青少年的同伴關(guān)系與學(xué)習(xí)實(shí)用教案

1、孔子(kn z)曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則 孤陋而寡聞”又云：“三人行，必有我?guī)熝伞薄按罅Τ珜?dǎo)動(dòng)手實(shí)踐。自主探索。合作交流的學(xué)習(xí)(xux)方式”數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)第1頁(yè)/共12頁(yè)第一頁(yè)，共12頁(yè)。一、合作(hzu)學(xué)習(xí) （一）認(rèn)知發(fā)展觀中的合作學(xué)習(xí) 維果茨基認(rèn)為，人的心理是在人與人之間的交往(jiowng)過程中發(fā)展起來的。人的各種高級(jí)心理機(jī)能都是這些活動(dòng)與交往(jiowng)形式不斷內(nèi)化的結(jié)果，所以，他強(qiáng)調(diào)人際交流對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要作用。在維果茨基看來，兒童的許多真正重要“發(fā)現(xiàn)”，都是在與一個(gè)熟悉的指導(dǎo)者或?qū)＜倚偷耐瑢W(xué)合作、對(duì)話的情境下 發(fā)生的。 合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的形式，但又不同于社會(huì)學(xué)習(xí)理論家所

2、強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)僅僅通過指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者之間的社會(huì)性交往(jiowng)才能發(fā)生，像是一個(gè)非常重要的社會(huì)化過程而這也是社會(huì)學(xué)習(xí)理論家所忽視的。 第2頁(yè)/共12頁(yè)第二頁(yè)，共12頁(yè)。 合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)(zhdng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。第3頁(yè)/共12頁(yè)第三頁(yè)，共12頁(yè)。（二）合作(hzu)學(xué)習(xí)的的組織第4頁(yè)/共12頁(yè)第四頁(yè)，共12頁(yè)。（三）合作(hzu)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足 合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn) 1、有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神(tun du jn shn)的培養(yǎng) 2、有助于提

3、高學(xué)生的交往能力 3、有助于學(xué)生多角度思考問題 4、有助于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 5、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性第5頁(yè)/共12頁(yè)第五頁(yè)，共12頁(yè)。 合作學(xué)習(xí)的不足 1、小組合作學(xué)習(xí)不利于集體中弱勢(shì)群體的發(fā)展。 2、合作學(xué)習(xí)可能鼓勵(lì)學(xué)生更加看重過程和程序，而不是有意義的學(xué)習(xí)。 3、小組的支持可能降低個(gè)人的獨(dú)立性和責(zé)任心，滋長(zhǎng)(zzhng)依賴性，因而不利于培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立獨(dú)立解決問題。第6頁(yè)/共12頁(yè)第六頁(yè)，共12頁(yè)。二、同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)(xinggun)研究 （一）同伴關(guān)系影響學(xué)習(xí)成就 一些心理學(xué)家認(rèn)為，各題的社會(huì)能力和社會(huì)接納程度是學(xué)業(yè)進(jìn)去態(tài)度的源泉。同伴關(guān)系對(duì)兒童和青少年的學(xué)校適應(yīng)有著重要影

4、響。 首先，友誼不僅可以使兒童獲得認(rèn)知方面的支持，而且可以使他們獲得情感支持，這些都有益于兒童的發(fā)展。 友誼質(zhì)量的六個(gè)維度肯定與關(guān)心沖突解決策略沖突與背叛幫助與指導(dǎo)(zhdo)陪伴與娛樂親密袒露與交流 結(jié)論：一般情況下，沒有朋友的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的得分明顯低于有朋友的學(xué)生；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，親密朋友間成績(jī)報(bào)告單上的成績(jī)更加相識(shí)。第7頁(yè)/共12頁(yè)第七頁(yè)，共12頁(yè)。 其次，在同伴群體水平上，群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定向和群體規(guī)范可能影響(yngxing)著兒童的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。第8頁(yè)/共12頁(yè)第八頁(yè)，共12頁(yè)。研究發(fā)現(xiàn)（把青少年區(qū)分(qfn)三種類型） 受歡迎型：樂于助人，是好學(xué)生被忽視型：有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；獨(dú)立自信；也是好學(xué)生被拒絕型：不為別人著想，不服輸，總是制造麻煩 一項(xiàng)延續(xù)5年的縱向(zn xin)研究發(fā)現(xiàn)，有17.5%的被拒絕型兒童在九年級(jí)之前輟學(xué)，而被忽視型和受歡迎學(xué)生的輟學(xué)率分別為3.1%和5.4%。結(jié)論：一般來說，兒童的社會(huì)喜好、積極友誼質(zhì)量可以正向預(yù)測(cè)后來的學(xué)業(yè)成績(jī)。第9頁(yè)/共12頁(yè)第九頁(yè)，共12頁(yè)。 （二）學(xué)業(yè)成就影響同伴關(guān)系、 與一般兒童相比，學(xué)習(xí)不良兒童缺乏社會(huì)技能，和少有朋友 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生被同伴所尊重和羨慕，而且同伴也愿意與之交往； 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不僅自己為學(xué)業(yè)上的失敗感感到自卑，而且也為同學(xué)(tng xu)們所輕視，因而不容易成為同伴