淺議初中英語中情景教學

1、淺議初中英語中情景教學摘 要 情景教學就是通過設計出一些真實性和準真 實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實 例，并活化所教語言知識。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確, 學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā) 表達思想的欲望。關鍵詞情景；激活；語境；延伸一、情景教學的重要性1. 英語學習本身的要求英語學習本身是一種語言學習，其最終目的是在于培養(yǎng) 學生在特定的社會環(huán)境中使用外語進行交際的能力，因此以 語法或知識點為線索組織教學內容忽視學生的需要，語言本 身的需要，就難以培養(yǎng)交際能力，且有許多副作用。作為一 名英語教師就應該設法在課堂有限的時間和空間范圍內，充 分利用教學媒體

2、和生動活潑的教學方法給學生創(chuàng)造一個全 方位的運用語言的環(huán)境，使學生能在一個模擬有控制的“真 實的”語境中學習英語，提高運用語言的能力。2. 素質教育的要求現階段，我國的中小學教育應以提高學生的基本素質為 根本目的。全面實施素質，作為實現中學教育目的的重要之 一的英語教育，應該考慮更多的是“在認識上應如何適應素 質教育思想，在理論上應如何體現素質教育思想，在實踐上 應如何落實素質教育思想”。語言的交際是英語素質教育的 核心。英語素質教育實際上就是學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能 力”放在突出地位。而現在英語基礎教育中存在的重要問題 是“費時較多，收效較低”

3、。在外語教學中只重視知識點的 講授和記憶，忽視實際交際能力的培養(yǎng)，這與我們英語教學 的原則相違背。要改變這一現狀，就必須擺脫傳統教學的羈 絆，引進教學方法，在課堂上創(chuàng)設情景，制造英語氛圍，實 現把語言知識轉化為技能，再把技能轉化為運用語言的能 力。因此，情景教學就變得尤為重要。3. 中考應試的要求從另一方面來說，近幾年的中考英語試題的設置中越來 越重視語境的設置，選項與題干語境的設置越來越密切相 關。在題干中突出了語境的特點。試題立意新穎，活而不偏, 易中有難，將語言點的測試融于一定的語境中。這也應該是 英語考試的一個新的重點及難點。二、英語語境的設置原則中學英語課本以及教參為教學引入語境做了

4、充分的準 備，整個教材采用了功能一話題（情景）一結構的編寫體系, 既強調了學習語言的目的是為了交際，又把語境放在突出的 位置上。教師在課堂教學中設置應遵循如下原則：1語境的真實性設置的語境必須是現實生活中可能出現的各種活動，既 真實又自然，并且可結合其他手段，如適當的教具，實物， 圖片，音樂，幻燈，錄像等，讓學生能親身感受到語境的感 染和語境的提示，從而能自覺的使用某種適當的語言形式。 例如打電話就可以把電話機搬入教室，開始怎樣打，怎樣撥 電話號碼，怎樣結束打電話等都能在真實的語境中得到感 受。因此學生做這樣的試題時就自然會全身心的投入到情景 中去，并很有興趣的扮演里面的角色，仿佛身臨其境。2

5、語境的明確性語境設置必須明確包括語境的諸因素：在設置到醫(yī)院看 病這樣一個過程中，可以設置doctor與patient之間的對 話，patient與patient之間的對話，用什么樣的語言形式 才能符合各自的身份，這時都需要教師在導入時明確加以解 釋。如果學生沒有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情 景，學生沒有把自己融入其中，其結果仍將是機械背誦而已。3. 對語境所體現的中西文化的差異應作必要的解釋。4. 在教學過程中引入語境既要堅持不懈，又要循序漸進 實際上對對話語境的認識是與語言知識增長同步的。因此在英語教學過程中教師必須充分認識到語境對于培養(yǎng)交 際能力的重要作用，并把語言教學與認識文化有

6、機的結合起 來，進而達到培養(yǎng)學生在語境中正確運用語言形式進行交際 的能力的目的。三、情景教學過程中的實際運用1詞匯和句型情景教學就詞匯教詞匯是很枯燥的。我在教詞匯和句型 時注意創(chuàng)設一些簡單的情景，充分發(fā)揮學生的求新、求異、 求奇的創(chuàng)造欲望，把機械性的操練融于有意義的情景之中， 效果也頗佳。2.課文情景導入課文情景導入是教師導入課文時所創(chuàng)設的一個情景。它 對學生開始學習時，一下子集中注意力有著重要的意義。一 般教師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的 課常用提問的方法。其實這兩類課文都可用提問法來創(chuàng)設情 景。人的思維存在著嚴格的連續(xù)性，對于特定的個別事件， 不會因其突然的中斷，而停止對

7、其思考，相反，年輕人的好 奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設課文結局 延伸情景的根據。如一些情節(jié)比較曲折或結果耐人尋味的故 事，可以設法加到教學中去，讓學生去猜想構思故事的結局。 這樣做可充分發(fā)揮學生的想象力，開發(fā)學生的智力3聽說中的情景設置對于中學生來說，聽說是英語學習中重要的學習方法之 一，也是中考中的重要的一部分。因此，教師在日常的教學 中，應把具體的聽說練習融與一定的情景之中，在情景之中 使學生更好的把握聽說的內容和具體的運用。依照功能項目 而編寫的對話和部分課文，內容切合學生學習和生活的實 際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設語言情景提 供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設情景最多的地方。 但按照“感知一一理解一一應用”的認知學習過程，還需創(chuàng) 造大量的聽說練習。綜上所述，創(chuàng)設情景進行英語教學是教學法的重要一 環(huán)，除了上面所介紹的之外，它還有創(chuàng)設假想情景，創(chuàng)設寫 作情景等等。它不僅適用于對話教學，也適用于課文、詞匯 和結構的教學；不僅適用于教學的某一個環(huán)節(jié)，也適用于教 學的全過程；它還適用于課外情景和“硬件”情景。除此之 外創(chuàng)設情景還有利于進行