小馬過河教學設計

1、語文 S 版小馬過河教學設計廣南縣城區(qū)第三小學校胡仁龍教材理解：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意， 只好跑回去問媽媽， 媽媽要他親自去試一試。 小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺， 也不像松鼠說得那樣深。 說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境， 在生動活潑的教學氣氛中扎扎實實的訓練學生的語言。教學目標：1、能按課文中的對話

2、提示語，讀出句子應有的語氣。2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學模式：以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。教法及學法：教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（ 2）一點突破教學法；（ 3）以讀促悟法。學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。教學準備：1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；2、

3、多媒體課件；3、歌曲時間像小馬車錄音。教學流程：一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。 小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔， 他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？2、導入課題，引導提問。教師激情導入：聽了大家的發(fā)言， 小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節(jié)課我們來學習課文小馬過河 。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。引導提問：通過讀課題，

4、你能提出哪些問題？ （小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)預習了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 ）組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）設計理念：通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。 過渡：小馬可真懂事呀！ 他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進文本中，深入了解課文內(nèi)容。二、圖文結合，捕捉重點，理清脈絡。1、課件出示學習要求：用自

5、己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？ （三至四自然段） 哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（ 6 自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）3、口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。設計理念：幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。過渡：小馬第一次來到河邊， 為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。1、

6、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（ 2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？出示要求后教師首先要指示學習方法， 因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。（一）解決第一個問題：1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出 “一條小河擋住了去路” 的句子時，教師在黑板上繪出一條小河的簡筆畫）2、小

7、馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊！ （為難）3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。（二）解決第二個問題：1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫： “小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”松鼠認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。 ” 引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。（ 2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松， 慢條

8、斯理，松鼠說的話要讀出急切、 認真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當中， 和您們共同表演這部分內(nèi)容， 好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。 老師當小馬， 誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？ （用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）2、同是一條河， 它們的說法為什么不一樣呢？請你用 “因為 所以 ”這樣的句子說一說其中的原因。 （學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺、矮、深）3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。 （多媒體出示帶

9、有近義詞 “馬上、連忙”的句子。）（ 1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。（ 2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步A、指名讀。B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。五、指導表演，讀寫句子。1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示： “難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。2、學生自讀第 5 自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。對

10、老馬教育的這段話，讓學生：（ 1）讀讀出“親切”的語氣。（ 2）說說說“光”在句子中是什么意思， “別人”指誰？（3）寫做改寫句子的練習：用“不應該 而應該 ”的句式表達老馬的意思。（ 4）背要求有感情地背誦。（ 5）議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。六、突破難點，加深理解。過渡：聽了媽媽的話， 小馬又一次來到河邊， 這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。1、學生自讀第 6 自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充

11、分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。3、訓練用”既不像 也不像”說話。（ 1）說“高度”（ 2）說“深度”（ 3）連說。讓學生用“因為 所以 ”把剛才說的兩句話連起來。4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了時間像小馬車這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。七、分角色讀，讀中升華。師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員， 大家想試試嗎?多媒體播放動畫片，學生當配音演員。八、依據(jù)課文，小結收獲。1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。3、教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。 同學們，在今后的學習和生活中， 我們會遇到很多意想不到的困難， 老師希望你們能做一個勇敢的、 愛動腦筋的孩子， 因為只有這樣，你才能夠真