農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

1、    農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)    李培軍摘要：“學(xué)以致用”的道理自主以來就為教育者、學(xué)習(xí)者一致公認(rèn)，新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)它的重要性。在新一輪的課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又把提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)列為一項(xiàng)極為必要的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)既是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，又在一定程度上影響學(xué)生的末來，這種深刻于頭腦中的意識(shí)對(duì)學(xué)生將終身受益。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向，又是一種數(shù)學(xué)方法的理性行為。就是當(dāng)學(xué)生遇到問題要解決時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度出發(fā)去設(shè)法尋求解決問題途徑的心理過程。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 學(xué)生doi：10.16657/ki.issn1673-

2、9132.2016.03.083怎樣增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力呢？我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。一、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)身邊的世界數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。有研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教學(xué)中從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)某種生活的情境，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極探索的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。”數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐的高度提煉，又用于生活實(shí)踐，它總

3、是滲透在實(shí)際問題中。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)只有聯(lián)系生活實(shí)際，才有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師應(yīng)該充分挖掘教材中顯性和隱性的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸實(shí)際，了解生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。如學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”可以讓學(xué)生找一找黑板沿之間的角，課桌、文具盒等學(xué)生身邊的物品中所含的角。更可讓學(xué)生動(dòng)手折角;學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，可讓學(xué)生圍著花壇的四邊走一圈，摸一摸學(xué)生課桌面的大小;學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生了解高科技產(chǎn)品制作中應(yīng)用到的小數(shù)知識(shí)和有關(guān)“小數(shù)”產(chǎn)生與應(yīng)用的歷史這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生有高昂的興趣投身于主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，而且可使學(xué)生自覺形成用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和理解身邊事物的意識(shí)，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造

4、性解決問題的欲望。二、指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自覺應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的指導(dǎo)，這是提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積”后，組織學(xué)生以人人動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行綜合練習(xí)。以達(dá)到在實(shí)踐活動(dòng)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高操作能力的目的。在練習(xí)中，用長(zhǎng)方體玻璃魚缸、容器、水和不規(guī)則物體石子、洋芋這些農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的東西，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有生活氣息的數(shù)學(xué)氛圍。讓學(xué)生動(dòng)手試一試，能測(cè)量并計(jì)算出哪些物體的體積或容積。設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論，就魚缸的形狀及制作用的材料自行擬定問題并解答問題，再思考討論如何應(yīng)用已知，設(shè)法求出容器中所盛水的體積及

5、石子、洋芋的體積，以此突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而為突破教學(xué)的重難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。同時(shí)也能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生具有把知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、幫助農(nóng)村學(xué)生從生活實(shí)際中抽象數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程?！薄皵?shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合?！敝匾曊n堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中要注重知識(shí)形成過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的

6、基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生從實(shí)際中通過分析、抽象、綜合、概括得到數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題。切合實(shí)際地編排數(shù)學(xué)游戲引入新的知識(shí)，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的相互聯(lián)系，由于學(xué)生的年齡小，缺乏日常生活與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)高度的抽象性、精密的邏輯性和嚴(yán)格的系統(tǒng)性難以理解。學(xué)起來感到枯燥困難。因此，在教學(xué)中緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生熟悉的社會(huì)環(huán)境和生活實(shí)際，以縮小數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特性與學(xué)生心理、生理特點(diǎn)間的差距。在學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生根根例題情境，列出算式：50-3.2×7.5后，假設(shè)從左往右的順序計(jì)算，發(fā)現(xiàn)找回的錢比原有的錢還多

7、，學(xué)生馬上知道“不可能的”。這樣與現(xiàn)實(shí)生活一聯(lián)系找出了矛盾，從而驗(yàn)證了“先乘除后加減的運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用”這一知識(shí)的正確。在講“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，采取農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，由學(xué)生列舉常見的圓形實(shí)物，提出“車輪、鍋底為什么都做成圓形的呢？”這一問題，從而探究圓的特征，把枯燥、抽象的課本知識(shí)與生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生便于理解，易于掌握。四、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法探究問題的意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在

8、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，樂學(xué)會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一重要任務(wù)，就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用：面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決問題;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，促使學(xué)生尋找實(shí)際背景，探索應(yīng)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就要重視學(xué)生潛能的開發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)展個(gè)性，以提高學(xué)生綜合學(xué)力為目標(biāo)?！皵?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向，又是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的理性行為，就是學(xué)生遇到問題要解決時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度去設(shè)法尋求解決途徑的心理過程?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，可根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同的教材內(nèi)容、不同的課型、不同的作用對(duì)象，采用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，潛移默化地為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)法，如用舊知同化新知的方法：在推導(dǎo)三角形面積、平行四邊形的面積、梯形的面積時(shí)都適用;如驗(yàn)證和反思的方法：在掌握運(yùn)算互逆關(guān)系、解方程、建立數(shù)的整除中有關(guān)概念時(shí)都適用;如多角度立體思考問題的方法：在解組合圖形面積、簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)都適用?？傊?，只要我們