二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)下冊(cè)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“詠”、“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫 “柳”、“絲”。正確流利的朗讀課文，背誦 課文。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖文并茂的詩(shī)文，在理解 詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。3、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自 然，熱愛生活的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。2、熟讀、背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)意的理解。四、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）情境引入，導(dǎo)入主題。師：春天花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，春天是一 幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音 樂(lè)，一起去尋找春天吧？（播放歌曲春來(lái)了 ） （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)

2、生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感 受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就 把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起 到詩(shī)中去找一找春的氣息吧！ （游戲找春天） （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由 “燕子”“ 柳樹”“ 兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在 找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處 春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興 趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。 ）1、簡(jiǎn)介作者。（詠柳是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知 章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人 李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。 ）2、聽配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹

3、圖片， 無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在 春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各 種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境 之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3、教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓 自由讀詩(shī)， 并正確、 流利認(rèn)讀“詠、 妝”二字。 （第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠” 可讀重。）4、學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。5、指名讀，其他學(xué)生正音。6、全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整 體感知詩(shī)歌， 由讀得正確流利， 到讀得有層次，逐步加深要求。 ）（三）分步解讀，感受意境。1、指導(dǎo)朗讀理解第一句。放柳樹從

4、遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像 什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲 絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理 解第一句詩(shī)的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片， 讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理 解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成 的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人， 你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全 班看書中插圖吟誦這句。（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“ 綠絲絳” 等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。 ）2、指導(dǎo)朗讀理解

5、第二句。（1）接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？ 讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這 么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這 句詩(shī)的意思。師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用 了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化， 使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁 剪似的。（4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提 出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春 風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué) 生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī) 勃勃和大自然的神奇。 ）（5）指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。1、讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的 意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天， 歌頌了春天給大自然帶來(lái)的