《老王》優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、老王說課稿各位評委，各位老師：大家上午好！我是來自XX中學(xué)的語文老師XX,今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊 第四篇課文老王。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程 和版書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析1、單元分析：老王是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛” 為主題，本課描寫了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小” 事來反映人間的“大”愛。“小”中見”大二 是見本課在單元教材中的重要作用和地位。2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，這個(gè)單元的課文寫的都是“小''人 物、“小”事件，正符合了課標(biāo)

2、要求。二、學(xué)情分析1、老王這篇文章看起來淺顯易懂，但對于初二的學(xué)生，要想真正深入文本，把握文章主 題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩?？赏ㄟ^本課幫助學(xué)生 克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生回讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而老 王這篇文幸能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為 本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語；2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的

3、人物形象，探究作者的 “幸,，與“愧”：3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對不幸者的同情與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì) 責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫入敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者的寫作意圖 是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王"苦''與"基”的人物形象，探究作者的“幸” 與“愧二進(jìn)而理解主題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對話，難以把握作 者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧作”一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖作為 本文的教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)安排：講讀課文安排兩課時(shí)第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解

4、老王的苦，品味文中的“善”；第二課時(shí)：回顧舊知，重點(diǎn)理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng) 學(xué)生社會(huì)貪任感。四、說教法與學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法,只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教 學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。教學(xué)過程教學(xué)方法學(xué)法1教法啟動(dòng)回顧法提問法展開討論法、朗讀法問題教學(xué)法、示范點(diǎn)撥法結(jié)束反思法、自我評估法總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法五、說教學(xué)過程“一堂好課就是一篇好文幸為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn), 我把這堂課分為七大版塊。（一）回顧舊知，導(dǎo)入課文（8分鐘）首先

5、，我會(huì)在黑板上板書生字，請學(xué)生來注音，然后通過填表格來回憶老王的基本情 況（PPT展示表格）。最后，請大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”老王的善，“我” 的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來的這些“善”得 到的回應(yīng)是什么呢請我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，看是否能找到答案【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧舊知來進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深對老 王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解“我''的"愧”。骷髏（）低（）滯笨（）翳（）愧作（）繃（）個(gè)人基本情況表姓名老王職 業(yè)拉車車夫家庭成員有兩個(gè)哥哥去世了，有兩個(gè)沒出息的侄

6、兒。（老光棍兒）身體狀況一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營養(yǎng)不良家庭住址破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個(gè)字概括）苦老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋?！拔摇钡纳屏急憩F(xiàn)：（1）照顧老王的生意，坐他車：（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改 裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大 瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！袄舷壬钡纳屏急憩F(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨 物讓老王運(yùn)送。（二）明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（1分鐘

7、）1、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、“善”的表現(xiàn)：2、重點(diǎn)理解作者的“愧”：3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（三）研讀課文，深入探究（20分鐘）1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送 2、大家再看看第八段和第九段對于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解 明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注 意禮節(jié)去輕輕敲：“嗯”：說明老王把"我''當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對“家人”用殘缺的生命 去關(guān)愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀816自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文

8、后，通過 閱讀體臉，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清走了解老王把“我”當(dāng)親人，用自己殘缺的生命 來愛護(hù)這個(gè)不是家的家。3、老王痛中給我家送鳴蛋和香油，那么，在這個(gè)過程中，我是怎樣接待他的你認(rèn)為怎樣做 會(huì)更好預(yù)設(shè)：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常人的待客之道。 如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題，答案言之有理即可。）4、15、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識的人，之前與老王的交往 中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂得待客之道5、繼續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，主要是

9、能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、語言等幾個(gè)方面 來分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體糟糕，“我”與老王在情感付出上的不對等，老王 把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深 入的認(rèn)識到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧作”的隱含理由。（四）文眼分析，品味情感（8分鐘）1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作”。為什 么要“愧作”體現(xiàn)了 “我”怎樣的性格（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我”；“不幸的人”指老王：“愧作”原因：（1） %<2） “我”覺得可以對老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內(nèi)心的

10、深切愧疚：（3）老王把“我”當(dāng)家人，而我”卻只把老王當(dāng)熟人：（4） “我” 一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方抉少人格的平等。作者的“愧作”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此間潛在答案，所以此問題設(shè)定是為了讓學(xué)生對“愧 作”原因有一個(gè)總的概括整理，通過小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難 點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫作意困。（五）開闊思維，拓展延伸（6分鐘）老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎你 平日是如何對待他們的你像作者一樣，有過良心的叩問嗎（對“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者）【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身 邊人，善待身邊人，再談?wù)剬ι鐣?huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。（六）課堂小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，相對于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛、老師同 學(xué)的關(guān)愛，我們是多么幸運(yùn)啊。所以，我們