三年級語文下冊少年王勃5教案蘇教版

1、少年王勃教學要求：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。 教學重難點：理解滕王閣序中詩句的意思。 課時安排：3課時。 教具準備：教學掛圖及生字卡片。教學過程 ：第一課時一、導入。 1指名讀題。 2在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3你對王勃有什么了解？ 介紹王勃：初唐四杰之首。（王勃、楊烱、盧照鄰、駱賓王）簡介王勃寫滕王閣序的經(jīng)過。了解滕王閣的相關資料。4今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？ 二、初讀。1自己借助

2、拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。 3出示生字詞。 （1）自生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） 初步理解這些詞語的意思。（1）自讀。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。 5把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指讀。 7

3、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內(nèi)容。1王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結果呢？ 引導學生理清文章的順序：參加宴會寫成名文傳頌千古。想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教學第一段（第12自然段） 自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？（1）自讀第一段，下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以換什么詞？ 引導學生理解“邀請”（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再

4、來學習。 四、教學生字。1分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2指導書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。 3生描紅，師巡視指導。 第二課時一、復習。1抽讀生字卡片。 2默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 3用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、新授。1教學第3自然段。 （1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？ 理解“凝望”（2）指讀第3自然段，其他同

5、學看多媒體畫圖。 （3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 2一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第2句。 （5）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。有感情地讀第3自然段。引導學生了理解詩句的意思。 2教學第4自然段。 （1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （2）自讀第4自然段。 （3）齊讀詩句。 （4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。 （5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （6）他為什么

6、能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。 3教學第5自然段，齊讀第5自然段。 拓展：同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學了這篇文章，大家最佩服王勃什么？三、小結。1.總結：一篇序文，傳頌千古；一座名樓，天下聞名；序閣傳世，全賴一位少年天才的妙筆生花。王勃，14歲的王勃讓天下人稱頌至今，感嘆至今。2有感情地齊讀全文。 第三課時一、復習。 1課文主要寫了一件什么事？ 2是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 引導學生說說王勃為什么會如此有才呢？3有感情地齊讀全文。 二、指導背誦三四自然段。 1