淺談初中科學問題化教育模式的開展

1、    淺談初中科學問題化教育模式的開展    陳民冠摘 要： 伴隨著新課改的進行，問題式教學方法得以在初中科學教學中運用和推廣。這種教學方式對于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力有著正面的推動作用。文章結合教學實際情況分析了問題式教學的概況、意義和具體的實施策略。關鍵詞： 初中科學 問題式教學 教學策略伴隨著社會的發(fā)展，教育體制也在不斷進行改革和完善，根據(jù)新課程改革素質(zhì)教育的要求，問題化教育模式逐漸在初中科學教育中進行運用和推廣?？茖W是一門基于實踐需求的學科，嚴謹理性是科學的重要特征。從科學進步與發(fā)展的歷程來看，許多都是源自于科學家們和普通大

2、眾對生活問題的不解與好奇所推動的。當代教育者充分認識到這一特點，開發(fā)形成了以問題為核心的新型的教育模式，希望以此激發(fā)初中生學習科學的興趣，充分培養(yǎng)他們的科學探究精神。一、問題式教學的概況問題化教學的概念起初是由美國實用主義教育家杜威提出的，強調(diào)的重點在于以問題為教育的核心，通過問題的提出引導學生逐步深入科學的學習。具體應用到現(xiàn)代初中科學課堂中，這種教育模式實現(xiàn)了一步步的細化，首先老師會在新課程開始之前，給學生設置與課程內(nèi)容相關的問題，讓學生在結合預習工作的同時探究老師提出的相關問題，通過這樣的方式，使得學生對即將要學習的內(nèi)容有大致的了解。基于科學學習的特點，在課堂上，為學生創(chuàng)設問題的情境，將學

3、生快速引入課堂所要學習的內(nèi)容中，同時引導學生開展思考探究。在學習過程中，根據(jù)具體的情況推進知識問題提及的深度，讓學生在掌握一定科學知識的基礎上做進一步深入的探究學習。通過這樣循序漸進層層深入的方式引導學生思考學習，改善初中生的科學學習狀況。二、問題式教學的意義相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，新型問題式教學方式的好處是顯而易見的。這種教學方式改變了老師與學生在課堂學習中的狀況。以往的課堂中通常由老師占據(jù)主導地位，學生相對被動接受老師灌輸?shù)闹R，這種方式雖然看起來不耽誤雙方的時間，效率更高，但事實上，在這樣的教育模式作用下，學生學習的積極性很難被調(diào)動起來，長此以往，學生容易對學習產(chǎn)生疲軟和排斥感。但是

4、經(jīng)過問題式教育的引導，學生需要由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究式的學習，這對于調(diào)動學生學習的參與度、積極性都有極大的好處。學生能夠?qū)W到的知識加以運用，將其變成自己真正掌握理解的內(nèi)容。最重要的是這種教學方式對培養(yǎng)學生的求知欲、創(chuàng)造力和主觀意識都有積極的促進作用。基于此，筆者對問題式教學方式的運用做了分析和探討。三、問題式教學的具體應用策略1.明確問題式教學的目標，完善準備工作。老師在采用問題式教育方法之前，首先要明確問題式教學方式開展的目標。學生們由小學就開始接觸科學，到了初中，科學內(nèi)容相對于以往有了進一步的深入。在科學教育上，首先要強調(diào)的就是學生需要掌握基礎的科學知識，只有這樣才能為今后深入開展科

5、學的學習打下良好的基礎。除此之外，最重要的目標就是老師需要有意識地培養(yǎng)學生對于科學學習的興趣、追根究底的探究精神和自主學習的重要能力。這些學習習慣的養(yǎng)成對于學生日后開展學習來說將會是寶貴的精神財富。由于初中接觸的科學知識有限，因此在開展問題式教學時，老師需要充分做好準備工作，將科學問題與生活實踐緊密結合，一方面是學生熟悉的生活背景，一方面涉及即將要學到的新知識內(nèi)容，這樣的過渡銜接能讓學生更好地接受。在課堂問題的設置中，老師在設置問題時還需要根據(jù)不同的層次梯度進行妥善的安排，達到循序漸進的引導效果。2.創(chuàng)設良好的課堂問題情境。要想讓學生在一開始就投入課堂，緊跟老師的步伐，老師就需要創(chuàng)設良好的課堂

6、問題情境。問題的設置可以結合具體的生活現(xiàn)象和所學知識的延伸內(nèi)容，讓學生結合生活實際經(jīng)驗的同時，展開關于科學問題的思考。通過這樣的方式，學生對未知事物的好奇心可以得到充分的調(diào)動，并且?guī)е苫髮W習老師要講解的內(nèi)容，這對于提高課堂教學效率有顯著的作用。從理論課堂所要學習的內(nèi)容出發(fā)，例如，老師在講解水的固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)轉(zhuǎn)化時，就可以列舉生活中時?？梢钥吹降默F(xiàn)象，“放在冰箱冷凍室里的水結成冰”、“地面上的一攤水逐漸干涸消失”、“冬天的積雪融化變成一攤水”等，結合這些具體的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生思考現(xiàn)在出現(xiàn)的原因。生活中水的狀態(tài)在變化過程中對人的感官有著不同的影響，老師還可以就這個問題引發(fā)學生進一步探究。初中

7、科學實驗課堂，老師同樣可以采取設置問題的形式，例如，老師在蘸有濃硫酸的玻璃棒上放上少量高錳酸鉀粉末，再將玻璃棒與酒精燈燈芯接觸，可以發(fā)現(xiàn)酒精燈被點燃的狀況，老師可以先給學生們示范實驗，再提問學生們其中的原因，從而引發(fā)學生的思考。3.結合學習實踐設置教學問題。問題的設置可以不僅局限在課堂上，在學習科學時，老師也可以給學生布置實踐的要求，讓學生在實踐中一邊學會將所學的科學知識應用到實踐中，一邊解答老師給出的問題。通過學習問題的啟迪，將所學的知識充分應用到解決生活實際問題中。例如，“水的利用和保護”部分內(nèi)容涉及影響水質(zhì)的要點、富營養(yǎng)化污染、如何治理水污染等知識點，學生學完這一部分內(nèi)容，老師可以給學生布置相應的實踐課題，讓學生探究生活中常見水存在哪些問題，學生通過考察、調(diào)研最后總結報告完成對老師提出的相應問題的解答。初中科學知識的普及和科學學習方法的形成對學生今后發(fā)展有著重要的幫助。因此，老師應當從學生的學習的實際情況出發(fā)，以問題式的教學方法，逐漸改善學生對學習的懈怠態(tài)度，培養(yǎng)學生的探究學習精神和自主學習能力，從而為學生今后