初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討

1、    初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討    蘇新民摘要：隨著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，社會(huì)群眾對(duì)于教育質(zhì)量的關(guān)注程度不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生而言，記憶、學(xué)習(xí)和思考是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的能力。物理作為初中教育體系的重要組成部分，也是學(xué)生剛接觸的新科目，通過初中物理實(shí)踐性教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速了解物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖作為一種放射性教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，吸收物理知識(shí)，提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；思維

2、導(dǎo)圖；應(yīng)用：g633.7：b：1672-1578（2017）04-0140-01物理是一門探究性理科學(xué)科，學(xué)生要想全面掌握物理知識(shí)，必須具備良好的思維能力和分析能力。通過鍛煉學(xué)生的物理思維，能夠讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，從而更好地理解和接受物理知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，受到受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師過分重視課堂理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生思維能力的鍛煉，只注重課堂理論知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生掌握物理實(shí)踐性知識(shí)。目前，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中

3、物理實(shí)踐性教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且取得良好的教學(xué)效果。作為初中物理教師，必須明確思維導(dǎo)圖融入物理實(shí)踐性教學(xué)的重要性，充分結(jié)合物理實(shí)踐性教學(xué)情況，選擇合適的時(shí)機(jī)引入思維導(dǎo)圖才能取得良好的教學(xué)效果，提高物理實(shí)踐性教學(xué)效率。本文首先分析了初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。1.初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析物理作為一門理科學(xué)科，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處于接觸物理知識(shí)的初級(jí)階段，所以初中物理學(xué)習(xí)知識(shí)非常簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中，必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理思維能力。從實(shí)際情況來看，在當(dāng)前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師過于重視講解課本教材知識(shí)，通過死記硬背

4、的方式讓學(xué)生深刻記憶課本內(nèi)容，因此，許多學(xué)生采用學(xué)習(xí)文科的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理現(xiàn)象是基于生活實(shí)踐產(chǎn)生的，前人在推敲物理定理和規(guī)律時(shí)，都是通過不斷觀察生活實(shí)踐才得出的結(jié)論，因此，在物理實(shí)踐性教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分。目前，許多初中學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，所以導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利開展下去 ，難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維能力，物理知識(shí)無(wú)法活學(xué)活用。隨著新課程改革的發(fā)展進(jìn)步，雖然一些初中學(xué)校在逐漸完善物理實(shí)踐性教學(xué)條件，但是物理教學(xué)模式和觀念沒有及時(shí)更新轉(zhuǎn)型，仍然采用"灌輸式"教學(xué)方式，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，

5、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，仍然以考試成績(jī)來作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法綜合考察學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞考試內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于重視理論知識(shí)記憶，忽略了物理思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中物理實(shí)踐性教學(xué)來說，必須緊緊圍繞實(shí)踐和思考，但是在實(shí)際情況中，物理教學(xué)卻缺乏這兩點(diǎn)的培養(yǎng)。因此，必須引入全新的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.初中物理實(shí)踐教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略分析2.1注重課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，必須積極開展課前預(yù)習(xí)工作，通過充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解，這樣才能更好地進(jìn)入課

6、堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)物理問題，帶著問題進(jìn)入課堂實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的效率。在課前預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來預(yù)習(xí)新知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，真正發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主體的作用。2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著新課程教育改革發(fā)展，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新師生的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄傳統(tǒng)的課堂"灌輸式"教學(xué)方式，使物理時(shí)間教學(xué)內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

7、物理思維能力，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的目標(biāo)來自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也要注重導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來劃分課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的思維跟隨思維導(dǎo)圖運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在課后鞏固和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖回憶課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。2.3在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)踐性教學(xué)中重要的一環(huán)，也是幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和規(guī)律的重要手段。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，必須采用科學(xué)、合理的方式使各類物理知識(shí)融為一體，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使不同的知識(shí)能夠相連起來，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的最終目的。例如：在學(xué)習(xí)"壓力和壓強(qiáng)"這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過不同種類的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把"壓力和壓強(qiáng)"的理論概述畫出具體的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來理清知識(shí)脈絡(luò)，師生在討論的過程中可以進(jìn)一步構(gòu)建物理知識(shí)理論框架，形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.總結(jié)語(yǔ)綜上所述，為了有效提高初