(nèi)容自覺(jué)進(jìn)行閱讀者精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎

12、下載77.5%41.5%從上表反映出,同學(xué)課外閱讀的讀物以連環(huán)畫(huà)和童話.民間故事居多,占了77.5%；而協(xié)作教材進(jìn)度及教材內(nèi)容自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少,只占41.5%；究其緣由大致有三方面： 連環(huán)畫(huà)及童話故事適合了兒童的年齡特點(diǎn),對(duì)兒童易產(chǎn)生較大的吸引力； 老師在平常教學(xué)中缺乏對(duì)同學(xué)課外閱讀的啟示及引導(dǎo)；現(xiàn)行的少兒出版物對(duì)于協(xié)作教材內(nèi)容方面的書(shū)籍仍偏少,因課本所選篇目乃為為古今中外名篇, 現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(zhǎng)篇巨作的略少,偶有顯現(xiàn)的, 卻大大超越了學(xué)校生的購(gòu)買(mǎi)力；（五）分析與摸索：1.總體分析：從調(diào)查的情形看,我校課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,特殊為課前預(yù)備. 課堂發(fā)言. 上交作業(yè)等方面的習(xí)慣都令

13、人中意,但在爭(zhēng)論. 書(shū)寫(xiě)等方面的習(xí)慣等方面有所欠缺； 由于我校對(duì)行為習(xí)慣訓(xùn)練始終較重視,從而同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在大氛圍中較好地養(yǎng)成, 這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們抓行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練必需持之以恒2.調(diào)查對(duì)我們的啟示：（1） ）多數(shù)同學(xué)同學(xué)已經(jīng)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,有 30%的同學(xué)課前能自覺(jué)預(yù)習(xí)并把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容, 這就對(duì)我們老師的課堂教學(xué)提出了新的要求,他使我們要更好地明白同學(xué).吃透同學(xué),從而實(shí)現(xiàn)因材施教；（2） ）同學(xué)舉手發(fā)言的習(xí)慣良好,但我們發(fā)覺(jué),只有62%的同學(xué)想好了就立刻回答, 其他同學(xué)都有肯定的顧慮,這就要求我們的課堂盡可能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境,這才能夠讓同學(xué)縱情地表達(dá)；（3

14、） ）同學(xué)之間合作爭(zhēng)論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,但為從爭(zhēng)論的動(dòng)機(jī)看,老師命令而爭(zhēng)論的同學(xué)占 55%,合作爭(zhēng)論應(yīng)當(dāng)為同學(xué)自覺(jué)的需要,而非老師的指令,這在肯定程度上反映出了老師教學(xué)理念的偏差；（4） ）同學(xué)爭(zhēng)論的方式一半為口頭爭(zhēng)論,結(jié)合畫(huà)圖.運(yùn)算.書(shū)寫(xiě)等的占 42%,爭(zhēng)論的層次較以往有提高,因而我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)鞏固這一成果, 讓同學(xué)在相互溝通中改進(jìn)溝通的方法,進(jìn)一步提高層次；（5） ）同學(xué)溝通.學(xué)習(xí)的方式呈多樣化趨勢(shì),只有24%的同學(xué)有疑問(wèn)向老師提出, 這說(shuō)明老師作用在起變化,同時(shí)也提示老師必需多主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行溝通；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（6） ）同學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有待改進(jìn)；從調(diào)查

15、看,4%的同學(xué)在桌子上打草稿,18%的同學(xué)作業(yè)錯(cuò)了劃掉重做,19%的同學(xué)錯(cuò)了原處涂一涂連續(xù)改,這一些行為表現(xiàn),實(shí)在令人擔(dān)憂；（7） ）同學(xué)下課后仍在做課堂作業(yè)者占14%,他們很少活動(dòng),假如課間不活動(dòng),勢(shì)必影響同學(xué)的身心健康；3.相關(guān)問(wèn)題及計(jì)策：（1） ）書(shū)寫(xiě)問(wèn)題及計(jì)策：對(duì)于學(xué)校生同學(xué)來(lái)說(shuō),老師需要示范性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),一為要規(guī)范格 式,從每一堂課抓起； 二為要準(zhǔn)時(shí)地夸獎(jiǎng)批判,特殊為結(jié)合學(xué)校的優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng),應(yīng)讓同學(xué)積極參與； 三為要對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),發(fā)覺(jué)問(wèn)題指出問(wèn)題,在督促中使其進(jìn)步； 在平常, 應(yīng)杜絕亂打草稿, 特殊為在課桌上打草稿的不文明現(xiàn)象；（2） ）爭(zhēng)論動(dòng)因問(wèn)題及計(jì)策：同學(xué)的合

16、作爭(zhēng)論最終應(yīng)當(dāng)為自覺(jué)自愿的行為,而不為執(zhí)行老師指令性的行為；如何使同學(xué)在平常就留意主動(dòng)爭(zhēng)論主動(dòng)合作,需要老師從以下方面做起：一為老師自己要樹(shù)立正確的觀念,即正確懂得爭(zhēng)論合作的自主性,而非課堂點(diǎn)綴；二為老師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓同學(xué)體會(huì)到合作爭(zhēng)論的必要性；三為對(duì)合作爭(zhēng)論富有實(shí)效的小組或個(gè)人應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)；（3） ）溝通問(wèn)題及計(jì)策：由于社會(huì)環(huán)境的龐大變化,同學(xué)獵取信息的途徑多種多樣,老師不在為 同學(xué)獵取信心的唯獨(dú)途徑,老師的作用正在被弱化,從駙表2 9 可見(jiàn)一斑,老師應(yīng)當(dāng)正視這一現(xiàn)狀, 主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行溝通,使同學(xué)在課中. 課后都能樂(lè)于與老師進(jìn)行溝通,養(yǎng)成善于向老師學(xué)習(xí).樂(lè)于與老師進(jìn)行溝通的習(xí)慣；（4） ）課堂拖延問(wèn)題及計(jì)策：調(diào)查中發(fā)覺(jué)同學(xué)14%的同學(xué)課后很少活動(dòng),其實(shí)在實(shí)際觀看中,語(yǔ)文.數(shù)學(xué)課后 同學(xué)活動(dòng)人數(shù)更少, 久而久之同學(xué)養(yǎng)成了上下課連做作業(yè)的習(xí)慣,這不利于同學(xué)的休息,甚至?xí)绊懙较乱还?jié)課的學(xué)習(xí)成效；解決這一問(wèn)題老師必需留意以下方面：一為老師力求改進(jìn)教學(xué),提高效率,盡可能課內(nèi)作業(yè)課內(nèi)完成；二為老師應(yīng) 勉勵(lì)同學(xué)下