高中二年級政治選修課(優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化)

1、高中二年級高中二年級政治選修課政治選修課優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化課題課題 課程開設的目的課程開設的目的 優(yōu)化中學生的思維，提高中優(yōu)化中學生的思維，提高中學生的思維能力和學習效率學生的思維能力和學習效率 理理 論論 依依 據(jù)：據(jù)： 辯證邏輯辯證邏輯 形式邏輯形式邏輯智慧方法論智慧方法論創(chuàng)造性思維學創(chuàng)造性思維學 課課 程程 主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容341、A1、關于思維和思維優(yōu)化的基本知識、關于思維和思維優(yōu)化的基本知識222222222、2、2、2、2、2、2、2、2、2、2、222222222222222222222222222222222222222222222222222222

2、2222222222222222222222222222、2、2、2、科學的思維方法與文科生全面素質(zhì)科學的思維方法與文科生全面素質(zhì)提高的關系提高的關系（1）、如何掌握基礎知識？）、如何掌握基礎知識？（2）（2）、如何研究各學科的解題方法？）、如何研究各學科的解題方法？（3）、如何使自己的高考復習更有針）、如何使自己的高考復習更有針對性？對性？（4）如何具有科學有效的應考心理？）如何具有科學有效的應考心理？ 課程要解決的主要問題課程要解決的主要問題思維方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化思維方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與思維能力的創(chuàng)新與思維能力的創(chuàng)新科學的思維方法與中學科學的思維方法與中學生全面素質(zhì)提高的關系生全面素質(zhì)提高的關系課

3、程實施形式：講授與討論課程實施形式：講授與討論 研究者：研究者：鐘華興鐘華興主講者：鐘華興主講者：鐘華興參加對象：高中二年級同學參加對象：高中二年級同學 （對象為文科生）（對象為文科生）友情邀請組織主持：李麗萍老師友情邀請組織主持：李麗萍老師第一講第一講 優(yōu)化思維的定義優(yōu)化思維的定義 思維是指：人們透過事物的思維是指：人們透過事物的現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的思考過程。現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的思考過程。 優(yōu)化思維是指：運用科學的方法通過實踐優(yōu)化思維是指：運用科學的方法通過實踐使人們的思考過程得到優(yōu)化從而提高人們的思使人們的思考過程得到優(yōu)化從而提高人們的思維能力（思維能力又簡稱思維力）。維能力（思維能力又簡稱思

4、維力）。第二講第二講 優(yōu)化思維的意義優(yōu)化思維的意義 我們生存的時代，是一個競爭空前激烈的時代。我們生存的時代，是一個競爭空前激烈的時代。政治競爭、經(jīng)濟競爭、軍事競爭、科學競爭、技術政治競爭、經(jīng)濟競爭、軍事競爭、科學競爭、技術競爭、藝術競爭、考試競爭等等，歸根到底都是智競爭、藝術競爭、考試競爭等等，歸根到底都是智慧的競爭。什么是智慧呢？慧的競爭。什么是智慧呢？ 智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、道德觀念與美感等要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。情感、道德觀念與美感等要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。 智慧系統(tǒng)中的方法主要是指人的思維方法，智慧系統(tǒng)中的方法主要是指人的思維方法，

5、一個人所掌握的思維方法以及運用思維方法的一個人所掌握的思維方法以及運用思維方法的能力對一個人的智慧的發(fā)展具有重大的意義。能力對一個人的智慧的發(fā)展具有重大的意義。 第三講第三講 思維能力思維能力什么是思維力？什么是思維力？ 思維力是指：個體在學習、認識、說話、操作和思維力是指：個體在學習、認識、說話、操作和其他實踐活動中所表現(xiàn)出來的理解力、分析力、綜其他實踐活動中所表現(xiàn)出來的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、表述力等所組成的綜合能力。判斷力、表述力等所組成的綜合能力。 1、理解力：、理解力：A。通過揭露對象之間的

6、聯(lián)系而。通過揭露對象之間的聯(lián)系而認識新對象的能力；認識新對象的能力； B。領會他人信息意義的能力。領會他人信息意義的能力。理解力示例理解力示例：1、市場經(jīng)濟與商品經(jīng)濟有什么聯(lián)系？、市場經(jīng)濟與商品經(jīng)濟有什么聯(lián)系？2、社會主義經(jīng)濟與商品經(jīng)濟有什么聯(lián)系？、社會主義經(jīng)濟與商品經(jīng)濟有什么聯(lián)系？3、你在弄清上述兩個問題之后，獲得、你在弄清上述兩個問題之后，獲得了什么新的認識？了什么新的認識？2、分析力（略）、分析力（略）3、綜合力（略）、綜合力（略）4、抽象力：在思維活動中，抽出對象的特有本、抽象力：在思維活動中，抽出對象的特有本質(zhì)并舍棄非本質(zhì)，從而形成概念和范疇的思維質(zhì)并舍棄非本質(zhì)，從而形成概念和范疇的

7、思維能力（抽象力要以分析力和綜合力為基礎）。能力（抽象力要以分析力和綜合力為基礎）。5、概括力：在思維活動中，認識不同對象的、概括力：在思維活動中，認識不同對象的共同性質(zhì)，從而形成反映它們共性的一般概共同性質(zhì)，從而形成反映它們共性的一般概念和范疇的思維能力。念和范疇的思維能力。6、推理力：（略）、推理力：（略）7、判斷力：在思維活動中，對對象的性質(zhì)、關系或社、判斷力：在思維活動中，對對象的性質(zhì)、關系或社會對象的是非曲直、好壞、美丑的判別與鑒別的能力。會對象的是非曲直、好壞、美丑的判別與鑒別的能力。8、論證力：借助于科學規(guī)律、科學原理、論證力：借助于科學規(guī)律、科學原理、以及其它各種正確知識，通過

8、推理確定某以及其它各種正確知識，通過推理確定某一概念、命題、公式為正確的能力。一概念、命題、公式為正確的能力。9、批判力、批判力：（與上述定義相反）：（與上述定義相反）10、演算力、演算力（數(shù)學力）（數(shù)學力）11、表述力：指用語言文字把思維的過程及、表述力：指用語言文字把思維的過程及其結(jié)果完整準確并以他人所能接受的形式表其結(jié)果完整準確并以他人所能接受的形式表達出來的能力。達出來的能力?？傊?，以上總之，以上11種力的合力才是思維力。種力的合力才是思維力。第四講第四講 思維能力的類型思維能力的類型 形象思維力形象思維力抽象思維力抽象思維力直覺思維力直覺思維力形象思維力形象思維力 形象思維力的定義：

9、是進行形象思維的能力，即形象思維力的定義：是進行形象思維的能力，即借助于形象的語言、表象進行聯(lián)想和想象的能力借助于形象的語言、表象進行聯(lián)想和想象的能力形象思維力人人都有，但不同的人之間，各有不同。形象思維力人人都有，但不同的人之間，各有不同。示例： 蝶戀花蝶戀花 春 情 花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草? 墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。抽象思維力抽象思維力抽象思維力的定義：利用概念進行判斷、利用抽象思維力的定義：利用概念進行判斷、利用判斷進行推理、利用推理進行論證的思維能力。判斷進行推理、利用推理進行論證的思維能力。抽

10、象思維力不是人人都有，它是與抽象的言語、概抽象思維力不是人人都有，它是與抽象的言語、概念、命題、原理、公式、規(guī)則等聯(lián)系在一起的。念、命題、原理、公式、規(guī)則等聯(lián)系在一起的。抽象思維力的表達形式主要有：論文、科學著作、抽象思維力的表達形式主要有：論文、科學著作、等理論性的東西。等理論性的東西。示例示例：商品生產(chǎn)者交換不同的商品同時，實商品生產(chǎn)者交換不同的商品同時，實質(zhì)上又是在交換什么呢？質(zhì)上又是在交換什么呢？1、直覺直覺：是借助智慧迅速領悟認識對象的能力，：是借助智慧迅速領悟認識對象的能力，可以說是一種特殊的理性洞察力、思維透視力?？梢哉f是一種特殊的理性洞察力、思維透視力。2、示例示例：父親與兒子

11、從：父親與兒子從A地到地到B地，父親要走地，父親要走1小小時時20分，兒子要走分，兒子要走1小時。父親先走小時。父親先走10分鐘，請問，分鐘，請問，兒子什么時候能追上父親？兒子什么時候能追上父親？解答解答：對于此題，若是用抽象思維力來解決，或者是用算術方法來解對于此題，若是用抽象思維力來解決，或者是用算術方法來解決，即先求出距離差，再算出速度差，然后再用距離差除以速度差，決，即先求出距離差，再算出速度差，然后再用距離差除以速度差，就可以求出追上的時間；或者是用代數(shù)方程式解決，設父親的速度為就可以求出追上的時間；或者是用代數(shù)方程式解決，設父親的速度為X，兒子的速度為，兒子的速度為y，然后列出方程

12、式。如果具有數(shù)學直覺，就可省，然后列出方程式。如果具有數(shù)學直覺，就可省去上述的按部就班的演算過程，就可直接算出：父子同時出發(fā)，父去上述的按部就班的演算過程，就可直接算出：父子同時出發(fā)，父親晚到親晚到20分鐘，現(xiàn)在父親先走了分鐘，現(xiàn)在父親先走了10分鐘，就只晚到分鐘，就只晚到10分鐘了，所分鐘了，所以正好是父親走了一半路程的時候，即兒子走以正好是父親走了一半路程的時候，即兒子走30分鐘追上父親。分鐘追上父親。第五講第五講 思維力的品質(zhì)思維力的品質(zhì)1、思維力品質(zhì)的定義：、思維力品質(zhì)的定義：指個體思維的智力品質(zhì)，它包括：思維的深刻性、指個體思維的智力品質(zhì)，它包括：思維的深刻性、廣闊性、靈活性、敏捷性

13、、批判性、創(chuàng)造性。廣闊性、靈活性、敏捷性、批判性、創(chuàng)造性。2、具體理解：、具體理解：思維的深刻性：思維的深刻性： 指個體認識事物本質(zhì)和規(guī)律的深度。指個體認識事物本質(zhì)和規(guī)律的深度。思維的廣闊性：思維的廣闊性：A、定義：、定義：指思考問題的角度指思考問題的角度多與少、范圍的寬與廣。多與少、范圍的寬與廣。B、主要表現(xiàn)：、主要表現(xiàn)：（1）、發(fā)散思維：也叫多向思維，即）、發(fā)散思維：也叫多向思維，即從所認識的對象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角從所認識的對象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角度、多方面、多層次來認識事物。度、多方面、多層次來認識事物。發(fā)散性思維示例：發(fā)散性思維示例：題目題目：試談談你對我國全面建設小康社：試談談你對

14、我國全面建設小康社會目標的認識。會目標的認識。思考角度提示：思考角度提示：政治學科政治學科歷史學科歷史學科地理學科地理學科小康現(xiàn)狀小康現(xiàn)狀為什么為什么怎么辦怎么辦（政、經(jīng)、哲政、經(jīng)、哲）思維的廣闊性之表現(xiàn)：思維的廣闊性之表現(xiàn)：（2）、聚合思維：）、聚合思維：A、定義：、定義：從多個角度去思考同一個事物，從從多個角度去思考同一個事物，從而得出某個事物整體性認識的思維方法而得出某個事物整體性認識的思維方法中國的綜合國力中國的綜合國力B、示例：、示例：中國的政治力中國的政治力中中國國的的經(jīng)經(jīng)濟濟力力中國的科技力中國的科技力中中國國的的國國防防力力思維廣闊性之表現(xiàn)：思維廣闊性之表現(xiàn)：（3）、對立統(tǒng)一思

15、維）、對立統(tǒng)一思維（略）（略）（4）、過程思維：）、過程思維：（又稱發(fā)展思維或歷史思維）（又稱發(fā)展思維或歷史思維）（5）、開放性思維：）、開放性思維：指用全面的、聯(lián)系的方法去進行思維指用全面的、聯(lián)系的方法去進行思維思維思維 的靈活性的靈活性A、定義：、定義：指根據(jù)時間、地點、條件、環(huán)境和對象本身指根據(jù)時間、地點、條件、環(huán)境和對象本身的改變，人的認識也要隨之改變，即人的思的改變，人的認識也要隨之改變，即人的思維隨機應變的能力。維隨機應變的能力。B、示例：、示例：政治科選擇題政治科選擇題 某省要求干部在腳踏實地、求真務實上下功夫。他們指出，只有干部工作重心下移，勤政廉政，才能促使經(jīng)濟中心升位，興省

16、興國。這一要求所蘊含的哲學道理是：（ ）A、矛盾的對立面的相互轉(zhuǎn)化要有一定的條件B、矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終C、感性認識必需上升到理性認識D、辯證法要以唯物論為基礎AD思維力的活躍性思維力的活躍性A、定義：指思維的積極性。定義：指思維的積極性。B、示例（略）示例（略）思維力的敏捷性思維力的敏捷性A、定義：指思維的速度、定義：指思維的速度B、示例示例（略）（略）思維的批判性思維的批判性A、定義：、定義：指思維能否正確地判斷理論、觀指思維能否正確地判斷理論、觀念、思想和已經(jīng)不符合實際的理念、思想和已經(jīng)不符合實際的理論、觀念、思想的能力。論、觀念、思想的能力。B、示例：、示例：白醋、板蘭根可

17、以預防非典型肺炎白醋、板蘭根可以預防非典型肺炎思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性A、定義、定義 ：指人們在思維領域中求指人們在思維領域中求異和創(chuàng)新的能力。異和創(chuàng)新的能力。B、重要性重要性：它是思維品質(zhì)中最重要的品質(zhì)：它是思維品質(zhì)中最重要的品質(zhì) 。（例略）（例略）第六講：第六講： 思維力提高的方法與思維力提高的方法與文科學習效率的關系文科學習效率的關系一、知識與思維力提高的關系一、知識與思維力提高的關系智力與知識：智力與知識：（1）、智力是個體在獲得知識以及運用知識解）、智力是個體在獲得知識以及運用知識解決問題中所具有的心理特性和能力的系統(tǒng)。決問題中所具有的心理特性和能力的系統(tǒng)。（2）、智力不等于知識，因

18、為，知識是個體運用智力）、智力不等于知識，因為，知識是個體運用智力認識客體對象所得到的結(jié)果，是主觀對客觀的反映。認識客體對象所得到的結(jié)果，是主觀對客觀的反映。（3）、但智力與知識又存在密切的聯(lián)系：）、但智力與知識又存在密切的聯(lián)系：A、相互依存、相互依存B、相互轉(zhuǎn)化、相互轉(zhuǎn)化智力與思維力智力與思維力思維力是智力系統(tǒng)的核心，它參與并支配其他一思維力是智力系統(tǒng)的核心，它參與并支配其他一切智力活動。因此，切智力活動。因此，思維力決定智力的水平思維力決定智力的水平。思維力與知識（思維力與知識（你能根據(jù)剛才所學知識進行正確地推理嗎？你能根據(jù)剛才所學知識進行正確地推理嗎？）思維力是智力的核心內(nèi)容；思維力是智

19、力的核心內(nèi)容；知識對智力的發(fā)展有重要的推動作用；知識對智力的發(fā)展有重要的推動作用；因此，知識對思維力的提高有重要的作用。因此，知識對思維力的提高有重要的作用。思維力的提高離不開科學的思維方法思維力的提高離不開科學的思維方法科學思維方法簡介：科學思維方法簡介：1、分析綜合思維法；、分析綜合思維法；2、矛盾思維法：、矛盾思維法：矛盾雙方是對立統(tǒng)一的矛盾雙方是對立統(tǒng)一的全面的觀點全面的觀點具體問題具體分析具體問題具體分析兩點論和重點論的統(tǒng)一兩點論和重點論的統(tǒng)一矛盾普遍性與矛盾普遍性與特殊性的關系特殊性的關系主次矛盾的關系主次矛盾的關系矛盾主次方面的關系矛盾主次方面的關系3、比較思維法比較思維法；4、

20、歸類思維法歸類思維法；5、歸納思維法；、歸納思維法；6、回溯思維法；、回溯思維法；7、類比思維法；、類比思維法；8、演繹思維法；、演繹思維法；9、定義思維法；、定義思維法；10、發(fā)散思維法；、發(fā)散思維法；12、逆向思維法；、逆向思維法；比較思維：比較思維：1、同類相比規(guī)則；、同類相比規(guī)則；2、同一規(guī)則；、同一規(guī)則；比較的對象要在同一時比較的對象要在同一時間、同一關系中間、同一關系中3、相異特征規(guī)則；、相異特征規(guī)則；4、全面規(guī)則；、全面規(guī)則；要在質(zhì)、量、度、現(xiàn)象、本質(zhì)、形式、內(nèi)要在質(zhì)、量、度、現(xiàn)象、本質(zhì)、形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能和作用等方面進行比較容、結(jié)構(gòu)、功能和作用等方面進行比較歸類思維：歸類思

21、維：1、種屬類思維：、種屬類思維：（1）、又叫概括歸類法，是）、又叫概括歸類法，是根據(jù)某種相同根據(jù)某種相同屬性把許多個別對象歸為一類的思維方法屬性把許多個別對象歸為一類的思維方法。（2）、用途：）、用途：可以用于復習基本知識可以用于復習基本知識或者做分類練習?；蛘咦龇诸惥毩?。2、屬種類思維：、屬種類思維：（1）、簡稱分類法；）、簡稱分類法；（2）、具體方法：）、具體方法：可以分為一次或連續(xù)分類法可以分為一次或連續(xù)分類法（用于基礎知識的復習。）（用于基礎知識的復習。）科學思維方法科學思維方法在在高考復習中的應用高考復習中的應用問題問題1：如何學習和掌握知識：如何學習和掌握知識：一、如何從宏觀上整

22、理知識一、如何從宏觀上整理知識方法：方法：1、系統(tǒng)方法：、系統(tǒng)方法：指把所學知識以指把所學知識以“本本”為單位，形成一個完為單位，形成一個完整的體系，在這個體系中，把所學某本書的整的體系，在這個體系中，把所學某本書的知識按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡。知識按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡。A.定義：定義：B.具體方法：具體方法：1、先研究一本書的總目錄，形、先研究一本書的總目錄，形成網(wǎng)絡的第一個界面，即總網(wǎng)。成網(wǎng)絡的第一個界面，即總網(wǎng)。2、再分課研究，把每一課書的知識、再分課研究，把每一課書的知識按其內(nèi)在邏輯形成一個個分網(wǎng)絡。按其內(nèi)在邏輯形成一個個分網(wǎng)絡。B.操作示例：操作示例：哲學常識上冊基礎知識網(wǎng)絡哲學常識

23、上冊基礎知識網(wǎng)絡總網(wǎng)總網(wǎng)哲學常識（上冊）哲學常識（上冊）辯辯證證唯唯物物論論唯物辯證法唯物辯證法物質(zhì)物質(zhì)意識意識關系關系一切從實際出發(fā)一切從實際出發(fā)（方法論方法論）1、聯(lián)系與發(fā)展、聯(lián)系與發(fā)展2、按規(guī)律辦事、按規(guī)律辦事3、矛盾分析方法、矛盾分析方法4、內(nèi)因與外因、內(nèi)因與外因5、量變與質(zhì)變、量變與質(zhì)變6、事物發(fā)展趨勢、事物發(fā)展趨勢7、唯物辯證法與、唯物辯證法與形而上學的分歧形而上學的分歧（第一課）（第一課）（第二、三、四課）（第二、三、四課）2、聯(lián)系的方法：（、聯(lián)系的方法：（分網(wǎng)分網(wǎng)）A、定義：、定義：運用聯(lián)系的方法，把每一課和各課運用聯(lián)系的方法，把每一課和各課之間的相關知識進行清理，形成知之間的

24、相關知識進行清理，形成知識的縱向和橫向聯(lián)系。識的縱向和橫向聯(lián)系。B、操作示例：、操作示例：（橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系）（又叫物質(zhì)又叫物質(zhì)）客客觀觀事事物物客觀存在客觀存在客觀實在客觀實在物體物體物質(zhì)具體形態(tài)物質(zhì)具體形態(tài)改改造造客客觀觀世世界界規(guī)律規(guī)律（實踐實踐）（具有具有）（具有具有）注：這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系。注：這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系。二、二、如何從微觀上把握知識：如何從微觀上把握知識：1、弄清每一知識點究竟講什么意思；、弄清每一知識點究竟講什么意思；方法方法（1）、平時認真聽課；）、平時認真聽課；方法（方法（2）、課后認真思考；）、課后認真思考；方法（方法（3）、不懂的地方要向他人請教。）、不懂的地

25、方要向他人請教。2、要學會用所學的書本知識經(jīng)常去分析社會現(xiàn)實；、要學會用所學的書本知識經(jīng)常去分析社會現(xiàn)實；方法（方法（1）、學會把書本中的事例與書本中知識結(jié)合起來理解；）、學會把書本中的事例與書本中知識結(jié)合起來理解；方法（方法（2）、在平時聽課的時候要把老師講的事例聽懂；）、在平時聽課的時候要把老師講的事例聽懂；方法（方法（3）、在平時做作業(yè)時，要加強對現(xiàn)實問題的理解；）、在平時做作業(yè)時，要加強對現(xiàn)實問題的理解；方法（方法（4）、平時看報紙、看電視時要多運用所學書本知識去理）、平時看報紙、看電視時要多運用所學書本知識去理解那些時政內(nèi)容。解那些時政內(nèi)容。示例示例“與時俱進與時俱進”的哲學依據(jù)是什

26、的哲學依據(jù)是什么？么？分析程序：分析程序：1、運用語文知識和方法弄清要、運用語文知識和方法弄清要理解的觀點的意思；理解的觀點的意思；2、把你所理解出來的各層意思分、把你所理解出來的各層意思分別去與相關的書本知識去對照；別去與相關的書本知識去對照；3、上述分析中與什么書本知識相符，、上述分析中與什么書本知識相符，這些知識點就是你所要理解對象所包這些知識點就是你所要理解對象所包含的書本道理。含的書本道理?！芭c時俱進與時俱進”體現(xiàn)的哲理：體現(xiàn)的哲理：1、一切從實際出發(fā)；、一切從實際出發(fā)；2、事物是運動、變化、發(fā)展的；、事物是運動、變化、發(fā)展的；3、新事物必然代替舊事物；、新事物必然代替舊事物；4、實

27、事求是。、實事求是。為什么要為什么要與時俱進與時俱進怎樣才能怎樣才能與時俱進與時俱進3、怎樣才能記住書本知識？、怎樣才能記住書本知識？方法方法1：上述理解書本知識的過程，也就是記憶上述理解書本知識的過程，也就是記憶書本知識的方法之一；書本知識的方法之一；方法方法2、弄清所記知識的意思層次，以便清弄清所記知識的意思層次，以便清晰地記憶；晰地記憶；具體方法：具體方法： （1）、標點符號劃分法，（主要是看分號）；）、標點符號劃分法，（主要是看分號）；（2）、意思內(nèi)容層次劃分法；）、意思內(nèi)容層次劃分法；A、單個知識點：、單個知識點：方法方法3、分析與觀察所記知識語言的特征，對該知識點的各個分析與觀察所

28、記知識語言的特征，對該知識點的各個層次進行歸納，用你所喜歡的方式把各層次的內(nèi)容簡層次進行歸納，用你所喜歡的方式把各層次的內(nèi)容簡化，從而減少記憶量，以達到記憶的目的?；?，從而減少記憶量，以達到記憶的目的。示例示例B、知識網(wǎng)絡的記憶方法：、知識網(wǎng)絡的記憶方法：1、認真分析知識網(wǎng)絡內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，、認真分析知識網(wǎng)絡內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不要死記硬背；不要死記硬背；2、自己要親自動手編制知識網(wǎng)絡，從而、自己要親自動手編制知識網(wǎng)絡，從而獲得一定的感性認識；獲得一定的感性認識；3、上述方法要反復多次。、上述方法要反復多次。（單個知識點的記憶更要反復多次單個知識點的記憶更要反復多次）單個知識點記憶方法示例：單個知

29、識點記憶方法示例：例：例：社會主義市場經(jīng)濟與集體主義為什么是一致的？社會主義市場經(jīng)濟與集體主義為什么是一致的？1、社會主義市場經(jīng)濟的性質(zhì)、目的，要求在、社會主義市場經(jīng)濟的性質(zhì)、目的，要求在經(jīng)濟活動中堅持集體主義；經(jīng)濟活動中堅持集體主義；2、社會主義市場經(jīng)濟秩序的建立，需要、社會主義市場經(jīng)濟秩序的建立，需要發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用；發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用；3、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾，、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾，需要集體主義進行調(diào)節(jié)。需要集體主義進行調(diào)節(jié)。（知識簡化提示：知識簡化提示：1個要求；個要求；2 個調(diào)節(jié)。個調(diào)節(jié)。）書本知識記憶層面分析：書本知識記憶層面分析：書本知識記憶層

30、面書本知識記憶層面知識總網(wǎng)知識總網(wǎng)知識分網(wǎng)知識分網(wǎng)具體知識具體知識（某一本書或某幾某一本書或某幾本書的知識結(jié)構(gòu)本書的知識結(jié)構(gòu)）（某一課或橫向知識聯(lián)系某一課或橫向知識聯(lián)系）（指每一個具體點指每一個具體點）（網(wǎng)眼網(wǎng)眼）書本知識記憶方法歸納：書本知識記憶方法歸納：1、機械記憶：、機械記憶：（1）、特點：）、特點：這種記憶主要是知識的感性特征通過人的眼、這種記憶主要是知識的感性特征通過人的眼、手、口來獲得關于知識的感性認識。手、口來獲得關于知識的感性認識。（2）、機械記憶的優(yōu)點：）、機械記憶的優(yōu)點：直接、簡便、形象、具體。直接、簡便、形象、具體。（3）、機械記憶的缺點：）、機械記憶的缺點：來得快，去得

31、也快！而且，即使你來得快，去得也快！而且，即使你記住了，也不一定能成功解決問題。記住了，也不一定能成功解決問題。2、理解記憶：、理解記憶：（1）、特點：）、特點：這種記憶主要是通過人們對知識在這種記憶主要是通過人們對知識在“是什是什么么”、“為什么為什么”、“構(gòu)成特點構(gòu)成特點”、“它與它與其它相關知識的關系其它相關知識的關系”、“它與社會現(xiàn)實的它與社會現(xiàn)實的關系關系”這些方面的理解，從而達到掌握它的這些方面的理解，從而達到掌握它的目的。目的。（2）、優(yōu)點：）、優(yōu)點： 記憶時間長久、能很好地解決問題。記憶時間長久、能很好地解決問題。問題問題2：如何處理教材：如何處理教材1、教材的重要地位：、教材

32、的重要地位：在茫茫的大海上，一艘航船怎樣才能成功地到達彼岸？在茫茫的大海上，一艘航船怎樣才能成功地到達彼岸？ 有人會說，這需要有一個好的船身，有人會說，這需要有一個好的船身，一個好的船舵，更需要一個好的水手！一個好的船舵，更需要一個好的水手！ 如果把高考復習看成是一艘橫渡如果把高考復習看成是一艘橫渡海洋的大船，要想使它成功駛向勝利海洋的大船，要想使它成功駛向勝利的彼岸，那么，知識就是船身，方法的彼岸，那么，知識就是船身，方法就是船舵，你就是那駕駛大船的水手！就是船舵，你就是那駕駛大船的水手！ 由此可見，書本知識是我由此可見，書本知識是我們成功走向高考的根本！們成功走向高考的根本！2、正確處理教

33、材：、正確處理教材：（1）、基本知識的處理方法：）、基本知識的處理方法：理解、記憶理解、記憶（2）、小字部分的處理：）、小字部分的處理：當你不懂基礎知識的時候，可以當你不懂基礎知識的時候，可以去看看相關的小字部分，幫助你去看看相關的小字部分，幫助你正確理解書本知識。正確理解書本知識。問題問題3：如何處理：如何處理外來外來高考復習資料高考復習資料1、驗明高考復習資料的身份：、驗明高考復習資料的身份：它只是我們高考復習的參考資料。它只是我們高考復習的參考資料。2、高考復習資料的功能：、高考復習資料的功能：功能功能1、部分檢測基礎知識掌握的情況。部分檢測基礎知識掌握的情況。功能功能2、 在一定程度上

34、檢測各學科解在一定程度上檢測各學科解題方法的掌握程度。題方法的掌握程度。如果是試卷類的資料則有一定的檢測考生如果是試卷類的資料則有一定的檢測考生解題心理、解題技巧、解題速度的作用。解題心理、解題技巧、解題速度的作用。功能功能3、3、可怕的誤區(qū)：、可怕的誤區(qū)：只要多做題，高考笑瞇瞇！只要多做題，高考笑瞇瞇！送君一良言：送君一良言：不要迷考不要迷考“爸爸”，不要迷考，不要迷考“媽媽”，丟了冤枉錢，高考眼，丟了冤枉錢，高考眼睛花！睛花！問題問題4：高考復習主要根據(jù)是什么？：高考復習主要根據(jù)是什么？1、教材；、教材；2、老師結(jié)合我們實際情況編寫的復習、老師結(jié)合我們實際情況編寫的復習資料；（含有較高質(zhì)量

35、的月考試題）資料；（含有較高質(zhì)量的月考試題）3、老師結(jié)合教材和對歷屆高考試題的研究、老師結(jié)合教材和對歷屆高考試題的研究所編寫、講解的各學科的解題方法；所編寫、講解的各學科的解題方法；4、老師經(jīng)過研究之后，從外來資料中所篩、老師經(jīng)過研究之后，從外來資料中所篩選的習題或理解材料。選的習題或理解材料。問題問題5：如何提高高考復：如何提高高考復習的習的針對性和實效性？針對性和實效性？2、在各科任老師的指導下，認真、在各科任老師的指導下，認真研究近幾年高考試研究近幾年高考試題題，從中，從中找出找出復習重點和科學有效的復習重點和科學有效的解題方法解題方法；1、要注重、要注重基礎知識基礎知識，因為你不記得和

36、不理解書，因為你不記得和不理解書本知識，你就失去了正確理解高考試題的本錢；本知識，你就失去了正確理解高考試題的本錢；3、在做題時在做題時，要轉(zhuǎn)變過去那種認為多做題就能考，要轉(zhuǎn)變過去那種認為多做題就能考好或者以做題打發(fā)時間的錯誤觀念，好或者以做題打發(fā)時間的錯誤觀念，要在做題的過要在做題的過程中，去領會正確的解題方法；程中，去領會正確的解題方法；4、要善于、要善于創(chuàng)新學習和準確、快速解題的各種方法；創(chuàng)新學習和準確、快速解題的各種方法；5、要在老師的指導下、要在老師的指導下正確研究各科考試說正確研究各科考試說明，明，使自己的復習更有效。使自己的復習更有效。示例示例研究高考試題找方法示例：研究高考試題找方法示例：辯析題辯析