2021上半年教師資格中學(xué)教育知識考試全套真題（含答案）

1、=12021 ±半年教師資格中學(xué)教育知識考試全套真題（含答案）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1. 新中國建立初期，我國師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是a. 夸美紐斯的大教學(xué)論b. 赫爾巴特的普通教育學(xué)c. 凱洛夫的教育學(xué)d. 馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育 參考答案：c參考解析：新中國成立初期全國上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛 夫教育學(xué)是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué) 著作，出版后風(fēng)靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管 部門和中小學(xué)教師也將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選co2. 學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)

2、為a. 個性化與道德化b. 社會化與個性化c. 社會化與標(biāo)準(zhǔn)化d. 個性化與趨同化參考答案：b 參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會 化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選b。3. “跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是a. 最近發(fā)展區(qū)理論b. 范例教學(xué)理論c. 合作教育學(xué)理論d. 教學(xué)過程最優(yōu)化理論 參考答案：a 參考解析:本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最

3、近發(fā)展區(qū)理論。認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時 所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是 通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘 桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選a。4. 馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是a. 學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合b. 腦力勞動與體力勞動相結(jié)合c. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合d. 知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 參考答案：c參考解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生認(rèn)為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)人的全面

4、發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故本題選co o5. 學(xué)校教育制度一般是指一個國家a. 各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度b. 各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制c. 各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制d. 各級各類學(xué)校的總體系 參考答案：d 參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度,是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè) 施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指 一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、 任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故d項正確。6. 學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物 飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)

5、學(xué)科知識的方法屬于a. 實驗法b. 參觀法c. 演示法d. 實習(xí)作業(yè)法參考答案：d 參考解析: 本題考查教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求, 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實際操作，將知識運(yùn)用于實 踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù) 學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教 師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題，進(jìn)行實踐鍛煉就是實習(xí)作業(yè) 法。故d項正確。a項：實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨 立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗， 培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實驗法常用于物理、化學(xué)、生物等

6、 自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。b項：觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué) 生進(jìn)行實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一 種教學(xué)方法。與題干不符。c項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗 或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與 題干不符。7. 美國實用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是a. 學(xué)科課程論b, 活動課程論c, 要素主義課程論d. 永恒主義課程論參考答案：b參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心, 代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。8. 學(xué)校教育中的教學(xué)過程對學(xué)生來說是一個特殊的認(rèn)識過程，具 有不同于

7、人類總體認(rèn)識的特點。它主要表現(xiàn)為a. 以學(xué)習(xí)個體經(jīng)驗為主b. 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主c. 以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主d. 以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗為主參考答案：b參考解析：教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和 直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng) 驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。9. 王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)時，以磷化氫的“自燃 現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火'現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進(jìn)行了 “無神 論教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是a. 循序漸進(jìn)原則b. 直觀性原則c. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則d. 啟發(fā)性原則參考答案：c參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合

8、原則是指教學(xué)要以馬克思主義 為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品 德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育 性規(guī)律的反映。這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有 機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。 題干中老師在講解知識的同時對學(xué)生進(jìn)行了 “無神論教育，正是體 現(xiàn)了這一原則。10. 學(xué)校體育的根本任務(wù)是a. 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)b. 傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能c. 使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣d. 為國家輸送優(yōu)秀體育人才參考答案：a參考解析：現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面鍛煉學(xué) 生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。11.

9、 孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨, 餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！?這段話體現(xiàn)的德育方法是a. 實際鍛煉法b. 品德評價法c. 情感陶冶法d. 榜樣示范法參考答案：a參考解析：品德評價法是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引 導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實際活動，培養(yǎng)良好品德。 題干當(dāng)中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道 德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影 響學(xué)生的思想、情感

10、和行為的方法。12. 教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自 由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱 為a. 首因效應(yīng)b. 近因效應(yīng)c. 前攝抑制d. 倒攝抑制 參考答案：b 參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效 應(yīng)這兩個現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對 他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強(qiáng) 作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識對后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識對前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用o題干描述就 是近因效應(yīng)。故b項正確

11、。13. 陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于a. 場依存型b. 場獨立型c. 繼時型d. 同時型參考答案：a 參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時 往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以 老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場依存型。a選 項正確。14. 趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請 教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機(jī)會，當(dāng)她主動 提問時，就及時給予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于a. 行為強(qiáng)化法b

12、. 精神分析法c. 榜樣示范法d. 系統(tǒng)脫敏法參考答案：a 參考解析: 本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為, 分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng) 性的行為模式，運(yùn)用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持 下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵 的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的方式，故本 題選a。b項：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫(yī)生之間的關(guān) 系，進(jìn)行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與 題干不符。c項：榜樣示范法是用榜

13、樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成 就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。d項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用 于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀 態(tài)。與題干不符。15. 同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛 進(jìn)來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于a. 隨意前注意b. 隨意后注意c. 無意注意d. 有意注意參考答案：c參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是 指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活 動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然 飛進(jìn)

14、來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。故本題選c。沒有 隨意前注意。b項，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努 力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。 d項：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努 力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。16. 欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可 變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論, 欣怡的道德發(fā)展水平處于a. 自我中心階段b. 權(quán)威階段c. 可逆階段d. 公正階段參考答案：b參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四 個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階

15、段（5-8歲），該時期的兒童服從外 部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的, 而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則 體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選b。17. 李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自 己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是a. 結(jié)果期待b. 過程期待c. 社會期待d. 效能期待參考答案：d參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待 指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測 到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活 和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識到只

16、要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望 的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待則指個體對自己能否實 行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同 學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認(rèn)真聽課的判斷屬于效能期 待。故本題選d。18. 在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的 個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于a. 關(guān)注生存階段b. 關(guān)注學(xué)生階段c. 關(guān)注情境階段d. 關(guān)注結(jié)果階段參考答案：b參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情 境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到 不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材

17、料和方式不一定適合 所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo) 志之一。故本題選b。19. 曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu) 異，就獎勵一部華為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動 機(jī)屬于a. 近景、外部動機(jī)b. 近景、內(nèi)部動機(jī)c. 遠(yuǎn)景、外部動機(jī)d. 遠(yuǎn)景、內(nèi)部動機(jī) 參考答案：a 參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如學(xué)生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學(xué)習(xí)，他 們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。題 干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機(jī)”是 外部動機(jī)。根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的

18、遠(yuǎn)近關(guān)系劃分，可把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分 為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)。近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類 動機(jī)。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機(jī)，故選a。20. 偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象,這種現(xiàn)象屬于a. 有意想象b. 無意想象c. 再造想象d. 創(chuàng)造想象參考答案：b參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自 覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不 由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出 各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。21. 李利今天新學(xué)習(xí)了 20個英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地 背誦，直至背會全部單詞。

19、這種學(xué)習(xí)策略屬于a. 監(jiān)控策略b. 組織策略c. 計劃策略d. 復(fù)述策略參考答案：d 參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力 維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如 單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一 遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選d。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22. 【題干】教學(xué)評價就是某一學(xué)段結(jié)束后，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的 總評價。23. 【題干】教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。24. 【題干】后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用

20、。25. 【題干】氣質(zhì)由遺傳決定。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26. 題干】簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。27. 【題干】班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些？28. 【題干】簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。29. 題干】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些？四、材料分析題（本大題有2小題，每小題18分，共計36分）30. 材料：上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué) 習(xí)不認(rèn)真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學(xué)的時候， 父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成 了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通， 并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲同時，我發(fā)動了全班同學(xué)利用各種報刊，網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開 了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論， 最終同學(xué)們得出的結(jié)論是中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不 能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我 才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感興