數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用（三） · 評(píng)論：0 · 瀏覽：2575 · RSS：0 文章類型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2013/7/3 21:23:33 【內(nèi)容摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。它不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且還給學(xué)生以清晰明快的感受，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)過程?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字資源   興趣   小學(xué)數(shù)學(xué)課堂      隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)

2、，以數(shù)字資源為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，才能更好的勝任教學(xué)工作。       一、使用數(shù)字資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣       偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，如果枯燥的講解或是煽情地演

3、說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，并使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。       例如：在講認(rèn)識(shí)圖形一課時(shí)，我利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)了如下情境：在優(yōu)美的音樂聲中，出示了各種圖片，讓他們從中找出不同類型的圖形。這種鮮艷的色彩，生動(dòng)逼真的動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了他們的好奇

4、心和求知欲。這樣，課的一開始，就把學(xué)生的注意力吸引過來了，老師在教的過程中也能順利進(jìn)行，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。       二、使用數(shù)字資源的直觀性，化難為易，突破難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式       數(shù)學(xué)本來就是一種抽象的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以口語交流為主，以模型、掛圖、實(shí)物演示和板書為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。而數(shù)字資源教學(xué)集聲音、圖形、圖像、視頻和文字等于一體，產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶

5、能力。并具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能，解決老師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。                            例如：在教學(xué)垂直一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但這個(gè)

6、知識(shí)點(diǎn)的理解對學(xué)生以后學(xué)習(xí)給三角形畫高也有很大的影響。所以，在這里就需要借助課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線相交成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)銳角，兩個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，隨時(shí)問：當(dāng)其中的一個(gè)角成為直角時(shí)，其他三個(gè)角是什么角？學(xué)生很自然的推出也都是直角，這時(shí)可以引出“互相垂直”的概念，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過程中，利用數(shù)字資源進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的模擬兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂直，從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)

7、，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這一動(dòng)態(tài)直觀有效的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。        三、有效使用數(shù)字資源可以提高教學(xué)效率       課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性等是課程改革的首要問題。因此，正確運(yùn)用數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂充滿生機(jī)與活力，充滿成功與喜悅等情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，就能充分提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。       例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，老師

8、問：“車輪是什么形狀的?”同學(xué)們會(huì)極口而來的說出“圓形的”。老師接著又問：“問什么要造成圓形的？”能不能造成三角形的、正方形的這時(shí)趁機(jī)用課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。學(xué)生看到后會(huì)連忙回答：“不行，不行的！因?yàn)槿切巍⒄叫斡欣?、有角，開不動(dòng)的。”接著又出示橢圓形車輪的汽車向前開動(dòng)的情景，接著問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎?”學(xué)生思考片刻后回答：“還是不行，因?yàn)槠囋谇斑M(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，容易側(cè)翻?！睗u漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快的跑起來了。這時(shí)學(xué)生大叫一聲“哇！圓的車輪才行呀！”可見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因了。正確

9、建立元的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，老師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用課件設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，要給以鼓勵(lì)“你最棒”，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，要耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他再仔細(xì)認(rèn)真的思考，做出正確的回答。       四、使用數(shù)字資源可以豐富課堂素材       數(shù)字資源增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)，學(xué)生的可讀量十分有限。但數(shù)字資源教學(xué)卻

10、可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。并且還可以向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流。       例如：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，要對圓周率有所了解。所以上課前我就從網(wǎng)上找了大量的資料讓學(xué)生來了解，比如：1500多年前，我國南北朝時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家祖沖之算出的值在3.1415926和3.1415927之間，并且得到了的兩個(gè)分?jǐn)?shù)形式的近似值：約率為22/7，密率為355/113.      

11、60;  這一成就在世界上領(lǐng)先了約1000年。祖沖之取得的這一非凡成果，正是基于對劉徽割圓術(shù)的繼承與發(fā)展。他自己是否還使用其他的巧妙方法了呢？這已經(jīng)不得而知。祖沖之的這一研究成果享有世界聲譽(yù)。巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”科學(xué)博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率，莫斯科大學(xué)禮堂的走廊上鑲嵌有祖沖之的大理石塑像，月球上有以祖沖之命名的環(huán)形山學(xué)生了解了這些知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。       五、數(shù)字資源與生活實(shí)際緊密相連       偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過

12、：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生活之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！笨梢姅?shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。       例如：在教粉刷墻壁一課時(shí)，我利用數(shù)字資源制作了一個(gè)網(wǎng)頁，把它設(shè)計(jì)成一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。內(nèi)容是這樣的:隨著人們生活水平的提高，買樓房的也越來越多，布置新房，就得粉刷墻壁，鋪設(shè)地面。今天老師帶領(lǐng)大家自己做一回小小設(shè)計(jì)師，來布置新房，新房分客廳、臥室、書房、廚房、洗手間以及陽臺(tái)，你們幫助老師算算每個(gè)房間裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出裝修方案。學(xué)生一聽自己當(dāng)了設(shè)計(jì)師，興

13、趣馬上來了，都忙著自己的設(shè)計(jì)。隨后展示了學(xué)生的方案，老師也用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)情景，這一過程深深地吸引了學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生已經(jīng)對新知充滿了探索的欲望。       六、 使用數(shù)字資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維       在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為首要任務(wù)之一。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚醒學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極的開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。   

14、;                            例如：在教學(xué)圓柱體體積時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用數(shù)字資源技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割分解，合成一個(gè)近似長方體的圖形，將圓柱體最大限度的多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下

15、基礎(chǔ)。       總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，可使數(shù)學(xué)中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容直觀化，可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了教育的理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過數(shù)字資源的應(yīng)用真正做到學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美。數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用     數(shù)字資源不僅能在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)也能提高教師自身的能力和業(yè)務(wù)水平。應(yīng)用數(shù)字資源可以讓教師收集、整理出切合教學(xué)實(shí)

16、際的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。能夠突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，化難為易，使抽象的東西變得通俗易懂,還為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐可能，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、利用數(shù)字資源的直觀性，突破教學(xué)的難點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式     數(shù)學(xué)本來是一種抽象的教學(xué)，在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 

17、;    例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間觀念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，借助于實(shí)物模型、多媒體課件，讓學(xué)生觀察、觸摸、抽拉、展示，全方位感知，培養(yǎng)空間觀念，尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓多媒體教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。二、利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂素材。      互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們可以收集一些學(xué)習(xí)素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)用。還應(yīng)該

18、向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流。      例如對“圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以自“從不同位置觀察物體”的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)從上面、側(cè)面等不同位置觀察樓房、公共汽車等實(shí)物，使學(xué)生知道從不同位置看到的形狀是不一樣的；我們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量圖片，應(yīng)用于教學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生從上面、正面、側(cè)面觀察圖形（正方體、長方體及一些生活實(shí)物等）；進(jìn)一步，還可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)搭擺立方塊的活動(dòng)，從而讓學(xué)生從書本上平面圖形的觀察，轉(zhuǎn)移到立體圖形的觀察，是學(xué)生更容易理解新的知識(shí)，提高了學(xué)生的自信心。三、利用數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)模

19、擬教學(xué)情景。      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會(huì)生活場面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。      例如，在教學(xué)完了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，就可以利用多媒體資源開展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動(dòng)，既可以