認識長度單位厘米說課稿

1、理解長度單位 厘米說課稿一、說教材。 我授課的內(nèi)容是人教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第一單元中的理解厘米?！袄斫饫迕住笔恰翱臻g與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。 “理解厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品能夠用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并實行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及實行簡單的單位換算打下基

2、礎。 根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標: 1、知識與技能目標:使學生初步理解長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀點。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。 2、情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學生初步的實踐水平，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。 3、解決問題目標:通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察水平，自主學習水平，估測水平，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。 教學重點:掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。教學難點:建立1厘米的長度觀點。 二、說學法 1、學情分析:長度單位學生是第一次實行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實

3、際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上能夠看出1厘米。 2、學法指導:在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。 三、說教法 根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。 1、創(chuàng)設情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，加強學

4、生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。 2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這個年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，增大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。 四、說教具學具 根據(jù)學生理解特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步理解長度單位厘米，建立1厘米的表象并實行測量。 五、說教學過程 根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生使用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促動學生認知

5、的發(fā)展。具體的教學程序安排如下: 一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘） 教師激趣:“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題:理解厘米”。 二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘） 新課教學，我分兩大塊實行。 第一塊:感知1厘米。分4部教學。 （1）理解尺子。 多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共

6、同點，理解長短不同的豎線-刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學生對尺的理解更深刻。 （2）理解1厘米。 讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。 （3）建立1厘米的表象。 先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不但調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 （4）理解幾厘米 讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。 第二

7、塊:學習測量方法。分3部教學。 （1）量小棒長度，掌握測量方法。 我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委: 這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。（2）矯正測量方法。師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解

8、和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。第一層次：操作性練習。完成練習2，3。通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。第二層次：開放性練習。1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。2、斷尺量小刀。第三層次：發(fā)展性練習。電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。四、總結課堂，評價學生。（1分鐘）及時總結