民辦高校學(xué)生管理探析

1、    民辦高校學(xué)生管理探析    田雪梅近年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策及措施的不斷出臺，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。在當(dāng)前高等教育快速發(fā)展的背景下，民辦高校承載著高等教育大眾化的重大責(zé)任，學(xué)生管理工作所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在：受經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和多元文化的影響，當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、人生觀等都發(fā)生了明顯的變化，已不再是憧憬理想、抱負(fù)遠(yuǎn)大的一代。與此同時，高等教育大眾化所帶來的學(xué)生數(shù)量的巨增，直接體現(xiàn)在生源質(zhì)量的下降、大學(xué)教育資源的短缺、貧困生增多等，這些變化勢必影響到學(xué)生管理工作的開展。一、民

2、辦高校的社會地位與作用1、民辦高校的發(fā)展是實現(xiàn)高等教育大眾化的必由之路高等教育大眾化是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然趨勢。我國發(fā)展高等教育的最大困難就是經(jīng)費不足，只靠政府的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等教育大眾化發(fā)展的需要，非常有限的高等教育資源滿足不了人民群眾日益增長的接受高等教育的需求。發(fā)展民辦高等教育可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。因此，大力發(fā)展民辦高等教育，是大眾化高等教育發(fā)展的必由之路。2、民辦高校的發(fā)展是實現(xiàn)高等教育多樣化的重要途徑我國是人口大國，當(dāng)前面臨著以科技為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟社會和加入世貿(mào)組織的挑戰(zhàn)，社會就業(yè)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)正處于深刻的變革之中，這意味

3、著我國經(jīng)濟振興、科技進步和社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)的需求和期待，相對于發(fā)達(dá)國家來說有很大的差異性，社會各行各業(yè)所需要的人才是多種類、多層次的，而這些人才需要在不同類型的學(xué)校里進行培養(yǎng)，且必須以相應(yīng)的高等教育機構(gòu)為依托。我國的民辦高等教育以多樣化來回應(yīng)社會對人才要求的多樣性和多層次性，為社會發(fā)展提供了有力的人才支持。二、民辦高校學(xué)生管理的內(nèi)容1、行為管理學(xué)校為規(guī)范在校學(xué)生的日常行為而進行的有計劃、有組織、有控制的管理。也就是現(xiàn)在很多民辦高校提出的養(yǎng)成教育，如通過制定有關(guān)規(guī)章、條例規(guī)范在校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為等，如嚴(yán)格規(guī)定了起床、早操、晨讀、自習(xí)時間等。幫助在校學(xué)生

4、樹立正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，遵紀(jì)守法，自覺維護學(xué)校及社會秩序，做文明守紀(jì)的合格大學(xué)生。2、活動管理在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱范圍要求之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。學(xué)生活動管理要求管理者通過采取各種有效措施，調(diào)動校內(nèi)外各種有效途徑對學(xué)生進行德智體美等方面的教育，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。學(xué)生活動管理的內(nèi)容包括思想教育活動、科技活動、文化活動、體育活動、社會公益活動、社會實踐活動等。學(xué)生活動管理的特點是計劃性、階段性、周期性、強制性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、反饋性。3、獎懲管理為保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)民辦高校有關(guān)規(guī)定，依據(jù)激勵約束、獎優(yōu)

5、罰劣的原則對符合規(guī)定的學(xué)生或?qū)W生集體所進行的獎勵或懲罰方面的管理。主要包括獎勵和處分的種類、形式、依據(jù)、審批程序等項工作。獎勵一般包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，物質(zhì)獎勵指學(xué)校評選表彰的各類獎學(xué)金，精神獎勵指學(xué)校評選的各類榮譽稱號，如優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀團員、學(xué)生標(biāo)兵等；處分一般視違紀(jì)的情節(jié)不同分為警告、嚴(yán)重警告、記過、記大過、留校察看、開除學(xué)籍等。科學(xué)的獎懲管理工作，對調(diào)動廣大在校學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，努力學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。4、助學(xué)管理高校為保證貧困學(xué)生正常完成大學(xué)學(xué)業(yè)，采取的資助貧困學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的政策和措施。隨著教育體制的不斷改革，特別是貸學(xué)金、勤工助學(xué)、1994 年

6、部分高校試行高等教育是非義務(wù)教育的觀念逐漸被人們接受和認(rèn)同。但由于我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，各地區(qū)發(fā)展不平衡以及個人分配之間的差距日益加大等因素，使得高校貧困生問題日漸突出，特別是在民辦高校學(xué)費相對較高的情況下，助學(xué)管理成為民辦高校學(xué)生管理的一項重要內(nèi)容，己引起民辦學(xué)校及社會各界的普遍關(guān)注。三、民辦高校學(xué)生管理的特點1、管理主體以輔導(dǎo)員為主民辦高校一般實行在學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員為中心的學(xué)生管理方式，這種模式中，學(xué)生管理工作時常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對立面。針對于此，學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自我管理為中心的學(xué)生管

7、理模式。在這種模式中，學(xué)生本身既是參與者，又是管理者，也是受管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，各方面得到了充分的鍛煉，特別是增強了學(xué)生的自我約束、自我管理的能力。2、管理方式為強制性管理管理學(xué)認(rèn)為，管理本身就帶有強制性。對人的管理沒有一定的強制和服從，活動就會失去控制，雜亂無章，管理的目的也無法實現(xiàn)，民辦高校的一部分特殊學(xué)生，除了教育措施以外，還必須采取行政措施，如規(guī)定、制度等，這些行政措施就帶有強制性。規(guī)章制度要求做到的必須做到，即使有些問題一時認(rèn)識不上去，也必須堅決執(zhí)行，對特殊生尤其重要。沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有強制，就失去了管理的重要手段。但我們也要看到民辦高校的傳

8、統(tǒng)管理方式強調(diào)教師權(quán)威，教師決定著活動的內(nèi)容、方法以及學(xué)生的選擇，學(xué)生必須按教師的意愿行動。這種強制性管理方式不尊重學(xué)生的獨立人格和需要，將自己的意志強加于人，忽視了學(xué)生的主觀能動性和自身的發(fā)展?jié)摿?，不利于?chuàng)新人才的培養(yǎng)。3、管理難度相對較大作為民辦高校的在校學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)時平均成績比普通高校的大學(xué)生就低很多，一般通過自學(xué)考試、成人高考等形式取得文憑，而且在學(xué)籍管理、就業(yè)指導(dǎo)以及人事檔案關(guān)系等方面，也與公辦高校的學(xué)生有很大差異。民辦高校的學(xué)生入校之后，思想上的壓力一般都比較大，不被認(rèn)同的感覺很重，缺少歸屬感。同時，他們也因此而表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)動機。一方面肯定自我，相信自己通過民辦高校的學(xué)習(xí)深

9、造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的發(fā)展前途；另一方面，又覺得自己是民辦高校的大學(xué)生，上的是“三流”的學(xué)校，處處受人歧視，因而腰桿不硬，思想包袱沉重，影響了學(xué)習(xí)與生活。在他們的內(nèi)心世界里，既有對新生活的向往，又有對未來的擔(dān)憂；既有對往日時光的依戀，也有對現(xiàn)實的不知所措；既滿懷信心，又常常迷惘、困惑、懷疑自己；既希望得到別人的理解、關(guān)心和指引，又不愿他人介入自己的個人生活。這些消極因素的影響，使得部分學(xué)生入學(xué)之初良好的學(xué)習(xí)動機及行為往往因經(jīng)受不住一時的挫折和失敗而未能長期堅持下去，進而導(dǎo)致其思想迷惘、生活懶散、自暴自棄，甚至以混日子的心態(tài)來度日。所以說民辦高校的學(xué)生管理比普通高校的學(xué)生管理更難。參考文獻(xiàn)：1張延華，淺談民辦高校學(xué)生管理工作j.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報，2003，42王慶如，孔穎，人本理念：美國私立高校學(xué)生事務(wù)管理的顯著特征j.江蘇大學(xué)學(xué)報，2006，73沈廣元，民辦高校學(xué)生管理工作的辨證思考和實踐j.成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，114汪強，民辦高校學(xué)生管理工作探析j，江蘇高教，2006，25丘有陽