微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究

1、    微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究    張志文摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改政策的的不斷深入推進，高中化學課程也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學理念和落后的實驗教學手法，運用微型化學實驗這一新型的教學方式，來提升高中化學實驗的教學效率。本文將闡述，在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗的教學意義，并提出切實可行的教學策略。關(guān)鍵詞：微型化學實驗;高中化學教學;運用實踐研究：g633.8          ：a：1992-7711（2020）02-106-1微型化學實驗是一種近年來新型的化學實驗教學方式

2、，但微型化學實驗的概念卻早在二十世紀的八十年代就被提出。它是一種本著綠色化學實驗理念，可以有效減少傳統(tǒng)化學實驗方式中對周圍環(huán)境所造成的污染，并且對學生具有很重要的環(huán)保意識培養(yǎng)教學。因此，在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗十分重要。一、在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗的教學意義眾所周知，化學實驗是高中化學教學內(nèi)容的重要組成部分，學生在學習化學知識時，需要通過化學實驗的反復認證，來最終形成自己對化學知識的獨特理解，并在化學實驗中進一步培養(yǎng)高中生的自主學習探究能力、實踐操作能力和創(chuàng)新意識等等，是提升高中生化學學習能力與學習效率，促進高中生全面綜合發(fā)展的重要途徑。而在高中化學實驗教學中運用微型化

3、學實驗的教學方式，除了可以有效減少由化學實驗所帶來的環(huán)境污染，培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識之外。還能簡化在化學實驗中不必要的繁瑣步驟，縮減實驗時間，使得實驗結(jié)果得到的很快，精簡所需要的化學實驗材料，降低化學實驗教學成本。因此，在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗的教學方式十分重要。二、目前在高中化學實驗教學中存在的教學問題及其原因就目前高中生的化學實驗學習效率來看，在我國的高中化學實驗教學中，確實存在著一些教學問題。首先，高中化學實驗教學長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教師注重理論知識的傳授而輕實踐，沒有認識到化學實驗教學的重要性，從而降低了高中化學實驗課程的教學效率;其次，部分高中學校的

4、教學資源和教學資金有些緊張，再加上對高中化學實驗教學不夠重視，導致這些學校的高中化學實驗教學設(shè)備陳舊落后，僅有的化學實驗設(shè)備甚至不夠?qū)W生平均分配，導致學生化學實驗學習效率的下降;最后，化學實驗不僅對環(huán)境會造成污染，其中許多化學實驗藥品和試劑具有可燃性、毒性或腐蝕性，學生一旦在實驗操作中稍有不慎，就很可能造成意外傷害，因此有些教師就會大大限制學生在化學實驗中的自主性，但這也是導致學生動手實踐能力不強的主要原因。三、在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗的教學策略1.轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的教學主體地位微型化學實驗在高中化學實驗教學中的應(yīng)用第一步，就是轉(zhuǎn)變高中化學教師的教學理念，認同化學實驗的教學重

5、要性，尊重學生在教學中的主體地位，順利開展微型化學實驗在教學中的應(yīng)用。例如：在進行“銅與硝酸的反應(yīng)”實驗時，高中化學教師可以采用微型化學實驗教學方式，改用一次性注射器進行試驗。首先在注射器中加入少量銅片，吸取0.5ml濃硝酸，橡膠帽封口;然后等注射器中生成2ml或者3ml的紅棕氣體，再加入1ml的清水，重新封口;最后在注射器中吸入少量的空氣，觀察一氧化氮被氧化的現(xiàn)象，將注射器中的液體和氣體都注入氫氧化鈉溶液中，有效去除一氧化氮和二氧化氮，使得整個實驗達到綠色環(huán)保目的。2.豐富教學手法，激發(fā)學生的實驗學習興趣著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師?！备咧谢瘜W教師在運用微型化學實驗教

6、學來提升學生的化學實驗學習能力的同時，也要結(jié)合實際教學情況來注重教學手法的豐富，從而有效激發(fā)高中生的化學實驗學習興趣。例如：在進行“電解飽和食鹽水”的化學實驗時，教師可以帶領(lǐng)學生用多用滴管來做試劑瓶和反應(yīng)器，用小塑料瓶做微型洗瓶，并將這些創(chuàng)意材料用到實際的化學實驗中去，讓學生在化學實驗過程中看到氣體是如何生成的。這樣的教學方式既可以增強化學實驗的教學趣味性，調(diào)動學生的化學實驗學習積極性，還可以有效培養(yǎng)學生的動手能力與探究思維，綜合提升學生的化學學習綜合素養(yǎng)。3.運用小組合作，培養(yǎng)學生的自主探究能力微型化學實驗是高中化學實驗教學中的重要教學方式，那么小組合作教學模式就是高中生進行化學實驗學習時最

7、常用的學習方式。將微型化學實驗教學方式與小組合作的教學模式相結(jié)合，增加學生的教學參與感，提升化學實驗的教學效率，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，一舉三得。例如：在進行“藍瓶子”實驗時，高中化學教師可以運用小組合作教學模式，讓學生以小組的形式進行微型化學實驗。在亞甲基藍中加入堿溶液和葡萄糖，看到試劑變成藍色就晃動瓶身，然后發(fā)現(xiàn)試劑呈現(xiàn)為無色狀態(tài)，但只要瓶身保持靜止一段時間，試劑就又會變成藍色。讓學生在實驗過程中仔細觀察，并探究討論，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。綜上所述，在高中化學實驗教學中運用微型化學實驗的教學方式，既可以提升教學效率，也可以有效培養(yǎng)學生的自主探究學習與動手操作能力，是提升高中學生化學實驗學習綜合素養(yǎng)的最佳途徑。參考文獻1何小貴.高中化學教學中滲透綠色化學教