二年級(jí)上冊(cè)語文教案_ 23 紙船和風(fēng)箏｜人教部編版

1、.23 紙船和風(fēng)箏其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 【教材分析】“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“

2、先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。   ?紙船和風(fēng)箏?是一篇感人至深的童話

3、故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、開展他們友誼的紐帶。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。

4、    本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。【設(shè)計(jì)理念】   ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?階段目的第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。    基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地浸透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁

5、有朋友，一生幸福的人生真諦。 【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福四個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂與“飄的用法。2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。3、擅長(zhǎng)與別人進(jìn)展討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字才能。【教學(xué)難點(diǎn)】在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學(xué)流程】一、  

6、課前檢測(cè)，有效識(shí)字1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫紙船和風(fēng)箏。老師板書課題。2、出示本課詞語，進(jìn)展課前檢測(cè)。1同桌互相詞語讀。2當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大進(jìn)步了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大進(jìn)步了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的才能。】二、初讀感知，整體把握1、字音讀準(zhǔn)了、句

7、子也會(huì)讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢！師板畫找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂和“飄的不同。并加以運(yùn)用。5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了

8、紙船，樂得1學(xué)生交流匯報(bào)。2老師推薦積累關(guān)于快樂的四字好詞語。3小熊拿起紙船一看，樂得引讀，這就叫樂壞了出示詞卡假如你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！4會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？5“壞這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞字的書寫。6指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了。4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么機(jī)密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓字，并積累更多的帶有提手旁的生字。6、拓展延伸：聯(lián)絡(luò)文中的第二幅插圖，試著填一填。當(dāng)時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)時(shí)候，我覺得特別幸福。 四、標(biāo)準(zhǔn)書寫、學(xué)寫生字1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、老師范寫：“祝、福。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個(gè)“幸字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練