《磁體與磁場》教學(xué)設(shè)計及反思

1、    磁體與磁場教學(xué)設(shè)計及反思    唐建華教材分析本節(jié)內(nèi)容是蘇科版物理九年級第十六章電磁轉(zhuǎn)換的第一節(jié)，它既是在八年級下冊物理第六章物質(zhì)的物理屬性基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展，也為下一節(jié)電流磁場的教學(xué)作了鋪墊，起著承上啟下的作用。它從學(xué)生熟悉的生活中的各種磁體入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步步地認(rèn)識磁體的各種性質(zhì)，并引入磁體周圍的磁場。達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)法要求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)不是對教師教學(xué)的要求，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。先找準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)，然后根據(jù)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，接著根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出學(xué)習(xí)方法建議

2、，就有可能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，達(dá)成目標(biāo)是整個自主學(xué)習(xí)的靈魂。基于此，達(dá)成目標(biāo)設(shè)計如下：能說出磁體能吸引的物質(zhì)；知道磁體有且只有兩個磁極，并知道它們之間的作用關(guān)系；了解簡單磁化的方法，會制作簡單的指南針；通過視頻認(rèn)識磁場，知道如何研究磁場。設(shè)計意圖：對于學(xué)生來說，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體到每個知識點，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中知道自己的達(dá)成程度；對于教師來說，達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，能讓教師精心分析哪些是可以通過看微視頻、閱讀教材等讓學(xué)生自學(xué)達(dá)到的目標(biāo)，哪些是通過課堂內(nèi)化拓展能達(dá)到的目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1.設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架

3、與載體，是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊。有了學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)，便可以根據(jù)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，然后給出課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，讓學(xué)生明確課堂的形式，形成目標(biāo)管理的意識。通過研讀課標(biāo)和教材，我們設(shè)計了兩種方案：一是磁體性質(zhì)課前完成，而磁場的性質(zhì)在課堂中探究。這是因為磁場抽象，學(xué)生如果不親自經(jīng)歷探究磁場的過程，很難認(rèn)識磁場，而且課標(biāo)明確提出通過實驗認(rèn)識磁場。二是磁體的性質(zhì)和磁場性質(zhì)中的一部分課前完成，其中磁場部分只探究條形磁體和馬蹄形磁體周圍的磁場，其余的在課堂中探究。因為探究磁場的實驗步驟復(fù)雜。傳統(tǒng)課堂由于時間問題以及學(xué)生操作不熟練，所以只能做條形磁體、馬蹄形磁體周圍磁場，其余只能由教師直接告訴學(xué)生，很

4、難給予學(xué)生完整的探究過程。而通過“翻轉(zhuǎn)課堂”課前的微視頻，學(xué)生能知道探究磁體周圍磁場的實驗步驟，同時知道部分條形磁體與磁場的知識，然后課堂中通過探究其他磁體及磁場來深入、全面地內(nèi)化知識。我們最終選擇了第二種方案，即學(xué)生借助微視頻學(xué)習(xí)磁場的性質(zhì)和部分磁體周圍的磁場，課堂中通過各種練習(xí)、小實驗等來內(nèi)化知識，完整地認(rèn)識磁體和磁場。2.制作微視頻任務(wù)單對學(xué)習(xí)微視頻能起到引領(lǐng)作用，包括以下三個方面：一是提出學(xué)完視頻后達(dá)到的目標(biāo)：通過觀看教學(xué)視頻、運用磁體學(xué)具器材進(jìn)行自主探究，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù)，從而了解磁體的性質(zhì)和磁場；預(yù)告第二天課堂學(xué)習(xí)形式，即先獨立練習(xí)，再展示，然后獨立完成其余磁場的探究過

5、程。這樣讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)微視頻的達(dá)成目標(biāo)和重要性。二是列出看視頻的任務(wù)，將任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向相結(jié)合。不是列出題目，而是用問題的形式，如任務(wù)一是“磁體能吸引什么物質(zhì)”，讓學(xué)生帶著問題看視頻中的探究實驗一，這樣能對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻起到導(dǎo)向作用，同時問題具有開放性，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以思考。三是反饋學(xué)習(xí)困惑，目的是了解學(xué)生看完微視頻、完成任務(wù)單后還有哪些不懂的或者希望得到教師幫助的地方。在制作微視頻時，開始我們選擇的是ppt加錄屏軟件，先制作好ppt，然后錄屏。由于本課探究的小實驗很多，共有十多個實驗探究視頻，需要事先從網(wǎng)絡(luò)上找出來，由于這些素材來源不同，導(dǎo)致清晰度、風(fēng)格差異很大，所以最后合

6、成的效果不好，給人以拼湊的感覺，毫無美感。因此，我們決定自己拍攝清晰度高、畫面流暢的視頻，最為簡便的拍攝工具是我們的智能手機(jī)。從網(wǎng)上購置了拍攝支架后，開始撰寫腳本。在寫的過程中要考慮學(xué)生視覺注意規(guī)律，去除任何無關(guān)場景，突出重點部位，設(shè)計如何布置場景、如何演示實驗、如何講解、如何切換實驗器材等。然后分兩個場景拍攝：一是拍攝磁體性質(zhì)的演示實驗；二是拍攝磁體周圍的磁場。接著用會聲會影軟件處理合成，在合成中加入動態(tài)文字，這樣能喚起學(xué)生的注意，這些文字有的是引導(dǎo)學(xué)生思考，有的起提示作用，有的則是讓學(xué)生暫停去完成任務(wù)單。由于學(xué)生注意力特點的限制，視頻最好都控制在十分鐘以內(nèi)。例如，視頻中有一段是將條形磁鐵懸

7、掛起來，等其靜止下來觀察指向，可這一等就至少是兩三分鐘。于是我們利用會聲會影軟件將這段視頻設(shè)置成快播，同時在畫面上用文字加以提示，這樣就大大縮短了播放時間。課堂教學(xué)1.設(shè)計思路翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂是在課堂上學(xué)習(xí)知識，課后回家做練習(xí)內(nèi)化知識，而翻轉(zhuǎn)課堂剛好相反，通過教師事先制作好的，并放在網(wǎng)上的微視頻和與之相配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在家中利用電腦或者智能手機(jī)，借助任務(wù)單在線觀看微視頻學(xué)習(xí)知識，然后第二天在課堂上做練習(xí)，通過小組合作探究、討論展示來內(nèi)化知識。在傳統(tǒng)的物理實驗探究課中，盡管教師在課前已為實驗做好了充分的準(zhǔn)備，在課上做了精彩的實驗?zāi)康暮头椒ǖ慕榻B，讓學(xué)生對實驗?zāi)康摹⒁饬x、原理

8、等有清晰的認(rèn)識，但留給學(xué)生自己探究的時間還是太少了，為了教學(xué)進(jìn)度，常在學(xué)生還沒充分探究時，就直接告訴學(xué)生結(jié)論了。于是我們平時常見的教學(xué)過程就出現(xiàn)了：在探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律時，在測完兩個燈泡串聯(lián)各處的電流值時，就得出串聯(lián)電路電流處處相等的結(jié)論；在探究條形磁體的磁極后，就說任何磁體都有且只有兩個磁極等。這些會讓學(xué)生感到莫名其妙，尤其是讓一些沒有相應(yīng)知識儲備的學(xué)生，還來不及批判地思考，就只能去接受、記憶，以應(yīng)付突如其來的練習(xí)、考試，這難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但如果我們將介紹實驗的目的、原理以及方法前移，將一部分實驗前移，通過翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻和任務(wù)單，通過問題、實驗引導(dǎo)學(xué)生思考，不急于呈現(xiàn)練習(xí)題目，

9、給學(xué)生一個思考的過程，在第二天的課堂上內(nèi)化知識，拓展探究，精心設(shè)計練習(xí)，這樣學(xué)生對知識的理解就深刻多了。因此，本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果檢測，然后優(yōu)秀小組展示，接著課堂拓展實驗探究，最后進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)測評。 2.教學(xué)過程（1） 自主學(xué)習(xí)檢測磁體。通過微視頻的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提問磁體的相關(guān)知識。學(xué)生回憶微課，說出了磁體的吸鐵性、指向性、磁極間的相互作用規(guī)律等知識點。磁場。通過微視頻的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提問磁場的相關(guān)知識。學(xué)生回憶微課，說出了磁場是存在的，而磁感線是假想的等知識點。（2） 課堂作業(yè)學(xué)生完成磁體或磁場性質(zhì)的練習(xí)，并進(jìn)行組間交流。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)有困難的學(xué)生并給予幫

10、助。（3）課堂拓展實驗探究其他磁體或磁場磁體。教師展示兒童磁性寫字板，提問：大家通過觀察磁性寫字板，能不能提出有關(guān)磁體知識的相關(guān)問題。學(xué)生猜想：可能寫字的筆、板子里面的粉末、板子背后的擦子具有磁性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問題。寫字的筆是否是磁體？如何判斷？學(xué)生回顧磁體的性質(zhì)，運用磁性知識判斷寫字的筆是否具有磁性。能否用其他磁體在寫字板上寫字？學(xué)生實驗。寫字板里面是磁粉還是鐵粉？鐵釘不能寫字，說明什么？學(xué)生猜想：如果是磁粉，磁粉能吸引鐵，那么用鐵釘也可以寫字。學(xué)生實驗探究：寫字板里面有沒有鐵粉？將條形磁體平放在寫字板上會出現(xiàn)什么效果？學(xué)生猜想：寫字板上兩頭出現(xiàn)鐵粉，而中間沒有。并說出猜想的

11、理由。寫字板寫字后為什么能夠擦掉？學(xué)生猜想：可能背后也有磁性材料。并實驗。為何與剛才擦拭效果不一樣？學(xué)生猜想：可能寫字板的擦子的磁極不在兩頭?？赡懿磷拥拇艠O在上下兩個面上。如何知道寫字板的擦子的磁極？學(xué)生討論并實驗。實驗表明，小磁針白色的部分是s極，說明寫字板的擦子正對小磁針的是n極。學(xué)生歸納總結(jié)：磁體的吸鐵性、指向性、磁極以及磁極間作用。磁場。教師提問如何探究條形磁體周圍的磁場？實驗步驟是怎樣的？生：可以放小磁針或者撒鐵粉。實驗步驟為：放磁體；放玻璃；均勻撒鐵屑；輕敲玻璃；模仿畫出磁感線；用另一個磁體收集鐵粉。教師讓學(xué)生探究：異名磁極間的磁場，仿照鐵屑分布畫出磁感線。同名磁極的磁場，仿照鐵屑

12、分布畫出磁感線。學(xué)生實驗。學(xué)生歸納總結(jié)：磁場有大小和方向；磁體外部的磁感線都是從n極出發(fā)，回到s極，磁場越強(qiáng)，磁感線越密；磁感線上任意一點的切線方向為該點的磁場方向。（4）課堂檢測練習(xí)如下圖所示，彈簧測力計下掛了一個鉤碼，將其從條形磁體左端n極上面移到右端s極上面，測力計的示數(shù)如何變化？a.一直變小。b.一直變大。c.先變大，后變小。d.先變小，后變大。將上圖鉤碼換成一個n朝下的小磁體，將其從條形磁體左端n極上面移到右端s極上面，測力計的示數(shù)如何變化？a.一直變小。b.一直變大。c.先變大，后變小。d.先變小，后變大。教學(xué)體會1.學(xué)生熱情高漲學(xué)生在課堂中體會到自己自主學(xué)習(xí)的作用，并能將自己在微課中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在探究生活中的兒童磁性寫字板，以及同名磁體和異名磁體之間的各種磁場時，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、主動，因為這些不僅都是與他們生活息息相關(guān)的，并