淺談關(guān)聯(lián)理論視角下的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

1、    淺談關(guān)聯(lián)理論視角下的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)    摘 要：關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知學(xué)的角度出發(fā)，著重關(guān)注了對(duì)交際與認(rèn)知的研究。外語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)對(duì)外交際的過(guò)程，而教學(xué)的過(guò)程則是教師運(yùn)用知識(shí)傳遞學(xué)生信息、實(shí)現(xiàn)交際的過(guò)程。因而，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，無(wú)疑能幫助教師從理論的層面更好地理解外語(yǔ)教學(xué)，更能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；聽(tīng)力教學(xué)；認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)一、關(guān)聯(lián)理論概述關(guān)聯(lián)理論是由sperber和wilson于1986年提出的語(yǔ)言交際理論。該理論指出，外語(yǔ)教學(xué)是由教師與學(xué)生共同完成的語(yǔ)言交際行為。通過(guò)運(yùn)用這一理論，教師可以更好地外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，

2、幫助其在教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知特色。關(guān)聯(lián)理論的研究重點(diǎn)是交際與認(rèn)知，也就是語(yǔ)言交際與話語(yǔ)理解。語(yǔ)言交際是一種聽(tīng)話人理解和推斷說(shuō)話人真實(shí)目的的心理認(rèn)知過(guò)程，即是一個(gè)明示推理的交際過(guò)程?！懊魇尽?，指說(shuō)話人向聽(tīng)話人直白地傳遞意圖；“推理”，指聽(tīng)話人從說(shuō)話人“明示”的信息中推斷出其暗示的目的。關(guān)聯(lián)理論同時(shí)認(rèn)為，為了確定說(shuō)話人的交際意圖，聽(tīng)話人需要找到說(shuō)話人的話語(yǔ)與語(yǔ)境間的最佳關(guān)聯(lián)，通過(guò)推理了解語(yǔ)境的暗示意義，獲得話語(yǔ)的語(yǔ)境效果。差的語(yǔ)境效果將導(dǎo)致較弱的關(guān)聯(lián)性，聽(tīng)話人在推理時(shí)會(huì)更困難，交際目的就難以達(dá)成；反之，交易目的則易于達(dá)成。關(guān)聯(lián)理論還指出，一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境是由多個(gè)可以顯映的事實(shí)或假設(shè)構(gòu)成的集合

3、。認(rèn)知環(huán)境中的舊信息與交際過(guò)程中的新信息彼此作用，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)話語(yǔ)的理解。聽(tīng)話人以舊信息為基石，再此基礎(chǔ)上通過(guò)推理獲取新信息，又根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，在新舊信息的共同作用下，推斷出對(duì)方的交際意圖。然而，由于真實(shí)語(yǔ)境中的對(duì)話往往缺乏連貫性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者往往難以正確推導(dǎo)對(duì)方的意圖。因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們應(yīng)著重訓(xùn)練如何建立新舊信息間的聯(lián)系。二、關(guān)聯(lián)理論視角下的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)聽(tīng)力理解是一個(gè)接收和理解聲音信息的過(guò)程。聽(tīng)話人將接收到的“聲音信息”切割為有意義的語(yǔ)言單位，根據(jù)已由的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行理解。同時(shí)聽(tīng)話人運(yùn)用非語(yǔ)言性知識(shí)（情景、語(yǔ)氣、音調(diào)等）對(duì)“聲音信息”進(jìn)行演繹推理，從多個(gè)假設(shè)中找出最佳關(guān)聯(lián)，

4、從而理解說(shuō)話人的真實(shí)意圖，完成交際活動(dòng)。rost是最早運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來(lái)解析聽(tīng)力理解模式的學(xué)者之一。他認(rèn)為聽(tīng)話人會(huì)對(duì)聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)言信息進(jìn)行有選擇的提取，并由此建立了關(guān)聯(lián)理論聽(tīng)力理解模式。由這一模式可知，聽(tīng)力理解不僅需要人們運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行自下而上的分析，而且需要其調(diào)動(dòng)非語(yǔ)言性知識(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行自上而下的處理。聽(tīng)力理解的關(guān)鍵就在于確定關(guān)聯(lián)鏈，從而把握話語(yǔ)的語(yǔ)用含義。因而聽(tīng)話人要想正確理解話語(yǔ)，就必須在語(yǔ)言材料中努力尋求關(guān)聯(lián)，掌握說(shuō)話者的真實(shí)意圖。要想提高聽(tīng)力理解能力，就必須加強(qiáng)找尋最佳關(guān)聯(lián)、演繹推理的能力。同時(shí)，從關(guān)聯(lián)角度出發(fā)，口語(yǔ)交際的目的在于讓交際雙方了解自己的意圖。講話人在表達(dá)自己

5、意圖的過(guò)程中，聽(tīng)話人從中獲得新信息，并隨之調(diào)整自己的認(rèn)知語(yǔ)境，這一過(guò)程循環(huán)往復(fù)。由此，交際雙方建立起良好的認(rèn)知模式，從而完成交際過(guò)程。這種認(rèn)知模式就是關(guān)聯(lián)性。因此從這個(gè)角度而言，交際的完成離不開(kāi)關(guān)聯(lián)性，必須以“明示”和“推理”為基礎(chǔ)。說(shuō)話人通過(guò)“明示”向聽(tīng)話人表達(dá)自己的意圖，而聽(tīng)話人也由此獲得了推理所需的依據(jù)，進(jìn)而明確了語(yǔ)境效果。因而，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)必須注意交際環(huán)境。交際環(huán)境對(duì)聽(tīng)話人的推理提供了必需的依據(jù)與背景?；谝陨侠碚?，在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)注重教學(xué)中的文化導(dǎo)入，為聽(tīng)力理解做好鋪墊。學(xué)習(xí)西方文化可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)土人情與生活習(xí)慣，使其了解中西方文化差異，從而在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中能更

6、好地理解“此情此景”，更快速準(zhǔn)確地尋找到最佳關(guān)聯(lián)，完成語(yǔ)言的理解推斷。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，要不斷訓(xùn)練他們對(duì)已知信息進(jìn)行預(yù)測(cè)分析和應(yīng)答。在聽(tīng)力開(kāi)始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析題干、捕捉關(guān)鍵詞，合理預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的語(yǔ)篇的體裁與內(nèi)容。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容不斷修正，完成理解過(guò)程。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估分析，總結(jié)錯(cuò)誤原因，并在之后進(jìn)行訓(xùn)練矯正，逐步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。三、結(jié)語(yǔ)關(guān)聯(lián)理論關(guān)注語(yǔ)言交際與話語(yǔ)理解，有效的外語(yǔ)教學(xué)也必須關(guān)注語(yǔ)言交際和話語(yǔ)理解。要使外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在簡(jiǎn)單的形式

7、或語(yǔ)法上，而要追求交流的真正內(nèi)涵，那就是語(yǔ)言交際和話語(yǔ)理解。在關(guān)聯(lián)理論原理指導(dǎo)下的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能幫助學(xué)生透過(guò)教學(xué)材料掌握語(yǔ)言交際的技巧，體會(huì)話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交流能力。參考文獻(xiàn)1rost，m.listening in language learningm.london：longman，1990.2sperber.d&wilson.d.relevance;：communication and cognitionm.cambridge，massachusetts：harvard university press，1986.3何兆熊.語(yǔ)用學(xué)文獻(xiàn)選讀m.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.4高曉芳.英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)m.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2008.5何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要m.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.6何自然，陳新仁.當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)m.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.7張其海.運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)j.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01.