《白鷺》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《白鷺》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
《白鷺》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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1、白鷺第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一.引入課文在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。精巧韻味無(wú)窮過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是精巧的韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。三.交流精巧的交流：§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫(xiě)道（齊讀）這幾句用一個(gè)詞怎么形容？§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫(xiě)的（引讀）§3.作者還用了對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗，而

2、不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的精巧。再讀§5。韻味無(wú)窮的交流：釣魚(yú)圖：漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么？作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。瞭望圖：小樹(shù)之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了瞭望之感，借用作者的追問(wèn)：可它真的是在瞭望嗎？白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫(huà)。這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？作者本人呢？齊讀悠然地小結(jié)：無(wú)論是水中的釣魚(yú)，還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w，都飽蘊(yùn)著詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，所以作者說(shuō)白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）四.齊讀全文白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以

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