教師資格國考中小學教綜筆試模擬題120(附答案）

1、教師資格國考中小學教綜筆試模擬題120一、單項選擇題(每題只有一個正確答案)1.受先前活動阻礙而發(fā)生的專門預備狀態(tài)為( )。a.原型啟發(fā) b.功能固著c.負向遷移 d.定勢阻礙2.在記一個較長學習資料時，開頭、末尾不記得較少，中間局部不記得較多，緣故是中間資料受到( )。a.雙重抑制 b.前攝抑制c.倒攝抑制和干擾抑制 d.后攝抑制3.閉卷考試時，學生在頭腦中出現(xiàn)問題答案的心理活動屬于( )。a.堅持 b.回憶c.再認 d.識記4.張老師總是盼望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需求。張老師的做法表白了哪種課堂治理取向?( )a.建構(gòu)取向 b.行為取向c.認知取向 d.人本取向5.關(guān)于耶克斯多

2、德森定律，以下說法正確的選項是( )。a.學習動機水平越高，積極性越高，效率越高b.動機和學習效率之間呈線性關(guān)系c.中等水平動機水平最有利于學習效果的提高d.學習任務簡單時，動機水平較低可達最正確水平6.目標治理是( )最先提出。a.泰羅 b.法約爾c.德魯克 d.巴納德7.以下各項，不屬于維果斯基提出的觀點是( )。a.最近開展區(qū) b.教學應當走在開展前面c.教育萬能論 d.學習的最正確期限8.教師的專門教育素養(yǎng)中，( )要求教師善于從事各種教育教學活動，成為教育方面的臨床專家，能夠像大夫那樣進行分析診斷假設開處方，解決教育教學中的各種問題。a.教育理論素養(yǎng) b.教育研究素養(yǎng)c.教育能力素養(yǎng)

3、 d.文化素養(yǎng)9.吳老師在教育教學過程中，始終都認為學生走進教室來上課并不是空著腦袋來的，他們在自己的學生生活當中，差未幾積存了專門豐富的經(jīng)驗，學生關(guān)于問題的看法和解釋也并不是無中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗背景動身，推出符合邏輯的答復，吳老師的學生觀符合( )的觀點。a.情感學習理論 b.認知教學理論c.哲學取向的教學理論 d.建構(gòu)主義教學理論10.在指導學生面試時，教師專門重視訓練學生進入面試考場時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何與面試官打招呼等細節(jié)，以期待給面試官留下好印象。這是充分利用了( )。a.首因效應 b.近因效應c.前攝抑制 d.倒攝抑制【參考答案】分頁代碼1.【答案】d【解析】此題考

4、查的是定勢的概念。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并阻礙后繼活動趨勢的一種心理預備狀態(tài)，通常表示為以最熟悉的方式做出反響或者解決問題。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極阻礙。故此題選d。2.【答案】a【解析】此題考查的是干擾說。干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，經(jīng)歷就能恢復，而經(jīng)歷痕跡不能消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制(也稱后攝抑制)來說明。前攝抑制是指先學習的資料對識記和回憶后學習資料的干擾作用，稱為。倒攝抑制是指后學習的資料對堅持和穩(wěn)固先學習資料的干擾作用。在記一個較長學習資料時，開頭不記得較少是因為沒有前攝抑制，末尾不記得較少

5、是因為沒有倒攝抑制，中間局部不記得較多，是因為中間資料受到前攝抑制和倒攝抑制，也確實是雙重抑制。故此題選a。3.【答案】b【解析】此題考查的是經(jīng)歷的過程?；貞浕蛟僬J是經(jīng)歷過程的最后階段，是衡量經(jīng)歷效果的唯一尺度。對曾經(jīng)感知過的事物再度出現(xiàn)時能識別出來，就叫再認。如遇到小時候的朋友有熟悉感，或能夠認出學過的單詞，能夠聽出唱過的歌曲等等;回憶是依據(jù)一定的條件，在頭腦中出現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物的過程。它與再認最大的區(qū)別是經(jīng)歷過的事物不在眼前。題干中閉卷考試時，學生在頭腦中出現(xiàn)問題答案的心理活動屬于回憶的過程。故此題選b。4.【答案】d【解析】此題考查的是課堂治理取向。人本主義取向的課堂治理者認為，學生有

6、自己的決策能力，他們能夠?qū)Σ倏v自己的行為負要緊責任。在課堂治理中，教師不應該要求學生唯命是從，而是應該關(guān)注學生的需要、情感和主動精神，向?qū)W生提供最好的時機去開掘歸屬感、成績感和積極的自我認同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境;出現(xiàn)問題行為時，教師應更多地運用溝通技能，引導學生分析問題的性質(zhì)和后果，自己把問題解決。題干中，張老師總是盼望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需求，表白了人本主義的課堂治理取向。故此題選d。5.【答案】c【解析】此題考查的是耶克斯-多德森定律。耶克斯-多德森定律認為：高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率。動機最正確水平與學習課題的難易水平有關(guān)。一般來講，最正

7、確水平為中等動機強度;任務難度越高，最正確動機水平越低;反之任務難度低，動機水平要高。學習動機和學習效果之間呈倒u型曲線。故此題選c。6.【答案】c【解析】此題考查的是班級治理模式。美國治理大師彼得德魯克于1954年在其名著治理實踐中最先提出了目標治理的概念，其理論的核心是將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的治理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的治理方式，是一種以自我治理為中心的治理，目的是更好地調(diào)動被治理者的積極性。故此題選c。7.【答案】c【解析】此題考查的是維果斯基的教育觀點。維果斯基提出了教學與開展，專門是教學與智力開展的關(guān)系的思想。在教學與開展的關(guān)系上，他提出了三個重要的問題：(1)最近開展區(qū)。(2)教學應當走

8、在開展的前面。依據(jù)最近開展區(qū)理論，維果斯基提出教學應當走在開展的前面。(3)學習的最正確期限。選項c，教育萬能論的代表人物有愛爾維修、康德等。故此題選c。8.【答案】c【解析】此題考查的是教師的專門教育素養(yǎng)。教師的專門教育素養(yǎng)要緊包含三個方面的內(nèi)容：(1)教育理論素養(yǎng)，要緊指教師對教育科學全然理論知識的掌握，能恰當?shù)剡\用教育學、心理學的全然概念、范疇、原理去處理教育教學中的各種問題。(2)教育能力素養(yǎng)，要緊指保障教師順利完成教育、教學任務的全然操作能力。這要求教師善于從事各種教育、教學活動，成為教育方面的臨床專家，能夠像大夫那樣進行分析診斷和開處方，解決教育教學中的各種問題。(3)教育研究素養(yǎng)，要緊指教師運用一定的觀點方法，探究教育領(lǐng)域的規(guī)律和解決問題的能力。故此題選c。9.【答案】d【解析】此題考查的是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義思想的核心是：知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差別性，因此才會有題干中的描述學生不是空著腦袋走進教室他們在自己的生活中差未幾積存了專門豐富的經(jīng)驗。故此題選d。10.【答案】a【解析】此題考查的是首因效應。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息阻礙更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。近因效應