北大荒的秋天(六)

1、北大荒的秋天（第二課時）教學設計教材說明：北大荒的秋天 是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。 文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象， 說明北大荒是個美麗富饒的地方， 表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗， 然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富， 最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。2、學習第4 自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：1、品味本課詞句

2、，展開想象意境，訓練感情朗讀。2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。教學過程：一、揭題：1、今天我們繼續(xù)學習北大荒的秋天 ， （板書課題）齊讀課題。2、學生認讀詞語，并糾錯。 （自由讀，指名讀）幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間 熱鬧非凡3、通過上節(jié)課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內(nèi)容方面的收獲。生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。生乙： 我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗， 小河清澈見底， 原野熱鬧非凡。生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產(chǎn)豐富。4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太

3、美了，我們一塊去欣賞吧。二、深入文本，理解課文，感悟意境。（一）北大荒的天空（第二自然段）1 、 課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文， 說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗） “一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。2 .傍晚時，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃 血紅 絳紫）（ 1 ） “轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。 （一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）（2） “一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”

4、這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。 （學生暢說預言： 雪白 粉紅 碧綠 湛藍 金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕） “五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛） （指導用贊美的語氣讀）3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云， （課件出示圖片） 看著圖 片，師范讀，指名讀。4、指導看板書背誦。設計意圖 “讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。二）北大荒的小河（第三自然段）1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件

5、小河圖）小河清澈見底， 如同一條透明的藍綢子， 靜靜地躺在大地的懷抱里。 （指名讀， 板書： 小河 清澈見底）（ 2 ）理解“如同” 。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）（ 3 ）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子） “一群小魚頂著水游 “漾”在這里指什么？ “頓時” 還能換成什么詞？看著歡快的小魚， 蕩漾的河水， 你的心情又如何？（快樂） （板書：小魚快活）3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。 （指導讀出歡快的語氣。 ）4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面，它們在

6、一起是那么快樂、和諧。 （指導學生感情誦讀，領略動靜結(jié)合的美。 ）（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、 感悟、進入文章的意境， 從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。 ）（三）北大荒的原野（第四自然段）1、 課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句， 能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）2、 （指名回答） “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧） （，板書：原野 熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。 （板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅

7、）（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。 （指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。 ）（ 1 ）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天， （大豆搖鈴千里金。 ）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、 喜悅）（ 2 ）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。 ）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。（3） “黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的

8、毛衣熟透的葡萄 楊梅）3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯洌胫郧暗幕脑兂闪肆继?，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡， 再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后

9、分寫。 （指導背誦本段）6、指導學生即興說話。（ 1 ）下課了，操場上（ ） 。有的學生（ ） ，有的（ ） ，還有的（ ） 。（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）（設計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色， 抓住文本的中心句， 更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。 ）（四）學習第5 、 6 自然段。1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。 （指名讀第 5 自然段）2、理解“大豆搖鈴千里金” （大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。 ） “草甸子” （長滿野草的低濕地） ，指導讀好“沉甸甸” 。3、小結(jié)：北大荒