三年級第六單元教案

1、第六單元 多位數乘一位數教材分析：1、 本單元是在學生已經熟練的掌握了表內乘法、能夠正確的口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。本單元先講口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。先講口算，是因為學生在表內乘法的基礎上繼續(xù)學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受。同時，由于筆算乘法，如12×3，在計算時要算2×3和10×3，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎上。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先講口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口

2、算，從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。筆算乘法與筆算加減法有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎上，采取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。2、 本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間或末尾有0的問題。在進位中，先講

3、不連續(xù)進位的，再講連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數乘一位數為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學時間，又培養(yǎng)了學生的學習能力。本單元加強了“解決問題”的教學，主要體現在兩個方面：一是創(chuàng)設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊含在許多現實情境中的一個個問題；二是講乘法計算置于現實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。教學要求：1、 使學生能夠比較熟練得口算整十、整百乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十）。2、 使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位

4、數乘一位數的計算方法。3、 使學生能夠運用所學知識解決日常生活中的實際問題。第一課時 口算乘法課題教材第56-59頁。課型新課教學目標1、使學生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。2、培養(yǎng)學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。3、培養(yǎng)學生仔細看題、認真計算的良好習慣。教學重點掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。教學難點理解整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。教具準備課件、小棒。教學過程教學設計個性化調整或反思一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數學，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出示第56頁情境圖）

5、生：我知道了游樂園各種項目的價格。師：你能提出用乘法計算的問題嗎跟小組的同學說說。學生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。二、教學例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人20元，3人需要的錢數就是20的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。師：該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：生1：因為3個20是60，所以20×3=60。生2：因

6、為10個3是30，所以20個3是60.生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.師：引導學生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就是6000）2、教學例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）生：坐過山車每人12元，要求計算3人要多少錢。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人12元，3人需要的錢數就是12的3倍，求一個數的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為12×3.師：

7、該怎樣計算呢？跟小組的同學一起討論一下吧。學生進行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數。這時整捆的小棒數就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒數是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數就是12×3=36（元）。多給學生機會練習敘述思考過程，只要合理就要給與表揚和肯定。三、總結提升師：在今天的學習中，你有什么收獲？四、課堂作

8、業(yè)1、口算下面各題，說一說你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×72、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2300×3 4000×2 600×3 3000×31000×6 90×3 1000×5板書設計：口算乘法20×3=60 想：2個10乘3就是6個10，就是6012×3=36 想：10×3=302×3=630+6=36第二課時 兩

9、、三位數乘一位數的筆算乘法（不進位）課題教材第60頁。課型新課教學目標1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。3、培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。教學重點掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。教學難點理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。教具準備課件或掛圖、小棒、口算看片。教學過程教學設計個性化調整或反思一、創(chuàng)設情境，激趣導入出示口算卡片。6×2 4×2 20×3 40×2300×2 20×4 50+7 6+40看誰做得

10、又對又快。二、探究體驗，經歷過程。1、出示教學例1.師：觀察圖片，請同學們說出圖意，并且提出一個用乘法解決的數學問題，（課件出示第60頁例1情境圖）生：圖中小紅、小麗和小明在一起畫畫兒，他們三人用的是同樣的彩筆，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。師：怎樣列式呢？為什么要這樣列式呢？生：12×3，也就是求3個12是多少。請同學們先估計一下3盒大約共有多少支？生：把12看成10，用10×3=30,3盒大約共30支。師：要計算出精確的結果該怎樣算呢？先在小組里交流。組織學生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫圖等。獨立思考后與小組內同學交流，教師巡視了解情況。師：現在我

11、們一起來聽聽同學的解題策略，說說你的想法吧。學生可能會說：方法一：擺小棒，因為一個因數是12.所以一行擺1捆零2根，因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36.方法二：畫圖，3個長條共30個方格，再加上單個的6個共36個。方法三：連加。12+12+12=36.方法四：分解組合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36.方法五：拆數。9×3=27,3×3=9,27+9=368×3=24,4×3=12,24+12=367×3=21,5×3=15,21+15=366×3=1

12、8,6×3=18,18+18=36師：組織學生討論這幾種方法的適用范圍。方法一和方法二都好理解，但我們學了數學以后就應使用計算的方法來算，方法三如果因數的個數多了，算起來就比較麻煩。方法四不管因數是幾都能算。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個因數拆成幾個一位數，再相乘，乘后再加，比較麻煩。師：引導學生用豎式計算。從剛才討論的結果來看，用數的分解組合來算比較簡便，那么我們就可以將這三個算式組合起來寫成一個豎式。教師板書并講解：第二個因數要與第一個因數的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個一，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位上

13、寫一個0），再把兩次乘得的積加起來 就得36.進一步說明：因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師再次板書：1 2 因數× 3 因數 3 6 積可以請學生再說一說乘的過程。三、總結提升師：在今天的學習中，你有什么收獲？學生自由交流今天的收獲。四、課堂作業(yè)。把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？第三課時 兩、三位數乘一位數（不連續(xù)進位）的筆算乘法課題教材第61頁。課型新課教學目標1、使學生掌握兩、三位數乘一位數（不連續(xù)進位）的筆算，能正確地進行計算。2、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。3、使學生養(yǎng)成認

14、真計算的良好習慣。教學重點掌握不連續(xù)進位的筆算方法，并能正確的進行計算。教學難點掌握不連續(xù)進位的筆算方法，并能正確的進行計算。教具準備主題圖、小棒、口算看片。教學過程教學設計個性化調整或反思一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。1、 出示口算卡。2、 用豎式計算下面各題。1 2 3 2 4 3 2 2 1 2× 4 × 3 × 2 × 4 二、 探究體驗，經歷過程。教學例2.師：觀察圖片，誰愿意把圖意跟大家說一說（課件出示第61頁情境圖）生：王老師到書店給同學們買連環(huán)畫，一套16本，買3套一共多少本？師：怎樣列式？為什么這樣列式？生：16×3，也就是求3個

15、16是多少。師：怎樣計算呢？生1：先用小棒擺一擺，通過擺小棒得出16×3的結果。每行擺一捆（10根）和6個一根，擺3 行。3個6根是18根，滿10根要捆成一捆，共可捆1捆，與前面3捆合起來一共有4捆，再加上單獨的8根，共48根。生2：用連加的方法。1616+ 16 48師：同學們很善于動腦，想出了不同的方法，那么用乘法豎式怎樣計算呢？學生試做，教師巡視了解情況，并請一位同學進行板演，說說自己的思考過程。1 6× 3 4 8生：從個位乘起，先用3乘6得24，把8寫在個位上，1表示1個十，向十位進1；再用3乘十位上的1得3個十，再加上進上來1個十是4個十，把4寫在積的十位上。師

16、：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起呢？生：如果先從十位乘起，十位乘完后得3，當個位乘完向十位進1時，十位上的3還要再加1，就需要把3變成4，這樣計算既麻煩，又容易出錯。三、 總結提升。師：在今天的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？學生自由交流。四、 課堂作業(yè)。第四課時 兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的筆算乘法課題教材第62-65頁。課型新課教學目標1、使學生掌握兩、三位數乘一位數連續(xù)進位的方法，并能正確的進行計算。2、培養(yǎng)學生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好學習習慣。教學重難點掌握連續(xù)進位乘法的筆算方法，并能正確地進行計算。教具準備口算看片、掛圖。教學過程教學設計個性化調整

17、或反思一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。1、 口算下面各題。4×4+2 5×7+4 6×5+1 3×4+22、 說一說計算兩、三位數乘一位數時，應該怎樣計算。（從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位滿幾十，就向它的前一位進幾）3、 計算下面各題。請三位同學板演，其他同學寫在練習本上，并說一說自己是怎樣算的。2 9 1 4 2 1 3 1× 3 × 4 × 7 二、探究體驗，經歷過程。出示教材第62頁例3的情境圖。師：學校正在召開運動會，老師和幾名同學為運動員們準備了飲料。每箱24瓶，9箱飲料一共有多少瓶？師：怎樣列式？

18、為什么？生：24×9，也就是求9個24是多少。師：先估算一下，9箱飲料大約是多少瓶？生：10箱是240瓶，9箱一定比240少。師：用豎式計算。請一位同學板演，其他同學在練習本上試算。做完后共同訂正。2 4× 9 2 1 6請計算正確的同學說一說計算過程中需要注意的地方。（個位上4×9=36,向十位進3后，十位上2×9=18，表示18個十，18個十還要加上剛才進上來的3個十共21個十，2應寫在積的百位，1應寫在積的十位）教師小結：用一位數乘另一個因數的十位后，要看看個位上乘得的積有沒有進位，如果有進位，不要忘記加上進位數，如加上進位數后又需進位，那么還需向

19、百位進位或把最高位寫在百位上。師：下面請同學們做下面的練習。6 8 6 9× 7 × 8 學生獨立完成。算完后組織學生討論：在計算過程中，這兩道題的主要區(qū)別在哪里？第1題十位乘完后再加上進位數后最高位沒有改變，第2題十位乘完后再加上進位數后最高位又增加了1.三、課堂作業(yè)。1、學校運動會開幕式，有4個方陣，每個方陣128人，一共有多少人？2、最大的一位數與最大的兩位數的乘積是多少？第五課時 一個因數中間或末尾有0的乘法課題教材第66-69頁。課型新課教學目標1、知道0和任何數相乘都得0的結論掌握一個因數末尾有0的筆算乘法。2、理解一個因數中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。

20、3、培養(yǎng)學生類推遷移的數學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。教學重點掌握0和任何數相乘都得0的結論和一個因數中間或末尾有0的計算方法。教學難點理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。教具準備課件教學過程教學設計個性化調整或反思一、創(chuàng)設情境，激趣導入。師：同學們，你們知道在數學王國里，有一個非常特殊的數字是什么嗎？學生猜想。師：在數學王國里的特殊數字就是0，今天我們就一起來研究與0有關的乘法計算。二、探究體驗，經歷過程。1、教學例4.（出示課件）師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。學生在小組內交流討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意跟大家講一講？生：圖中有7只小猴子

21、，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7個盤子里一共還有多少個桃子？師：你能用算式表示出來么？生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個）或7×0=0（個）師：想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？你發(fā)現了什么？生：都得0.我發(fā)現0和任何數相乘都得0.3、 教學例5.師：請看下面與0有關的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）生：求這個運動場共有多少個

22、座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應該比4800個還多一些。師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。學生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。組織學生開展交流豎式算法：6 0 4× 8 4 8 3 2師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結果應該寫3.要適時給予豎式計算正確的學生以表揚和鼓勵。4、 教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。學校圖書室買了3套小小科學家叢書，每套280元。一共需要多少錢？（2）怎樣列式？為什么這樣列式？280

23、5;3，也就是求3個280是多少。（3）先估計一下大約得多少。280×3900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。生1：先用一位數依次乘多位數的每一位上的數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？第二種更簡便。（6）概括一個因數末尾有0的簡便算法。計算一個因數末尾有0的乘法時，先用一個

24、因數0前面的數乘另一個因數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結提升。師：在今天的學習中，你有什么收獲？學生自由交流各自的收獲。四、課堂作業(yè)。1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×42、你能很快說出下面哪個算式的得數大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0

25、第六課時 解決問題課題教材第70-74頁。課型新課教學目標1、使學生掌握多位數乘一位數的估算方法，能夠正確地進行估算，掌握乘除混合運算的運算順序和計算方法。2、使學生認識到估算的價值。提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生估算的意識和能力，體會數學與生活的密切聯系。教學重點掌握估算的方法，能正確進行乘除混合運算。教學難點培養(yǎng)估算的意識和能力，提高運用所學知識解解問題的能力。教具準備課件教學過程教學設計個性化調整或反思一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。師：同學們，在我們的生活中有很多問題師借助乘法計算解決的，今天我們就一起去看看生活中哪些問題是需要乘法解決的？你能正確解答嗎？二、

26、探究體驗，經歷過程。1、 教學例7.師：每張門票8元，有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？引導學生分析題意。要想知道帶250元錢夠不夠，必須先知道29人賣門票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比較一下。生：29×8我還沒有學過，怎么辦呢？師：這道題只要知道29×8的結果比250大還是小就可以了，不必算出精確結果，因此我們可以用估算的方法，也就是看29×8大約等于多少。學生可以再小組內討論，先說一說自己的想法。教師到各小組巡視，及時指導、點撥學生。集體交流：因為29接近30這個整十數，所以我們把29看成30，用30×8=24

27、0，所以29×8大約等于240.師：同學們想得很好。29×8大于等于240，“大約等于”寫成數學符號就是“”，這是約等號，讀作“約等于”，所以29×8240板書：29×830×8=240（元）生：通過估算得出了29×8的結果，和250比較后發(fā)現250元錢購買門票了。2、 教學例2.師：現在我們一起來看一道稍復雜一點的問題，然后說說你的想法。（課件出示第71頁例8）生1：我們可以用畫圖的方法來幫助理解問題。生2：求買8個同樣的碗用多少錢，就需要先算一個碗多少錢，再算8個同樣的碗多少錢。生3：一個碗的價錢就是18÷3=6（元），

28、8個同樣的碗的價錢就是6×8=48（元）。生4：也可以列成綜合算式18÷3×8，結果仍然是8個碗48元錢。只要學生講解合理就要給予肯定表揚鼓勵。師：究竟算得對不對呢？你們檢驗了沒有？生：可以這樣檢驗，買8個碗48元，說明一個碗的價錢是48÷8=6（元），這樣3個碗的錢數就是6×3=18（元），說明我們的解答是正確的。師：對！我么一定要記住解答完之后要進行檢驗，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想，18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？生：先算一個碗的價錢18÷3=6（元），再算30元里面有幾個6元就可以買幾個碗，列式為30&

29、#247;6=5（個），所以說30元錢可以買5個碗。3、 教學例9.師：媽媽在買碗的過程中又遇到問題了，你能幫忙解決嗎？試一試。（出示例9）學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況。師：現在我們一起來聽聽同學們的解答策略，說說你的想法吧。學生可能會說：生1：我首先是畫線段圖來表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了。生2：根據6元一個碗可以買6個，可以算出總價是6×6=36（元），那么36是9的幾倍就可以買幾個9元的碗，列式為36÷9=4（個）。生3：可以列成綜合算式6×6÷9，結果也是4個。生4：我檢驗過了買4個9元的碗和買6個6元的碗，總價是相同的，都是3

30、6元，說明解答是正確的。師：同學們，講得有理有據，真棒！繼續(xù)努力！三、 總結提升。師：在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？學生自由交流。四、 課堂作業(yè)。1、 一個兩位數與3相乘的積大約是180，那么這個兩位數可能是多少？2、 張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈，每圈400米，如果還是步行相同的路程，繞操場就要步行2圈，操場每圈多少米？第七課時 整理和復習課題教材第75、76頁。課型新課教學目標1、通過整理和回顧本單元的知識，是學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認知結構，提高學生對本單元知識的掌握水平。2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。3、增強學生應用數學的意識

31、。教學重點提高計算能力。教學難點增強應用數學的意識。教具準備課件教學過程教學設計個性化調整或反思一、總結算法。下面各題你會選擇合適的算法嗎？（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠？（2）每套課桌椅坐2個人沒學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？（3）陽光小學每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？學生獨立思考后與小組內同學討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可以了，因此用估算，65×8560；第（2）題應選擇口

32、算，因為題目中的多位數是整百數，口算比較方便，200×2=400；第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的結果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。二、練一練。1、口算下面各題。20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6做完后說一說口算的方法。（用多位數中0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個0，就在

33、積的末尾添上幾個0）2、估算下面各題。98×4 79×3 102×5 287×653×6 212×4 319×7 72×8做完后說一說估算的方法。（把多位數看成和它接近的整十或整百數，用這個接近的整十或整百數去乘一位數，就得出了估算的結果）3、 筆算下面各題。213×3 89×7 28×4 507×5213×6 354×4 146×9 470×3做完后說一說筆算的方法。（從個位乘起，用一位數去乘多位數中每一位上的數，哪一位上乘得的積滿幾

34、十就向它的前一位進幾）三、課堂作業(yè)。學校組織同學們去華山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學生，買票一共要用多少錢？第八課時 數字編碼課題教材第77、78頁。課型新課教學目標1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。教學重點了解身份證編碼的規(guī)律，初步學會

35、編碼。教學難點如何科學合理的編碼。教具準備課件、身份證。教學過程教學設計個性化調整或反思一、創(chuàng)設情境，激趣導入。師：同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少老師點名時，如果不叫姓名，怎樣來區(qū)分班上的同學呢？從而揭示課題：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)有關數字編碼的數學課，我很高興，相信你們也很感興趣。二、探究體驗，經歷過程。師：同學們郵寄過信或收到過信嗎？拿出已寫好的信封，仔細觀察，你發(fā)現什么？同桌互相說說。信封左上角那排數是什么？生：郵政編碼。師：誰知道郵政編碼的作用是什么？生：郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。師：你想知道這些