細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的研究

1、.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的研究摘要：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動手能力，包括實(shí)驗(yàn)基本技能、觀察能力、思維能力等，本文主要對實(shí)驗(yàn)如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面做簡要的論述。關(guān)鍵字：細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng) 動手能力 在生命科學(xué)領(lǐng)域, 細(xì)胞生物學(xué)對于學(xué)生物學(xué)的學(xué)生來說是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的工作中也都會起到很重要的作用，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的過程中難免需要做一些實(shí)驗(yàn)。1 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是從細(xì)胞的整體水平、亞顯微結(jié)構(gòu)水平和分子水來研究生命活動的基本規(guī)律。和經(jīng)典的細(xì)胞學(xué)不同,

2、 其研究范疇又與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)以及生物化學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生交叉, 成為銜接宏觀與微觀生命現(xiàn)象研究的邊緣學(xué)科1。通過實(shí)驗(yàn)主要是要使學(xué)生學(xué)會已有的知識，而且還要學(xué)會動手動腦、善于收集和處理信息、善于探究，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識，細(xì)胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)課, 對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)具有直接和長遠(yuǎn)的影響，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要的途徑。2 學(xué)生動手能力的培養(yǎng)動手能力是反映一個人對某一事件的實(shí)際運(yùn)做過程的操作能力, 動手能力不僅僅反映對有形事件操作水平, 同時也體現(xiàn)在對無形事件操作技能。從廣義的角度上講動手能力和實(shí)踐能力是等同的2。因此可以說動手能力是思維與實(shí)踐的結(jié)合能力,

3、是分析問題解決問題的實(shí)際能力?？梢哉f動手能力是一個廣義的范疇，包括實(shí)驗(yàn)基本技能、觀察能力、思維能力等。2.1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能 實(shí)驗(yàn)基本技能包括實(shí)驗(yàn)安全與防護(hù)知識、實(shí)驗(yàn)室常識、玻璃儀器的洗滌、常用儀器的使用、各種溶液的配制和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要點(diǎn)等。實(shí)踐是獲取知識的基本途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多實(shí)踐、多鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能3。通過選擇一些操作簡單、涉及的儀器或配制藥品較多的基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，使學(xué)生利用基本技能很快就能掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，如：“植物組織(質(zhì)壁分離法)滲透勢的測定”可以幫助學(xué)生掌握溶液摩爾濃度的配置、容量瓶和移液管的使用及如何由母液稀釋成各種梯

4、度濃度的液體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況由淺入深，增加梯度，慢慢地變成由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，使學(xué)生的基本技能得到鍛煉。 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能熟練掌握顯微鏡、解剖器、電子分析天平、紫外分光光度計(jì)、離心機(jī)、PCR儀、電泳儀、凝膠成像儀等實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能3。同時，通過實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)方法，如在實(shí)驗(yàn)過程中觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，為今后獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成各種實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感知事物的變化, 自覺地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象, 在大腦中留

5、下深刻印象, 并透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。如借助多媒體來演示實(shí)驗(yàn)，既能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察4。因此, 要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣, 端正觀察態(tài)度, 掌握正確的觀察方法。即在觀察前就讓學(xué)生明確為什么觀察怎樣觀察, 先觀察什么后觀察什么。例如在觀察滲透作用現(xiàn)象時, 為了更形象地觀察蔗糖溶液中的水分子和水中的水分子透過半透膜的多與少, 利用多媒體技術(shù)演示水分子穿過半透膜的運(yùn)動過程, 學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果形象生動, 一目了然從而輕松地理解和掌握了滲透作用這一重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是智力活動的核心, 是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)。因此,

6、在實(shí)驗(yàn)過程中, 要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思維活動結(jié)合起來, 積極探索, 對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括, 認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)4。如在觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中, 為了能很好地觀察細(xì)胞各個時期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化, 我讓學(xué)生自己動腦思考想出辦法。如在解離、染巴、制片過程中應(yīng)該注意些什么染色體、染色單體和分子在分裂過程中發(fā)生了怎樣的變化最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。頓時學(xué)生興趣大增, 積極觀察和思考。這樣, 不僅解決了問題, 而且又提高了學(xué)生的思維能力。2.4 培養(yǎng)學(xué)生動手能力要注意的方面在培養(yǎng)學(xué)生動手能力同時，也不能忘了要注意一下以下幾個方面：（1）在動手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象

7、或要解決的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。（3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來并參與討論。學(xué)生進(jìn)行了具體操作后，教師應(yīng)該以語言為中介，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動手能力的提高。（5）教師對學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評價。3 總結(jié)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是該門課程教學(xué)的重要內(nèi)容，事實(shí)也證明, 在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段, 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 培養(yǎng)學(xué)生積極主動地動手、觀察、分析、思維和歸納總結(jié), 養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣, 從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力, 提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)： 1宋遠(yuǎn)見,付燕燕.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得J.科技信息,2008年01期2李智廣,李智勇.淺析高等