四年級部編版語文教學(xué)計劃

1、四年級部編版語文教學(xué)方案 20xx 新部編本人教版四年級上冊語文教學(xué)方案一、教材編排 本冊教材安排課文 27 篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第 14 課為“自然景觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第 58 課為“思考置 疑”篇，閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。 第 911 課為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀 察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。第 1215 課為“神話故事”篇，意在體會神話故 事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，經(jīng)過，結(jié)果，感受神話中的人物形象，通過讀文章讓 學(xué)生感

2、悟到快樂要和大家分享；要懂得為人類造福，要引導(dǎo)學(xué)生對幸福進行理解等。第 16 17 課為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚，并 能按照一定的條理寫下來。1820 課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會 童年的快樂生活，更能珍惜現(xiàn)在的童年生活努力學(xué)習(xí)更多的知識。第 2124 課為“愛國立志” 篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第 2 527 課為“歷史故 事篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。新部編本人教版教材同原人教課標(biāo)本相比擬，單元進行了深度整合，課文做了較大的調(diào) 整。新選入 19 篇課文，其中新選原課標(biāo)

3、本 2 篇選學(xué)課文：麻雀和延安，我把你追尋。 所選課文多是其它版本的教材上的課文，有的是將下冊課文直接選入上冊課文。所選入課文 有：走月亮現(xiàn)代詩二首繁星小田鼠弗雷德里克小電影院盤古開天地 粗衛(wèi)填海普羅米修斯女媧補天風(fēng)箏麻雀牛和鵝和時間賽跑滴 水之恩梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋王戎不取道旁李西門豹故事二那么 等?？谡Z交際增加了我們與環(huán)境保護眼睛，保護視圖撫慰講歷史故事等內(nèi) 容。 二、教材的根本結(jié)構(gòu)本冊教材分組編排。全冊共分 8 組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大局部。 教材 繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語 文的特點。8 個專題依次是：自然奇觀、思

4、考提問、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往 事、愛國立志、歷史故事。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示寫作學(xué)習(xí)要求。課例由 24 篇課文組成。課 文均圍繞專題編選，分精讀課 文與略讀課文兩類。全冊共有課文 27 篇，其中精讀課文 20 篇， 略讀課文 7 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連 接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在局部課文后面，安排有“袋”或“閱讀鏈接”， 以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有 8 篇選讀課文，教學(xué)時可以按照單 元進度，指導(dǎo)學(xué)生同步自學(xué)。每個語文園地多個欄目組成：“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”“識字加油站”“詞

5、 句段運用”“書寫提示”“日積月累”“快樂讀書吧”。本冊要求認識 200 字，會寫 200 字。 要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只 在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認 識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀 讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成 的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字

6、，出現(xiàn)一次注一次 音，直到該字列入要求認識的字為止；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不 認識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時參考。三、教材的主要特點四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經(jīng)有所了解。下面從四個方面作簡要提示。（一）加強目標(biāo)意識，全面、準確地落實語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這

7、個根本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與開展。四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實階段性比擬明顯的目標(biāo)。為了落實一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)

8、習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比擬明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。既注意表達階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準確的落實。（二）加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中

9、外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”那么是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標(biāo)準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是

10、在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；?三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等表達自主、?合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四年級上冊的“交流平臺”，在交流的范圍上有所擴展，安排了 4 個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學(xué)

11、生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。（四）加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系 語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅 局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思 想，教材的編寫加強了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意 引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際 話題，練習(xí)；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了格林童話和愛的教 育，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性

12、學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的 編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了 語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文。 四、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議上述四個方面的特點，是教材各個局部的共同特點。由于每個局部的教學(xué)內(nèi)容和要求 不同，在編排上還有些不同的特點。（一）識字、寫字教材與教學(xué) 四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識 的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音， 所以完成認字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的根底上作適當(dāng)檢查，并 對少數(shù)不

13、容易讀準或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引 導(dǎo)學(xué)生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己解決。 要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在 教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比擬沉著的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要 對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。 對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富 詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。四年級上冊，仍然單 獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫

14、鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。 （二）閱讀教材與教學(xué) 四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí) 朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。 1練習(xí)朗讀和默讀。 朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文， 既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會感情最常用的方法。教材中許多課文提出了 朗讀的具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比擬多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生 主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的，逐步提高朗讀 的水平。 默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐

15、，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。 教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明 確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認真默讀的根底上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練 的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比擬充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認真思 考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。 2理解內(nèi)容，體會感情。 四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容， 體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容； 邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘

16、 述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交 流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到 一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的根底上進行討論交流，要尊重學(xué)生的個性化體驗，不能用一個 標(biāo)準答案去限制學(xué)生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無

17、關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能表達教師引導(dǎo)的地方。3領(lǐng)悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫表達了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比擬發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每個學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程

18、。4積累語言。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。20篇精讀課文中，有 10 篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的局部，有的那么是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的局部。20 篇精讀課文中，有 10 篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比

19、擬多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的局部，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。5向課外擴展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。以上五個方面，表達了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每

20、課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。（三）口語交際教材與教學(xué)口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感

21、謝和撫慰；有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。進行口語交際教學(xué)，要充分表達聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣， 引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和撫慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，面對面地感謝、撫慰，或模擬情境表示感謝、進行撫慰，效果可能更好。五、習(xí)作教材與教

22、學(xué)四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆?！罢Z文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個特點：1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事，都是練習(xí)寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。對于寫實的習(xí)作，要強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生老實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。

23、對于寫想象的習(xí)作，那么要鼓勵學(xué)生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比擬大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的根底上寫，有的那么可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。3.重視習(xí)作以后的交流和展示。課程標(biāo)準在中年級

24、的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩?，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種動物的同學(xué)在一起交流。再如，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。4. 注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習(xí)作教材，表達了

25、這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。當(dāng)然，在中年級，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高。課程標(biāo)準在中年級的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！笔裁唇小坝忻黠@錯誤的詞句”？不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤?。?xí)作教材的這幾個特點，表達了課程標(biāo)準提出的改革習(xí)作教學(xué)的精神。教師可以憑借教材，安排習(xí)作教學(xué)的過程。進行作文前的指導(dǎo)，應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路，至于寫什么，怎么寫，那么應(yīng)該由學(xué)生自己決定。習(xí)作后

26、的講評主要應(yīng)突出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。有的組的習(xí)作給學(xué)生多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。例如，“成長的故事”那一組，有的寫真實的成長故事，有的寫“從烏塔想起的”，有的是針對來信寫回信。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當(dāng)突出一下對寫信的評改，因為 這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，雖然不是每個學(xué)生都寫，但要通過作后的交流與評改，使每個學(xué) 生在怎樣寫信方面有所收獲。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué) 生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱 讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了

27、一些安排。但是，教材中的安排畢 竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練提供更多的 時機。六、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，是學(xué)生的主體性。教材注意表達這個特點，同時考慮到孩子還小， 獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫表達了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材 中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的后面作具體 的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示” 這一步。這表達了逐步放手的思想。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué) 生明確任務(wù)，知

28、道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時 關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式， 充分展示交流。語文園地中的口語交際、習(xí)作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提 到的只是舉出幾個例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成 長的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺， 讓學(xué)生充分展示。 三年級語文下冊教學(xué)工作方案 一、教學(xué)目的和任務(wù) 1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;了解祖國壯 麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;

29、認識中華傳統(tǒng)文化的豐 厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人 為樂的思想品德教育。 2、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正 楷字、用毛筆描紅。 3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。 二、教材教學(xué)重點和難點 1、學(xué)會 253 個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并 能正確書寫;會認 284 個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。 2、上下文或理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大局部能在口頭或書面中運用。 注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語

30、言的習(xí)慣。 三、各單元教學(xué)目標(biāo)重點和難點 單元名稱 第一單元 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點 教學(xué)難點 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。 1.了解大自然，認 1. 體 會 理 解 課 文 2體會童年生活的多姿 識大自然。 2 培 內(nèi)容 , 抓住描寫燕 多彩，感受大自然的生 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛 大 自 子和春天的語句 , 活樂趣。 3 掌握生字 然的感情，感受大 感 悟 燕 子 的 活 潑 和詞語。 自然給我們生活 可愛和春天生機 帶來的樂趣。 勃勃的景象 , 培養(yǎng) 熱愛大自然的感 情。 2.培養(yǎng)自讀能力， 使學(xué)生感受到勞 動是的。 第二單元 1.會認生字，會寫生字， 有 感 情 地 朗 讀 課 培養(yǎng)保護

31、動物、與 掌握詞語表中的 46 個詞 文 , 背誦自己喜歡 動 物 和 諧 相 處 的 語。 2正確、流利地 的局部。體會作者 意識。 朗讀課文，分角色、有 是 如 何 抓 住 事 物 感情地朗讀課文。 的特點進行描寫 和說明的 第三單元 1、會寫 34 個生字、會 了 解 寓 言 的 主 要 朗讀課文 , 能用自 認 20 個生字、正確讀寫 內(nèi)容,體會寓意 29 個詞語。 2、正 己的話講講兩那么 寓言故事。 了解故事內(nèi)容 , 結(jié) 合生活實際體會 這兩那么寓言故事 蘊含的道理 確流利的朗讀課文。背 誦局部課文 第四單元 1.會寫 40 個生字、會認 1.會認、會寫本課 初 步 培 養(yǎng) 學(xué) 生

32、 科 30 個生字、正確讀寫 56 生字 , 正確讀寫詞 學(xué) 的 思 想 方 法 和 個詞語。 2 、正確流利 語。 學(xué)會正確的觀察 的朗讀課文。背誦局部 2. 有 感 情 地 朗 讀 方法。 課文。 3、初步培養(yǎng)學(xué) 課文 , 背誦自己喜 生科學(xué)的思想方法和學(xué) 歡的局部。收集、 會正確的觀察方法。 積累有關(guān)珍惜時 間的名言警句 , 體 會時間的意義。 第五單元 1、會寫 40 個生字、會 理解課文內(nèi)容 , 感 認 36 個生字、正確讀寫 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 , 抓 受 朋 友 間 真 摯 的 50 個詞語。 2、正確流 住描寫人物表情、 友誼 , 樹立正確的 利的朗讀課文。背誦部 動作的語句 , 體

33、會 友情觀。 分課文。 人物的內(nèi)心活動。 第六單元 1、會寫 31 個生字、認 理解課文內(nèi)容 , 了 初 步 學(xué) 習(xí) 閱 讀 說 22 個生字、正確讀寫 36 解 有 關(guān) 太 陽 的 知 明文 , 體會說明事 個詞語。 2 、正確流利 識 , 激發(fā)對自然科 物的一些方法。 的朗讀課文。背誦局部 學(xué)的興趣。 課文。 初步學(xué)習(xí)閱讀說 3、“讀讀背背”古代大 明文 , 體會說明事 詩人游歷祖國大好河山 物的一些方法。 時留下的千古句。 第七單元 1、會寫 41 個生字、會 認 27 個生字、正確讀寫 1.有感情地朗讀、 背誦詩歌。 44 個詞語。 2、正確流 理解詩歌內(nèi)容 , 感 2. 學(xué)習(xí)詩歌 ,

34、 體會 利的朗讀課文。背誦部 受詩歌的快樂。 分課文。 只有全世界人民 正確、流利、有感 和睦共處 , 互相加 情地朗讀課文 , 背 強理解 , 人類才會 誦課文。 有更美好的明天。 第八單元 1、會寫 41 個生字、會 1. 學(xué) 習(xí) 描 寫 人 物 課 文 描 寫 人 物 言 認 23 個生字、正確讀寫 言行、表現(xiàn)人物品 行、表現(xiàn)人物品質(zhì) 50 個詞語。 2、正確流 質(zhì)的寫法 , 受到破 的寫法 , 抓住人物 利的朗讀課文。背誦部 除迷信的教育。 分課文。 的語言、動作體會 2. 運 用 課 文 中 生 人 物 破 除 迷 信 的 動 形 象 的 語 句 分 方法妙在哪里 角色表演這個故 事

35、。正確、流利、 有感情地朗讀課 文。 四、教材淺析 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文，設(shè)計了八個專題。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點， 蘊涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀 課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注 音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一局部后面有資料袋，有兩組 課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)中要注意的一些問題。 五、教學(xué)中要注意的一些問題 1、準確把握三維目標(biāo)，不隨意拔高或降低，并且根據(jù)學(xué)生的不同層次，進行

36、合理 的教學(xué)。 2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對 學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握根本的表達方法。課堂教 學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué) 生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，及時反應(yīng)和矯正，講 求實效。 六、教學(xué)中德育思想的滲透方法 1、在語文教學(xué)中，把德育教學(xué)滲透在每一節(jié)課中，加強學(xué)生熱愛祖國，熱愛中國 共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，重視辯證，唯物主義的啟蒙教育和社會主義道品質(zhì)教育。 2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、實事 20xx 年秋季新人教版部編本四年級上冊 語文教學(xué)方案 新學(xué)期

37、開始了，很快樂能擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作，為 了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特根據(jù)學(xué)校所制定的各項方案，和 本班的實際情況，制定本學(xué)期教學(xué)方案。 一、班級學(xué)生情況分析 本班現(xiàn)有學(xué)生 xx 人，其中男生 xx 人，女生 xx 人。從 整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情 況。經(jīng)過一個學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認 真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)， 開展也比擬全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)， 上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。 二、本冊教材的根本結(jié)構(gòu) 1、新人教版部編本四年級上冊教材

38、是從 20xx 年秋正式 試行，本冊教材分組編排。全冊共分 8 組。每組包括導(dǎo)語、 課例、口語交際、習(xí)作語文園地五大局部。 教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活， 既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8 個專 題依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、 多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。 每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課 例由 24 篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文 與略讀課文兩類。全冊共有課文 27 篇，其中精讀課文 20 篇， 略讀課文 7 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。局部課文在課文 前有一段連接語，提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求及考

39、前須知。在 局部課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助 了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。 在每組例文的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園 地。全冊 8 個單元共安排了 4 個口語交際，分別安排在第一、 第三、第六、第八單元，主題分別是我們與環(huán)境、保護眼睛， 保護視力、撫慰、講歷史故事。全冊共安排了 8 次習(xí)作，每 個單元一個專題的習(xí)作。每個語文園地由 35 個欄目組 成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文，所以第五單元沒安排語 文園地。其中 3 個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用” “日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了 1 次， “書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分 別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了 4 次。 本冊要求認識 250 字，會寫 250 字。要求認識的字，分 散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要 求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材 后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生 字表二”是要求會寫的字。每組課文后不再安排“詞語盤點”， 只在全冊書后面安排了“詞語表”，要求書寫的詞語全部在 書后的“詞語表”出現(xiàn)。 2、教材的主要編寫特點 （