如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率復(fù)習(xí)課程

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)由于其實(shí)效性顯著， 被人們譽(yù)為近年來(lái)最重要、 最 成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式， 系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 以團(tuán)體 的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組 合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。 它有力地挑 戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，同時(shí)也首次在課堂 上給予了學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合 作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力

2、，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更不濃。 針對(duì)這種情況，我校在五年級(jí)、七年級(jí)實(shí)施新課程改革試點(diǎn)，組建合 作性學(xué)習(xí)小組， 以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的普遍提高。 下面介紹 一些做法，供大家參考。一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要求人人參與， 因而合理配置人員， 達(dá)到最優(yōu)化組合是 首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么， 小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到最佳狀態(tài)呢？1、合理配置，高效運(yùn)行每個(gè)班分成 6 個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組， 每個(gè)小組一般由 68 人組成。 在開(kāi)始分組時(shí)， 我們?cè)鴩L試過(guò)讓學(xué)生自由組合， 目的是使小組成員彼 此之間在熟悉對(duì)

3、方的前提下， 主動(dòng)參與、互教互學(xué)、 合作探究。但是， 通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行， 發(fā)現(xiàn)組間活動(dòng)效果有很大的差異， 有的組很快 就高效地完成了任務(wù)， 而有的組卻無(wú)從下手， 究其原因在于優(yōu)生與優(yōu) 生走在了一起， 調(diào)皮的與好玩的走在了一起， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在了 一起，如此一來(lái)， 小組的合作就難以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，教學(xué)任務(wù) 也很難完成。于是，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的前提下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí) 基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、 學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征等情況對(duì) 學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生 重新搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進(jìn)生， 2 4 名中等生。組間搭配力求做到均

4、衡，給每個(gè)學(xué)生都能提供發(fā)展的 機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主 平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。2、合理分工，明確職責(zé) 為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感， 在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、 記 錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由成績(jī)較好、有較強(qiáng)組織能力和合作意 識(shí)的學(xué)生擔(dān)任， 小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工， 組織 全組成員有序地開(kāi)展討論與交流、互幫互助、進(jìn)行探究活動(dòng)；記錄員 的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)； 匯報(bào)員的職責(zé) 是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。 當(dāng)然 這種角色并非一成不變， 教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需求設(shè)

5、立不同的角 色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配 合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式 在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“導(dǎo)學(xué)案”為載 體，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，選擇不同的方式進(jìn)行小組合作交流。1、預(yù)習(xí)合作學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。我們要 求教師在上新課之前一至二天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中，通過(guò)小組 合作預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，同時(shí)，教 師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 逐步使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的 主動(dòng)性，要交流預(yù)習(xí)情況， 大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和困惑。課前教師要 將“導(dǎo)學(xué)案”收集起來(lái)，及

6、時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的 小組。這樣，課堂學(xué)習(xí)時(shí)師生雙方都有一種輕松愉悅的感覺(jué)，并能在 一種融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、問(wèn)題合作 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”檢查情況提出一些問(wèn)題， 或由學(xué)生自己提問(wèn)題， 有的問(wèn)題可以直接由學(xué)生回答， 有的問(wèn)題卻需 要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。 問(wèn)題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、 難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作富有成效，引起合作的 問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。有些問(wèn)題，應(yīng)留時(shí)間讓 學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組討論，這樣才會(huì)使合作更富有成效。正是 小組合作使學(xué)生在互幫互學(xué)、 友好合作的良好心境中閃現(xiàn)出思維的火 花，再加上教師

7、適時(shí)點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生的即時(shí)需要，從而捕捉住了靈 感，充分體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的新的課程理念。3、作業(yè)合作不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了 一個(gè)異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面存 在明顯的差異。我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的 整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個(gè)小組成員的差異，分層次地設(shè)計(jì) 作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)， 促使各類學(xué)生都有熱情 參與，有能力參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到了互補(bǔ)的作用，最終達(dá)到共同提 高的目的。4、鞏固合作通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，更 重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問(wèn)題

8、、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往和合作的能力；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和 積極性；建立了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了群體意識(shí)；發(fā)揮了學(xué)生的主 體作用，增進(jìn)了組內(nèi)成員之間、小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí) 熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共 同發(fā)展、提高。三、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程1、確定訓(xùn)練目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課時(shí)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后、 課后或“導(dǎo)學(xué)案”上的練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)每堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中 有數(shù)。2、教給學(xué)習(xí)方法在這一階段，教師重在提出問(wèn)題、教給方法，提供給學(xué)生從 已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則

9、重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教 學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。3、小組合作學(xué)習(xí)在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程 做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。在組內(nèi)交流之前，學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)， 組內(nèi)交流方式要多樣化，可以是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi) 討論式或兩兩配合式，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、全班交流讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到幫助，而教 師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最 后作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。5、復(fù)習(xí)鞏固這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo), 進(jìn)行自我檢查，看是否完成目標(biāo)，對(duì)還不理解的問(wèn)題要敢于向老 師或同學(xué)提出問(wèn)題，解決疑點(diǎn)，

10、完成訓(xùn)練目標(biāo)。四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1、體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的多邊互動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)， 還涉及教 師與學(xué)習(xí)小組的雙向交往、 學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式， 從 而構(gòu)成了互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)， 尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重 要位置，這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，師生單維交流、教 師壟斷整個(gè)課堂，而學(xué)生處于十分被動(dòng)局面的情形，學(xué)生的主動(dòng)性、 創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng) 小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)能力分組， 把全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì) 成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一個(gè) “利 益共同體 ”，讓組內(nèi)每個(gè)成員都獲

11、得成功。這種做法可以使組內(nèi)每個(gè) 成員都樹(shù)立起 “休戚相關(guān) ”、“榮辱與共 ”的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi) 集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。3、給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì) 學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合 作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛 圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多的機(jī)遇，使之在小組中相互交流， 彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn) 識(shí)自我，他們的主體地位得到大大肯定和提高，促進(jìn)了學(xué)生的全 面發(fā)展。4、學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的 積極參與者小組合作學(xué)習(xí)主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要求掌握了某種知識(shí)和技能的 成員教會(huì)組內(nèi)的

12、其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵 練兵、兵強(qiáng)兵的目的。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的積極參與， 有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加牢知識(shí)保持的強(qiáng)度。為了能夠教得 清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生就必需對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和 分析，從而提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 。一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自 己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi) 放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑， 小組成員能夠 在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立

13、思考時(shí)間合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的， 在學(xué)生個(gè)體解決 某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值， 才有 成效。2、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。 學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這也是人際交往必 備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊， 是現(xiàn)在學(xué)生的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅會(huì)影響討論效果，還 無(wú)法使討論深入下去。因此，交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取 別人意見(jiàn)的習(xí)慣。3、要注意寧少勿濫，抓住契機(jī)。 要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí) 機(jī)，讓學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。4、維持好課堂紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)順利完成由于其學(xué)習(xí)的自主性、 資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)， 往往 會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、 爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的 情況，所以課堂秩序顯得有點(diǎn)混亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚、 隨意走動(dòng)、談局外話的情況，教師要學(xué)會(huì)駕馭課堂的能力。六、小組合作學(xué)習(xí)的效果我們把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念， 迎接合作，通過(guò)培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過(guò)形式多樣的 小組活動(dòng)，激發(fā) “合作 ”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣