五年級(jí)語文下冊(cè) 第二組 9《兒童詩兩首》課堂教學(xué)課件2 新人教版-新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文課件

1、1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。汲?。盒[： 水葫蘆： 吸取。 喧嘩熱鬧。 多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對(duì)的。 高洪波 高洪波高洪波 筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集鵝鵝鵝大象法官飛龍與神鴿喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石頭的鱷魚種葡萄的狐貍我喜歡你，狐貍。散文集波斯貓文壇走筆人生趣

2、談司馬臺(tái)的磚高洪波散文選高洪波軍旅散文選。評(píng)論集說給繆斯的情話。詩歌我想獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集悄悄話獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。 我想把小手我想把小手安在桃樹枝上。安在桃樹枝上。帶著一串花苞，帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，牽著萬縷陽光，悠啊，悠悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱。悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫我想把腳丫接在柳樹根上。接在柳樹根上。伸進(jìn)濕軟的土地，伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，汲取甜美的營養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)長(zhǎng)啊，長(zhǎng)長(zhǎng)成一座綠色的帳篷。長(zhǎng)成一座綠色的帳篷。我想把眼睛我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。裝在風(fēng)箏上?？窗自贫嗳彳洠窗自贫嗳彳?，瞧太陽多明亮，瞧太陽多明亮，望啊，望望啊，望藍(lán)天是我的

3、課堂。藍(lán)天是我的課堂。我想把我自己我想把我自己種在春天的土地上。種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮，變小花，開得漂亮，成為柳絮和蒲公英，成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。更是我最大的愿望。我會(huì)飛啊，飛我會(huì)飛啊，飛飛到遙遠(yuǎn)的地方。飛到遙遠(yuǎn)的地方。不過，飛到遙遠(yuǎn)的地方，不過，飛到遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量要和爸爸媽媽商量商量不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方， 要和爸爸媽媽商量商量要和爸爸媽媽商量商量 這是詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第這是詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎

4、有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我我”是怎是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢爸爸媽媽是不是放心呢? ?所以得和他們商量商所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。量。這更增加了詩的情趣。 我想我想寫了一個(gè)孩子一連串美妙寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想：想

5、把小手安在桃樹枝上，想的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。和向往。你覺得作者的想法美在哪?桃樹桃樹 花苞花苞 萬縷陽光萬縷陽光 樂曲樂曲 腳丫腳丫 柳樹柳樹 濕軟濕軟汲取汲取 甜美甜美 營養(yǎng)營養(yǎng) 蓬帳蓬帳 風(fēng)箏風(fēng)箏 柔軟柔軟 課堂課堂 街頭街頭聽不見馬路上車輛喧鬧，聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。嘴角

6、漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著也想著“黑旋風(fēng)黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)水戰(zhàn)“浪里白條浪里白條”。 街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。 前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他他( (她她) )似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ魇禽p輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他所以他( (她她) )情不自禁地微笑著。后一情不自禁地微笑著。

7、后一句點(diǎn)明了他看的是句點(diǎn)明了他看的是水滸傳水滸傳，但主，但主要說他看書看得入迷了，只想著要說他看書看得入迷了，只想著“黑黑旋風(fēng)旋風(fēng)”水戰(zhàn)水戰(zhàn)“浪里白條浪里白條”的事，對(duì)時(shí)的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。 溪邊溪邊垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像玉帶一樣平靜。山溪像玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚

8、竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。像剛下水的鴨群，像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)是哪個(gè)“水葫蘆水葫蘆”一下鉆入水中，一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。 江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。 讀了讀了童年的水墨童年的水墨畫畫這首詩，你看到了這首詩，你看到了怎樣的畫面怎樣的畫面?這個(gè)畫面給這