小學英語興趣教學初探黃曉瓊

1、 興 趣 是 最 好 的 老 師小學英語學習興趣培養(yǎng)初探摘 要 “興趣是最好的老師。”小學英語課教學基本要求(試行)中指出：小學階段英語課程的目的之一是激發(fā)學生學習英語的興趣。小學英語教材本身的教學內(nèi)容、教學手段到教學過程的各個環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素,只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課興趣培養(yǎng)的重要途徑。本文從活用教材、多用游戲、借用圖畫、巧用表演、利用媒體等角度系統(tǒng)地分析了培養(yǎng)小學生英語學習興趣的方法和途徑。關鍵詞 英語 興趣 培養(yǎng) 初探“興趣是最好的老師”。新的英語課程標準強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事

2、，讓學生成為學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。課堂是小學生學習英語的最主要、最直接的途徑。葉瀾教授認為： “ 課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。 ” 所以，在教學中，我們應該更新教學觀點，改進教學方法，使英語課堂充滿活力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓課堂成為學生學習的樂園。作者在工作中實行了大量的嘗試，取得了明顯的效果。一、活用教材，挖掘興趣 小學英語PEP教材課本中有很多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學生，能喚起學生情感的共鳴，激起學

3、生學習的興趣。如：Book 1（小學英語）Recycle 2中的彩頁Chant and Move，既有數(shù)字，又有圖案，教材體現(xiàn)了生動趣味性。所以，在完成數(shù)字和食物單詞教學后，教師可利用這頁彩頁讓學生四人一組展開活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字，并能用英語說出后面的食物名稱；如果擲到的數(shù)字或食物單詞要“四會”掌握，就再拼讀一下，以加深印象。這樣，學生在游戲過程中不但學到了知識，而且激發(fā)了興趣。所以，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的興趣點，活用教材。二、多用游戲，尋找興趣愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點，

4、教師在課堂上盡量穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞：up、down、left、right為例。在教這個組時，教師能夠設計這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的小丑的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出小丑的鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up”“Down、Down”隨著鼻子位置的變化，學生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的準確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又使用這些詞匯實行交際。這種活動，利用了學生

5、的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味。如學習“May l come in? Yes ， please”時，可讓一個學生假裝遲到，敲門，而讓另一位學生扮演小老師回答?；蛘咭粚W生到另一同學家去做客，敲門。兩個人盡量用英語問候。 “May I come in? ”“Yes ， please ”“ How are you?”“Fine，thank you. ”等。又如教“Answering the phone ”這個比較陌生的詞組時，我設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過學生找電話，全班齊說answer the phone，并用高低聲提示電

6、話位置，鞏固并學習該動詞短語。當學生找到電話時，電話鈴聲再次響起來，該學生試著在answer后加-ing并讀出該詞。在練習answering the phone時，教師做示范將打電話用語“What are you doing ？”和“I am”以及剛學過的五個動詞詞組結合起來形成一個小對話，讓學生在模擬真實交際環(huán)境中實行練習。這些興趣化的活動化解了教學難點，避免了機械重復，收到了良好的教學效果。三、借用圖畫，培養(yǎng)興趣在教學中，我經(jīng)常利用簡筆畫來調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學習興趣。因為這種方法能夠發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英語單詞與相對應的圖畫聯(lián)系起來，從而增強、分辨、記憶單詞的水平。例

7、如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy又如，在教學My clothes時，學生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。 四、巧用表演，體驗興趣表演是學習語言的有

8、效途徑，小學生更有表現(xiàn)的欲望。如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。又例如，在教學 PEP 教材第三冊 Unit5 “ let's learn ”部分的單詞 rice ， beef ， fish ， soup ， noodles ， vegetable ， juice ， bread ， milk ， chicken ， hotdog ， hamburger 等單詞以后，我把班級設計成一個餐館，四人小組為一桌，到餐館點菜吃飯。請四位同學做 waiter ，其他同

9、學是客人?？腿司妥螅?waiter 拿著 menu ，請客人點菜： W: What would you like? S1: I like some fish and vegetable. S2: I like some juice and soup. S3: I like some noodles. W: OK, wait a minute. 這樣的情景設計，讓學生好像置身于英國餐館，在點菜吃飯，很投入，很高興。從而使他們始終處于一種積極學習的狀態(tài)，興致勃勃地鞏固、復習新知。 英語教師在課堂上也要學會運用各種生動傳神的表情，形象語言和演示動作來描述事物，并力求做得惟妙惟肖，或用語言描述情景，

10、繪聲繪色，使學生進入情景。如Book I Unit7 中，教“Oh ， I'm sorry ”的時候老師裝作著急，抱歉狀 ，教“ That's a11 right ”的時候老師搖搖手，作安慰狀 。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。 -五、利用媒體，增強興趣隨著現(xiàn)代教育技術的逐步普及，多媒體的使用越來越普遍，小學英語更應該利用這一教學資源

11、。多媒體的使用能給學生提供視覺的新感受，將畫面由靜變動，增強了學生學習的興趣，加深了學生對語言的理解和情景的把握，學習也變得輕松有趣。而實踐也證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。如教學PEP第七冊Unit 6的“Let s learn”部分的單詞“vapour、stream、cloud”時，我利用多媒體，制作了CAI課件，讓學生輕松地學會了這幾個單詞，理解了自然現(xiàn)象“vapour、stream”的形成。又如我在教Merry Christmas一課時通過屏幕上圣誕節(jié)的許多畫面，使學生身臨其境，增加對信息的注意和理解，然后參與教學活動中，通過扮演圣誕老人和互相送禮物學會本課單詞和句子，大大提高了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，學生在不知不覺中既了解了外國文化，又掌握了本課新學的內(nèi)容，對推動教學思想、方法和理論起著積極的作用。這樣，學生學習興趣盎然，使課堂始終處于積極狀態(tài)。教育心理學家說過：只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、有效的方法去獲得必要的知識，良好的學習興趣是學習的動力。因此，在英語教學中，教師要有效地及時調(diào)整教學策略，改變教學觀念，最大限度地提高教學效率，這樣不僅學生們新學的知識能得到運用，而且有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力運用能力和創(chuàng)造能力，對提高學生學英語