當(dāng)前我國職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對策

1、    當(dāng)前我國職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對策    喬佰文摘 要：我國高校職業(yè)指導(dǎo)開展得較晚，這個概念是就業(yè)制度改革之后才提出的，所以其歷史僅僅有二十幾年。根據(jù)多年來針對高校畢業(yè)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程來看，我國的職業(yè)指導(dǎo)問題也正在處于一個不斷摸索、不斷發(fā)展的階段，但其中仍然還存在著很多問題有待完善。本文首先探討了職業(yè)指導(dǎo)這一概念的內(nèi)涵，之后分析了當(dāng)前我國職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了一些具有針對性的對策，希望可以提高我國高校學(xué)生指導(dǎo)的相關(guān)工作水平，給畢業(yè)生的就業(yè)提供有力幫助，并且給相關(guān)工作的開展提供一些有益的參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)；大學(xué)生我國在二十

2、世紀(jì)的九十年代開始改革畢業(yè)生的就業(yè)制度，舊有的就業(yè)制度是按照計(jì)劃來進(jìn)行分配，其后的改革方式是自主擇業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作剛好能符合于高校畢業(yè)生的就業(yè)需要，并且相關(guān)法律也已經(jīng)對此進(jìn)行了規(guī)定，要求學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，并且已經(jīng)成為了一種義務(wù)。但是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作仍然非常缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化，這給高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作造成了非常嚴(yán)重的質(zhì)量影響，所以我們應(yīng)該從多個方面采取對策，這樣才能促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷完善和不斷發(fā)展。1 職業(yè)指導(dǎo)的含義為勞動者提供具體的咨詢和幫助，讓其可以結(jié)合自己的能力特點(diǎn)和需求來選擇最佳職業(yè)，這是按照社會學(xué)角度給職業(yè)指導(dǎo)作出的解釋。首先職業(yè)指導(dǎo)不僅應(yīng)該將重點(diǎn)放在為學(xué)

3、生提供的就業(yè)和職業(yè)的選擇上，還應(yīng)該通過正確的價值觀和人生觀來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將社會的需要和自身的能力特點(diǎn)結(jié)合起來。除此之外，也需要讓學(xué)生有一個明確的自身定位，選擇一個最為合理的就業(yè)方向。學(xué)校和社會之間的連接渠道很少，但就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，其最明顯的作用就是能夠讓學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會的過渡，來給社會做出更大的貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在我國的現(xiàn)狀將職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)二者等同起來，并沒有什么區(qū)別劃分。其實(shí)針對畢業(yè)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該將學(xué)生個人的特征和社會的具體需求進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能不斷提高自我認(rèn)識水平，在擇業(yè)過程中處于有利地位。2 我國高校職業(yè)指導(dǎo)中存在的弊病2.1 指導(dǎo)對象局限性很強(qiáng)就當(dāng)前的形勢

4、來看，我國就業(yè)指導(dǎo)范圍是比較狹窄的，正常來說僅僅在其畢業(yè)前的一段時間之內(nèi)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，其實(shí)職業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作是一個長期的過程，應(yīng)該從低年級就開始融入一些職業(yè)指導(dǎo)重的一些內(nèi)容。在當(dāng)前的這種指導(dǎo)方式中，全程化指導(dǎo)體系是殘缺不全的，這樣就難以讓職業(yè)指導(dǎo)達(dá)到相應(yīng)的目的。2.2 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容研究仍然不夠深入很多學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)工作往往將其作為一個信息傳遞的渠道，其中穿插一些就業(yè)技巧的講授，單是對于職業(yè)生涯方面的相關(guān)問題來說，內(nèi)容就顯得非常貧瘠。很多從業(yè)人員都認(rèn)為其目的僅僅是幫學(xué)生順利找到工作，其實(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此，其不僅需要幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會之間的過渡，并為學(xué)生培養(yǎng)出足夠的決斷能力。

5、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，在每個學(xué)年進(jìn)行的內(nèi)容中都應(yīng)有所區(qū)別。2.3 方式陳舊，缺乏變通當(dāng)前我國高校職業(yè)指導(dǎo)的主要方式還以講座為主，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程也僅僅是教師單方面講授為主，其實(shí)個案咨詢和小組討論等方式也應(yīng)該融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該活用教學(xué)案例，并且改革教材，這樣才能保證職業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到預(yù)期的效果。3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主要對策3.1 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的交流研討綜觀全國高校的職業(yè)指導(dǎo)活動，我們不難發(fā)現(xiàn)全國級、省級和校級的以職業(yè)指導(dǎo)為主題的研討活動不多，高校之間的交流更趨平淡，高校整體的職業(yè)指導(dǎo)教育的水平不盡人意。各級就業(yè)工作主管部門，在畢業(yè)生就業(yè)工作由

6、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場調(diào)劑的過程中，更應(yīng)積極主動轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)工作方法和內(nèi)容，更多的為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的交流搭建平臺，為高校和企業(yè)之間的交流搭建平臺，從而使各高校在交流研討中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以不斷改進(jìn)自身的工作，促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)水平的提高。同時，在與企業(yè)的交流溝通中，讓高校更能清晰的了解企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，不斷更新職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生接受到更加貼近市場的職業(yè)輔導(dǎo)，不斷提升自己的就業(yè)競爭力。3.2 培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師在高校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，普遍缺乏專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師，社會和高校能提供職業(yè)指導(dǎo)教師系統(tǒng)培訓(xùn)的途徑也不多。但是，我們應(yīng)利用有限的資源，積極開拓創(chuàng)新，形成較為穩(wěn)定的培養(yǎng)途徑。首先，

7、就業(yè)工作主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)，在有關(guān)高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)方向的培訓(xùn)班，讓不同高校的職業(yè)指導(dǎo)教師集中在一起研討學(xué)習(xí)。其次，各高?？勺孕薪M織校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)班。第三，積極組織職業(yè)指導(dǎo)教師參加國家職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考證。第四，讓骨干教師積極參加國內(nèi)外的就業(yè)工作交流考察活動。第五，讓部分教師到企業(yè)人力資源部門短期掛職學(xué)習(xí)。3.3 創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，可運(yùn)用以下一些方法或措施，以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的顯著效果。（1）模塊規(guī)劃法大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作。由于不同年級的任務(wù)和特點(diǎn)不同，因此不同年級要有不同內(nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。模塊規(guī)劃法可將職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

8、分為幾個模塊，各模塊既相對獨(dú)立又成為一體，分別適宜于不同階段的學(xué)生指導(dǎo)，任務(wù)清晰、時段明確、落實(shí)到位。（2）課堂教學(xué)法將職業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃作為“通識”類課程，從而保證職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性。（3）系列講座法除課堂系統(tǒng)教學(xué)以往，針對不同情況和問題，請專家、校友、企事業(yè)單位人事部門的領(lǐng)導(dǎo)來校作專題講座，進(jìn)行群體輔導(dǎo)。（4）討論辯論法即以學(xué)生活動為中心，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一問題，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，互相辯論，彼此切磋，互相學(xué)習(xí)。（5）情景模擬法情景模擬有助于學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感悟其中道理，發(fā)現(xiàn)自身不足和可能面臨的問題（6）案例分析法正反典型案例分析，使學(xué)生在專家或

9、教師的指點(diǎn)分析中通俗易懂地掌握相關(guān)要點(diǎn)，理解有關(guān)內(nèi)容。結(jié)束語就學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)這個問題來說，其不僅有很強(qiáng)的理論性，并且在實(shí)際操作過程中也有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以為了能夠切實(shí)給畢業(yè)生提供幫助，需要學(xué)校首先進(jìn)行各項(xiàng)資源的整合，進(jìn)而為就業(yè)提供相應(yīng)的支持。當(dāng)前來看，我國就業(yè)指導(dǎo)仍然屬于一個新興的學(xué)科，仍然有很多不完善之處，其中最嚴(yán)重的問題就是在指導(dǎo)中沒有考慮到個性化方面的問題。目前就業(yè)工作也在不斷展現(xiàn)出市場化的特點(diǎn)，將職業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作做好，可以在很大程度上有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，無論是對于學(xué)生個人、學(xué)校本身還是社會，都有很大的益處。參考文獻(xiàn)1翟純國.淺析職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及對策j.職業(yè)，2017（2）.2駱祥添.淺析推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的