二年級下冊《詠柳》教學設計

1、二年級下冊詠柳教學設計一、教學目標：1、會認“詠”、“妝”這兩個生字，會寫 “柳”、“絲”。正確流利的朗讀課文，背誦 課文。2、引導學生觀察圖文并茂的詩文，在理解 詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。3、通過理解詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自 然，熱愛生活的情感。二、教學重點：1、認讀本課生字，會寫本課生字。2、熟讀、背誦課文。三、教學難點：對詩意的理解。四、教具準備：教學課件五、課時安排：1課時六、教學過程：（一）情境引入，導入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一 幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音 樂，一起去尋找春天吧？（播放歌曲春來了 ） （設計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學

2、生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感 受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就 把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起 到詩中去找一找春的氣息吧！ （游戲找春天） （設計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由 “燕子”“ 柳樹”“ 兩個小朋友”構成，在 找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處 春天的景色，就誦讀古詩的某個句子） （設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興 趣，促進學生積極觀察。 ）1、簡介作者。（詠柳是唐代詩人賀知章的作品。賀知 章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人 李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。 ）2、聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹

3、圖片， 無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在 春風里搖曳著。（感受柳樹的美）（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各 種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境 之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3、教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓 自由讀詩， 并正確、 流利認讀“詠、 妝”二字。 （第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠” 可讀重。）4、學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5、指名讀，其他學生正音。6、全班齊讀。（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整 體感知詩歌， 由讀得正確流利， 到讀得有層次，逐步加深要求。 ）（三）分步解讀，感受意境。1、指導朗讀理解第一句。放柳樹從

4、遠處看的圖片，從遠處看柳樹像 什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲 絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理 解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片， 讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理 解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成 的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人， 你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全 班看書中插圖吟誦這句。（設計意圖：著重抓住“碧玉”“ 綠絲絳” 等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。 ）2、指導朗讀理解

5、第二句。（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？ 讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這 么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3）結合課件上“似”的字義提示，說說這 句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用 了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化， 使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁 剪似的。（4）“二月春風似剪刀”這句是對上句提 出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春 風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學 生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機 勃勃和大自然的神奇。 ）（5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。1、讓學生試著把整首詩連起來講一講它的 意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天， 歌頌了春天給大自然帶來的