種子科學(xué)與工程專題講座心得

1、種子科學(xué)與工程專題講座心得 種子科學(xué)與工程專題講座心得 種子科學(xué)與工程專題講座 學(xué)習(xí)心得 201*年1月10日 種子科學(xué)與工程專題講座學(xué)習(xí)心得 這學(xué)期我院為了強(qiáng)化我們種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理解，開(kāi)展了種子科學(xué)與工程專題講座。在專題講座學(xué)習(xí)中，我們傾聽(tīng)了各個(gè)專業(yè)老師的報(bào)告，他們以豐富的施行經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們激烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一次都能感受到思想火花的沖擊，每一次都能有新的熟悉和體會(huì)。 在一次次的心得體會(huì)中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次專業(yè)知識(shí)講座，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或

2、者啟發(fā)。對(duì)我們的專業(yè)與課程又有了一個(gè)新的熟悉。在這里，我要衷心地感謝學(xué)院和各位老師給我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下： 這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我傾聽(tīng)了王芳老師關(guān)于中國(guó)和世界種子研究進(jìn)展和種子市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r的專題講座，讓我對(duì)中國(guó)和世界種業(yè)的發(fā)展有了初步的了解和熟悉。 農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),種子是農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。種子的科技水平在一定意義上代表了農(nóng)業(yè)的科技水平,種子商品化的程度代表了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。國(guó)務(wù)院于1978年4月批轉(zhuǎn)了農(nóng)業(yè)部關(guān)于強(qiáng)化種子工作的報(bào)告,批準(zhǔn)在全國(guó)建立各級(jí)國(guó)有種子公司,全國(guó)建立國(guó)有種子公司2549個(gè),基本上建立了一個(gè)較為完善的良種繁育推廣體系,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了品種布局區(qū)域

3、化、種子生產(chǎn)專業(yè)化、加工機(jī)械化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的種子工作體系。 改革開(kāi)放后,我國(guó)的種子產(chǎn)業(yè)邁向現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。1995年國(guó)家實(shí)施“種子工程,全國(guó)許多農(nóng)業(yè)院校相應(yīng)開(kāi)展了種子科學(xué)與技術(shù)的專科教育,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)也成立了種子科學(xué)與技術(shù)系,開(kāi)展種子方向本科教育。建設(shè)種子科學(xué)與工程專業(yè),培養(yǎng)社會(huì)急需人才,為中國(guó)種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素養(yǎng)的,能夠在種子公司、種子管理等部門(mén)從事新品種培育改良、雜交種種子生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)甚至種子公司的經(jīng)營(yíng)與國(guó)內(nèi)外貿(mào)易工作,掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)與技能的種子專門(mén)人才具有非常重要的意義。 商品種子的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益使得世界各國(guó)都把品種改良與新品種推廣利用作為一個(gè)重

4、要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)予以重視。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼,尤其是20世紀(jì)30年代國(guó)際種子檢驗(yàn)協(xié)會(huì)的成立,促進(jìn)了國(guó)際種子貿(mào)易和交流,推動(dòng)了世界種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)進(jìn)步。隨后,國(guó)際種子貿(mào)易聯(lián)盟(fis),國(guó)際植物新品種保護(hù)聯(lián)盟(upov),北美官方種子認(rèn)證協(xié)會(huì)(aosca)等一系列國(guó)際組織的建立,使得全世界種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。在美國(guó)僅asta的成員就有900多家種子公司,在seed-world登錄的國(guó)際知名種子公司超過(guò)300家。美國(guó)種子年貿(mào)易額60億美元,每年大約生產(chǎn)60000個(gè)品種的種子,美國(guó)與世界上120多個(gè)國(guó)家有種子貿(mào)易往來(lái),貿(mào)易額占世界種子總貿(mào)易額300億美元的20%。 中國(guó)是一個(gè)約有13

5、億人口的農(nóng)業(yè)大國(guó),種子的市場(chǎng)規(guī)模在200-300億元人民幣左右,但我國(guó)的種子商品率僅為發(fā)達(dá)國(guó)家的10%-20%,種子產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)具有無(wú)限的發(fā)展前景?，F(xiàn)有全國(guó)國(guó)有種子公司近2700家,部分工業(yè)、金融資本也看好種子產(chǎn)業(yè),民營(yíng)私企不斷涌現(xiàn)。此外,中國(guó)入世為外國(guó)種子公司進(jìn)入中國(guó)種子市場(chǎng)提供了有利環(huán)境,目前已有60多家國(guó)際跨國(guó)種子公司集團(tuán)進(jìn)入中國(guó)種子市場(chǎng)。種子產(chǎn)業(yè)的急劇發(fā)展促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)造了大量的勞作就業(yè)機(jī)會(huì),為相關(guān)人才提供了龐大的市場(chǎng)。目前,每年來(lái)我校招聘尋求種子專門(mén)人才的單位川流不息。種子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)一大批懂專業(yè)、會(huì)管理的種子科技專門(mén)人才。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們了解到中國(guó)種業(yè)

6、的發(fā)展起點(diǎn)低，與國(guó)外還有很大差距，這就更要求我們要不斷學(xué)習(xí)，為了中國(guó)種業(yè)的發(fā)展而不斷努力。 在這次學(xué)習(xí)中，高文偉老師關(guān)于種子檢驗(yàn)的專題講座也使我們深受啟發(fā)。種子檢驗(yàn)是保證種子質(zhì)量(種子品質(zhì))的重要關(guān)鍵，特別是在種子作為商品流通后，種子檢驗(yàn)工作尤為重要，所有種子的生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售全過(guò)程的質(zhì)量，都須通過(guò)檢驗(yàn)確定。因此，正確全而地了解種子檢驗(yàn)十分重要。 種子檢驗(yàn)是應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的種子品質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的檢驗(yàn)、分析、鑒定，以判斷其品質(zhì)優(yōu)劣的一門(mén)學(xué)科或技術(shù)。種子品質(zhì)是山種子不同特性綜合而成的概念，包括品種品質(zhì)和播種品質(zhì)兩方而內(nèi)容。 種子檢驗(yàn)的內(nèi)容包括種子真實(shí)性、品種純度、凈度、發(fā)芽力(生活力)、活

7、力、千粒重、種子水分和健康狀況等。其中，純度、凈度、發(fā)芽率和水分四項(xiàng)指標(biāo)為種子質(zhì)量分級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，是種子收購(gòu)、種子貿(mào)易和經(jīng)營(yíng)分級(jí)定價(jià)的依據(jù) 種子檢驗(yàn)的方法可分為田間檢驗(yàn)、室內(nèi)檢驗(yàn)、小區(qū)鑒定等。 田間檢驗(yàn)。是對(duì)種子田的隔離條件、親本質(zhì)量、除雜狀況等進(jìn)行檢查，判定種子田是否合格的活動(dòng)。其作用主要有兩方面：一是提升種子遺傳質(zhì)量，通過(guò)種子標(biāo)簽檢查、隔離條件確認(rèn)、去雜去雄等，可以使種子生產(chǎn)符合規(guī)定的種子田標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是可以推測(cè)種子遺傳質(zhì)量，特別是常規(guī)種。 室內(nèi)檢驗(yàn)。包括物理質(zhì)量的檢測(cè)和遺傳質(zhì)量的檢測(cè)物理質(zhì)量檢測(cè)主要是測(cè)定種子發(fā)芽率、凈度、水分、健康、重量、生活力等指標(biāo)；遺傳質(zhì)量包括品種真實(shí)性和種子純度

8、。 小區(qū)鑒定。小區(qū)種植鑒定主要用于兩方面：一是作為種子繁殖過(guò)程的前控與后控，監(jiān)控品種的真實(shí)性和純度是否符合規(guī)定的要求。這種測(cè)試主要是測(cè)定種子批的一致性，判斷在繁殖期間品種特征特性是否發(fā)生變化，同時(shí)也說(shuō)明了限制繁殖代數(shù)的有效性。二是作為種子檢驗(yàn)的目前唯一認(rèn)可的檢測(cè)種子品種純度的方法。小區(qū)鑒定可以長(zhǎng)期觀察，充分展示品種的特征特性，品種描述的特異性都是依據(jù)表現(xiàn)型來(lái)鑒別，但小區(qū)種植鑒定費(fèi)工費(fèi)時(shí)。 種子檢驗(yàn)的主要步驟可分為取樣、檢驗(yàn)和簽證。 取樣:按一定規(guī)則和手續(xù)從大量的種子(或材料)中扦取小部分有代表性的樣品，作檢驗(yàn)品質(zhì)之用。 檢驗(yàn):采納科學(xué)方法和必要的儀器對(duì)種子各項(xiàng)品質(zhì)進(jìn)行分析鑒定，力求獲得正確的檢

9、驗(yàn)結(jié)果。 簽證:將所檢各項(xiàng)結(jié)果填入種子檢驗(yàn)單內(nèi)，檢驗(yàn)合格的種子發(fā)給合格證書(shū)并二定出等級(jí)，不合格的簽發(fā)不合格證書(shū)并提出處理看法在這次專題講座中，老師結(jié)合自己的工作生活經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和問(wèn)題向我們做了介紹，這對(duì)我們以后的實(shí)習(xí)工作有很大的幫住。另外老師所講的知識(shí)與課本又有很大的聯(lián)系，這也有助于我們對(duì)加深對(duì)課本知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。白光紅老師的關(guān)于作物育種的專題講座，內(nèi)容結(jié)合我們的專業(yè)課程，全面地向我們介紹了目前育種的前沿知識(shí)。不僅豐富了我們的專業(yè)知識(shí)，也使我們對(duì)育種的研究進(jìn)展有了新的認(rèn)知。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代作物育種研究工作也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)和新動(dòng)向,具體講將會(huì)在育種技術(shù)手

10、段、育種主攻目標(biāo)及體制架構(gòu)等方面出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)新變化。這些特點(diǎn)主要包括育種手段多樣化、育種技術(shù)效用準(zhǔn)確化、品種選育專用化、市場(chǎng)需求精細(xì)化、績(jī)效評(píng)價(jià)科學(xué)化等。 進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)、電子計(jì)算機(jī)等學(xué)科飛速發(fā)展并與作物育種應(yīng)用領(lǐng)域緊密結(jié)合，逐步形成一些作物育種新方法，如分子制定育種、基因組重測(cè)序等是目前備受關(guān)注的幾種方法。分子標(biāo)記輔助育種、分子制定育種、控制復(fù)雜性狀的多基因轉(zhuǎn)化技術(shù)、作物虛擬育種方法、全基因組重測(cè)序技術(shù)。 首先，我非常感謝學(xué)院對(duì)我們種子專業(yè)的重視，給我們更多機(jī)會(huì)去了解與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，我們也非常珍惜這次機(jī)會(huì)。 經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),們每一位學(xué)生都有不同的但很

11、大的收獲。關(guān)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開(kāi)闊了視野，啟迪了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。經(jīng)過(guò)這幾次的聽(tīng)講，我對(duì)本專業(yè)有了更深層次的理解，也對(duì)專業(yè)的將來(lái)充滿信心。 種子科學(xué)與工程專業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)和種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求而誕生的新專業(yè)。我們作為本專業(yè)的學(xué)生，要具備種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的基本理論和基本技能，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，我們還要掌握農(nóng)業(yè)生物科學(xué)的基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，接受種子生產(chǎn)、貯藏加工、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理、等專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，努力把自己培養(yǎng)成有用的人才。 建議： 近年針對(duì)種子科學(xué)技術(shù)革新快,生產(chǎn)發(fā)展速度快的特點(diǎn),課程組

12、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新。 為了搞好施行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的施行、革新能力,建立種子工程專業(yè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了人員配備,實(shí)驗(yàn)儀器購(gòu)置等。充分利用教學(xué)標(biāo)本實(shí)習(xí)基地、種子儲(chǔ)藏館、植物標(biāo)本和教學(xué)掛圖等,并搜集展示作物種子標(biāo)本，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的感性熟悉。 隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化、社會(huì)化和長(zhǎng)期化教育的轉(zhuǎn)變,各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)也必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)這種變化。本科教育不僅直接向社會(huì)輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才,而且是研究生教育的基礎(chǔ),直接影響高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,我們要建立培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素養(yǎng)優(yōu)的復(fù)合型和研究型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)的本科畢業(yè)生,才具有較強(qiáng)的適應(yīng)

13、能力,更好的服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;才具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、活躍的思維和革新精神,從而為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 確立種子科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要注重植物種業(yè)領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)和技能,培養(yǎng)“德、智、體、能全面發(fā)展,具備植物遺傳改良,種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、專業(yè)知識(shí)和施行技能等。 執(zhí)行“三增、兩減、一優(yōu),優(yōu)化本科生培養(yǎng)過(guò)程。三增,即增加選修課、增加施行教學(xué)環(huán)節(jié)、增加革新學(xué)分(培養(yǎng)學(xué)生的革新意識(shí));兩減,即減少總學(xué)時(shí)和減少必修課學(xué)時(shí);一優(yōu),即優(yōu)化課程體系。教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等具體化,力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)某一作物(植物)從播前準(zhǔn)備、播種、田間

14、管理到收獲的整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)知。 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合各門(mén)課程教學(xué)方法主要有課堂講授、課堂討論輔導(dǎo)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)條件,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。 理論教學(xué)與生產(chǎn)施行教學(xué)相結(jié)合整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)出生產(chǎn)、研究、教學(xué)緊密相結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)課堂講授使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)種子科學(xué)的基本理論知識(shí),通過(guò)參加生產(chǎn)施行提出問(wèn)題,通過(guò)解決問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué),達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)。 培養(yǎng)三種基本能力即自我管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究革新能力。相比較其他各方面能力而言,這三種基本能力是當(dāng)代大學(xué)生較為欠缺而需要強(qiáng)化鍛煉的能力。 大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

15、,大學(xué)生自我管理能力包括獨(dú)立生活能力、處理事務(wù)能力、自我學(xué)習(xí)和知識(shí)自我更新能力等方面。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)的環(huán)境,教育已不再是“傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和知識(shí)自我更新的能力,而這種能力又是培養(yǎng)探究革新能力的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)通過(guò)改革教學(xué)方法和考核辦法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。 擴(kuò)大閱讀：201*講座心得模板 講座心得 題目：人文與科技講座心得 院別：政法學(xué)院班級(jí)：08行政管理1班姓名：葉丹虹學(xué)號(hào)：201*214243011日期：201*.3,24 人文科技講座心得 在四年大學(xué)生涯中聽(tīng)了很多講座，現(xiàn)在就人文與科技講座談?wù)勛约旱男牡谩?科學(xué)和人文確實(shí)是兩個(gè)性質(zhì)

16、不同而又互相聯(lián)系著的領(lǐng)域，它們代表著人類兩種不同的思維方式，表現(xiàn)出兩種不同的精神。人文精神，歸結(jié)為一句話，就是主體精神。主體精神的核心就是把人作為評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)，作為一切行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。換言之，把人看作一切價(jià)值的中心，把人看作價(jià)值的創(chuàng)造者，甚至看作整個(gè)宇宙的中心?？傊?，在人文精神的視野中，人的尊嚴(yán)高于一切。人文精神也可以說(shuō)是藝術(shù)精神，亦即詩(shī)意的精神。這種精神以想象為其主要特點(diǎn)。就此而言，它不僅不求實(shí)、求真，相反還要有意逃避真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)的往往是丑陋的。人文精神就是多元精神。它追求人的多元化發(fā)展，主張每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是有個(gè)性的，在此意義上經(jīng)常發(fā)展為個(gè)人主義。多元精神保持價(jià)值和意義的多樣性，反對(duì)統(tǒng)

17、一化、普遍化的要求。人文精神有追求永恒價(jià)值的傾向。人文精神有超出目前的狀況、不計(jì)較當(dāng)前的得失尤其是物質(zhì)利益得失而為信仰、目標(biāo)或價(jià)值而獻(xiàn)身的傾向。人文精神往往具有非理性的特點(diǎn)。人文精神所追求的不是準(zhǔn)確化，而是模糊。學(xué)精神，假設(shè)用一句話來(lái)概括，就是實(shí)證精神?？茖W(xué)精神也就是理性精神、邏輯精神。理性的本質(zhì)就是符合邏輯和規(guī)律，就是要有可控制性，就是要按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，而科學(xué)最嚴(yán)格地體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？茖W(xué)必須成體系，必須具有嚴(yán)格的邏輯自恰性，必須準(zhǔn)確等等，這些都是理性特征的體現(xiàn)。科學(xué)的實(shí)證精神有著如此的特征：真實(shí)，與虛假相反。 它只關(guān)心我們的智慧能及的事物，而不關(guān)心那些能力不及的、神秘的事物，比如神等事物。

18、有用，與無(wú)用相對(duì)。在他看來(lái)，一切健全的思辨和智慧，必定是為了改善我們個(gè)人或集體的現(xiàn)實(shí)狀況，即必定是為了某種有用的目的，人們決不會(huì)去進(jìn)行毫無(wú)用處的思辨。肯定、確定性，與猶疑相對(duì)立。在這種精神中，任何知識(shí)都是確定的，明明白白的，因而不會(huì)引起爭(zhēng)論和疑惑。這是科學(xué)所竭力追求的目標(biāo)。準(zhǔn)確，與模糊相對(duì)。這種準(zhǔn)確，是由于它只關(guān)心現(xiàn)象的、我們能夠確認(rèn)、能夠檢驗(yàn)的事物，只關(guān)心對(duì)我們有用的事物。在這個(gè)范圍內(nèi)，我們有準(zhǔn)確的知識(shí)，它不關(guān)心超驗(yàn)的東西。組織，與破壞相對(duì)。實(shí)證哲學(xué)是建設(shè)性的，它不像舊哲學(xué)那樣，只是批判，而沒(méi)有建設(shè)。相對(duì)，與絕對(duì)相對(duì)。 在對(duì)科學(xué)精神和人文精神及其互相關(guān)系的熟悉上存在很多誤解。這些誤解導(dǎo)致了人

19、們對(duì)科學(xué)和人文的不公正態(tài)度?？茖W(xué)精神和人文精神首先是一種互補(bǔ)的關(guān)系。科學(xué)精神和人文精神是人類精神的兩種不同形態(tài)，他們對(duì)人類文化的創(chuàng)造分別起著不同的作用，因而僅有其中的一種是不行的，只有這兩種思維方式的互補(bǔ)才構(gòu)成完整的人類思維和文化。所以，想用其中的任何一種來(lái)代替另一種的想法是不切合實(shí)際的，因?yàn)檫@兩者中的任何一種都存在著局限性，這種局限性只有在另一種那里才干得到某種程度的克服。 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)人文精神與科學(xué)精神。近年來(lái)，在高等教育中進(jìn)行人文精神的建設(shè)工作已取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，國(guó)內(nèi)的一些高校在這一領(lǐng)域更是做出了很多卓有成效的工作。我校作為一所有著合格傳統(tǒng) 的重點(diǎn)學(xué)府，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀科學(xué)工

20、的重任。在高等教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)怎樣的態(tài)度，如何結(jié)合人文教育深入科學(xué)精神培養(yǎng)，才干使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)以致用，并在將來(lái)的工作中創(chuàng)造出有價(jià)值的新概念、新體系、新方法，已經(jīng)作為一個(gè)重要緊迫的問(wèn)題擺在我們面前?？茖W(xué)觀是高等教育的基石高等教育的最終目的，是培養(yǎng)從事“科學(xué)的人。但在有些人心目中，科學(xué)技術(shù)是由科學(xué)家們和工程師們研究、發(fā)明的，具有某種呼風(fēng)喚雨般的神奇功效的東西。這種被泛化、神圣化的科學(xué)，削弱、模糊了熟悉世界的專職。它盲從于科學(xué)權(quán)威而離開(kāi)了文化之根，只是接受來(lái)自西方體系化教科書(shū)里既定的知識(shí)、原理、成果、結(jié)論，而不是人們探究的過(guò)程。中國(guó)社會(huì)接受科學(xué)之后，科學(xué)更大程度上被作為一種為單純的功利

21、目標(biāo)服務(wù)的工具，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)、引進(jìn)、模仿、消化、汲取，導(dǎo)致無(wú)法走到世界科技的最前沿。真正超越功利目的的科學(xué)精神至今沒(méi)有在中國(guó)扎下根來(lái)。當(dāng)我們只是注重于科學(xué)結(jié)論本身，那么科學(xué)精神始終外在于社會(huì)文化體系的表層。在以往的教育過(guò)程中，學(xué)校重視現(xiàn)成知識(shí)技藝的灌輸和訓(xùn)練，而不關(guān)心學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在教學(xué)體系上，工科專業(yè)在功能性知識(shí)和技能的掌握口徑上精打細(xì)算，學(xué)生也希望學(xué)那些就業(yè)容易、有“錢(qián)途的專業(yè)，只學(xué)那些與本專業(yè)相關(guān)的原理和結(jié)論，而缺乏一定的基礎(chǔ)理論。在這樣的科學(xué)文化氛圍中，科學(xué)研究缺乏深入開(kāi)展基礎(chǔ)探究的興趣和動(dòng)力，專業(yè)人士樂(lè)于重復(fù)有限的科學(xué)事實(shí)，而缺乏有想象力的大膽假設(shè)和艱辛論證，

22、從而導(dǎo)致沒(méi)有創(chuàng)造性的科學(xué)追求。由此看來(lái)，對(duì)科學(xué)的重視和普 及，有些人是建立在對(duì)科學(xué)的迷信上，要它在人們的生活中充當(dāng)原理、結(jié)論、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，是一種教條，凡是科學(xué)說(shuō)什么，教科書(shū)說(shuō)什么，科學(xué)家說(shuō)什么，你一信就靈，只求能管用就行，至于它怎么來(lái)的，本身有什么奧妙，都不重要。中國(guó)學(xué)生去美國(guó)，發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)遠(yuǎn)比那里的同齡人多，就因?yàn)樽吡私炭茣?shū)的捷徑。但是，他們?nèi)鄙侏?dú)立思索的體驗(yàn)，沒(méi)有無(wú)數(shù)試錯(cuò)性的游戲，沒(méi)有個(gè)人化的即興探究，獨(dú)立工作、探究革新的能力遠(yuǎn)不及別人。所以，我們教師在進(jìn)行教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的科學(xué)觀是尤為重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)知識(shí)迷信、科學(xué)崇拜、科學(xué)主義、教科書(shū)主義，建立為求知而求知，為

23、科學(xué)而科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)對(duì)理論敢懷疑、敢探究、敢想象的態(tài)度，而不是對(duì)科學(xué)頂禮膜拜，奉之為遵守客觀規(guī)律的迷信。革新思維扎根于文化修養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)教育的典型特征是以教科書(shū)為教學(xué)依據(jù)，所有人接受同樣的知識(shí)體系。教科書(shū)是現(xiàn)代教育中最有效的學(xué)習(xí)工具，它是經(jīng)編排而成的知識(shí)體系。只要從頭到尾接受它的灌輸，按部就班，就可以全面而完整地掌握這個(gè)學(xué)科。但是，人們?cè)诎盐找韵容厒兊闹腔鬯C萃成的知識(shí)體系的同時(shí)，經(jīng)常忘記了它的反面：因?yàn)槭÷粤诉@個(gè)學(xué)科漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，把人們?cè)谏幌⒌奶骄窟^(guò)程中的不同思路、不同表達(dá)方式、還有不完善或錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)去掉了，留下來(lái)的雖然是目前為止這個(gè)領(lǐng)域里最正確的知識(shí)，但它的生命卻凝固了。人們通過(guò)教科書(shū)掌握知識(shí)、應(yīng)付考試，用它解決具體問(wèn)題，但人們也被它禁錮了思想，把它當(dāng)成真理的標(biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)現(xiàn)它所有的缺陷，就導(dǎo)致難以永遠(yuǎn)走出它的思維框架。克服教科書(shū)教育的缺陷，一 方面要從課程教學(xué)本身著手，課程應(yīng)當(dāng)更多，增加個(gè)人的選擇余地；上課應(yīng)當(dāng)更多對(duì)話，更多的思索；教科書(shū)應(yīng)當(dāng)多一些學(xué)科歷史，多一些前沿領(lǐng)域的最新進(jìn)展，多一些問(wèn)題，包括還沒(méi)有解決的問(wèn)題。另一方面要從