高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及規(guī)范答題模式

1、高考現(xiàn)代文閱讀常見題型及答題模式 考綱解讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。 了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族和人文精神。能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品1、理解B理解文中重要詞語的含義理解文中重要句子的含意2、分析綜合C 篩選并整合文中的信息分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像 3、鑒賞評價E鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點

2、態(tài)度考點：分析綜合C 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 鑒賞評價D 體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價 探究F 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊探討作品中蘊含的民族心理和人文精神對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 以上考點可以概括為以下幾方面： 1.詞語含義；2.句子含義；3.布局謀篇；4.歸納內(nèi)容要點；5.作者觀點態(tài)度； 6.形象、語言、表達技巧；7.評價文章思想內(nèi)容、觀點態(tài)度（開放型）。一、有關(guān)語言修辭的題型 （一）描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行

3、嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。 （二）結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的

4、人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋） 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。 （三）修辭類 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了對象特性。2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開， 逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了對象特性3. 對比：強調(diào)了突出了4. 設(shè)問：引起讀者對對象特性的注意和思考5. 反問：強調(diào)，加強語氣等；6. 反復(fù)：強調(diào)

5、了加強語氣 比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。 夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。 擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有

6、顯得親切自然的表達效果。 對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。 排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。 反復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。 借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。 設(shè)問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡

7、作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。 反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。 引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增強說服力。 雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。 層遞：突出特點 襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。 對比：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說： 兩物對比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。 一物對比：揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里

8、，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選話說知音） 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；

9、揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文； C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。 首段的作用 如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。 從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個方面， 一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容； 二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。 答題思路一般為

10、：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。 中間段的作用 中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。 答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下文（具體內(nèi)容）。 末段的作用 末段的作用一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。 此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開頭深化或強化作者情感或本文主旨。 還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:技巧類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用

11、） 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用） 解題技巧：此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進行解答。答題要點包括三個方面： 用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。 表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。 有何效果或作用。結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。 總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因為任何技巧都是為表達內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。 在中國看水，看中國的水，最好到

12、黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河! 車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。 天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。 等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地

13、上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。 肖鐵壺口的黃河 題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 指導(dǎo)： 第一步：明確“運用了什么手法（技巧）”。 主觀上寫人的感受，實際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢，這叫側(cè)面烘托。 第二步：明確“該手法（技巧）表達了什么內(nèi)容”。 作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口

14、的黃河氣勢。 第三步：明確“某手法（技巧）運用后好在哪些方面”。 側(cè)面烘托能使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現(xiàn)場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。 題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 答：主要是運用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。 此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河， 好處主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。 從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應(yīng)有以下方

15、面： 1. 從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達效果。 2. 從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 3.從表現(xiàn)手法角度：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 4. 從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫

16、的特點，肖像、心理描寫，側(cè)面、細節(jié)描寫，景物描寫等的作用。 記敘：散文中，為表達主旨作鋪墊。 抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。 描寫（細描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。 議論：開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。 說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。 A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘 B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫 C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證 D、藝術(shù)技巧 情景交融：渲染

17、氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。 托物言志（象征）、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結(jié)合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。 對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。 以小見大、側(cè)面烘托等 鑒賞表達技巧一般包括各種表達方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如： 運用背景，可拓展視野； 蓄勢于前

18、，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感； 立“文眼”能幫助讀者準確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)； 設(shè)置線索，可一線貫珠； 側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體； 欲揚先抑，“揚”效更佳； 虛實相生，可擴大容量； 回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美； 疏密相間，可增加節(jié)奏美； 對比行文，可增加表現(xiàn)力； 幽默詼諧，可增加可讀性； 巧用誤會，能引人入勝。人稱類    提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻

19、想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。  所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自長城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受

20、，而不是作者直接向長城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。  答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。 答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界

21、）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。 分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。 答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。 五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。 先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析； 也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 解題方法： 對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價。 要結(jié)合時代背

22、景，把人物放到特定的時代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小

23、麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟） 問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。 答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）  黃土 鄒志安 (北京春招) 我的父親是一個極普通的農(nóng)民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是

24、這樣。 他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農(nóng)民在平時，是不大主動去醫(yī)院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說：“機器運轉(zhuǎn)一生，主機已經(jīng)磨損，太缺少修復(fù)和保養(yǎng)了!”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢?”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。 他平生也就只知道

25、勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創(chuàng)造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現(xiàn)了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好” “麥黃了就快收”之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界. 父親從來無是無非，關(guān)心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺，隱。巧者勞矣智者憂，無能者無所求但他還有所求祈求世事不亂，

26、有安穩(wěn)的日子。 他現(xiàn)在去了!黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。 那時我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女挽留老人多駐一時的最符孝道的方法了?？抟餐饺?，哀也無助。死者長已矣。生者當勉力。 將軍和領(lǐng)導(dǎo)人死了，會有無數(shù)悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。 結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象? （答：父親是中國老一輩農(nóng)民的代表

27、。勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國家大事。）高考現(xiàn)代文（散文）閱讀備考指要答題模式概說 一信息篩選概括命題方向 【解題指津】 明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。 找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。 找出與問題有關(guān)的詞語，恰當整合，準確表述。 答題模式：列出詞語、短語或分條陳述。 二、詞語或句子含意理解命題方向 【解題指津】 確定詞語或句子理解的閱讀區(qū)域。 詞不離句，根據(jù)詞語本身意義推斷詞語在語境中的意義。 句不離段或文，分析句子特征在語境中探求句子的內(nèi)涵、深刻

28、意蘊或聯(lián)想義。 答題模式：（詞語本身意義）語境義，敘述句子意思（技巧）句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。 三、句子技巧命題方向 【解題指津】 找出句子用了什么技巧。分析表達技巧的作用。結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。 答題模式：確認句子表達技巧結(jié)合文章分析其作用。 四、行文表達作用命題方向 【解題指津】 確認指定段落在行文中的位置。明確段落的作用，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。 答題模式：內(nèi)容上的作用結(jié)構(gòu)上的作用。 五、句子或文章賞析命題方向 【解題指津】賞析句子技巧的方法見第三種命題方向介紹的方法。文章賞析： 明確問題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材結(jié)構(gòu)等方向作

29、答。 分析賞析特征的作用。 結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。 答題模式：表現(xiàn)上的作用結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。 六、探究性命題方向 【解題指津】 閱讀文中找準一個切入點，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評價。 見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚靈氣；論點力求深刻，不要面面俱到，只求一點深入。 綜合分析，不能只答抽象的要點，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當?shù)鼐唧w闡述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 答題模式：敘述分析評價。 以下幾個環(huán)節(jié)在平時閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。 閱讀選文時要勾畫圈點。 “不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也

30、沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應(yīng)手了。 閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析     抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。     如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部

31、發(fā)展順序。 如威尼斯第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼?！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。 如崇高的理想第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。 如南州六月荔枝丹第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。 抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。 如：瑣憶首段中的“魯迅先生有兩句詩橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，它是本段的中心句

32、，概括了魯迅先生偉大的人格。 抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。 如：在馬克思墓前的講話第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。     抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。 如：風(fēng)景談在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。 抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 如：包身工最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟

33、著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。 警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。 抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 如：孔乙己最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。 抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。 如：誰是最可愛的人第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛

34、強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。 如祝福第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。 抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。 如荷塘月色的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。 抓尾句

35、。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。 如背影末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。 審題時要一字不漏。 題目中每一個字（包括數(shù)字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視： 看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€問題合而為一作答。 高考題設(shè)置了兩個問題：“這篇創(chuàng)造宣

36、言認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。 看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。 如高考題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處?！逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個字來組織的。

37、看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的”，而每個答案要點的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。 如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如果分值是6分，答案要點是3點。 看有無字數(shù)限制。題目中如果有字數(shù)限制，那么所限定的字數(shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字數(shù)，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數(shù)，當然也不能比限定的字數(shù)少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。 題目中如果沒有字數(shù)限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。 確定答案所在區(qū)域。 這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為

38、如果答案所在區(qū)域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手： 借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明?！痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。 根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。 2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。 3.努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。 4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。 找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。 如高考題題目是：“俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會萬分的興奮和感激？”我們先找出“萬分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？”，從句中的“這”這個指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。 再如高考題題目