氧氣說課稿精選范文

1、氧氣說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級上冊第二單元，課題為氧氣。下面我將從 教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明。一、教材分析1 教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表， 是從化學(xué)學(xué)科特征 出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。氧氣 的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時， 會習(xí)慣地遵循一個合理的順序， 使觀察 和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基 礎(chǔ)。2 教材內(nèi)容分析(1) 教學(xué)內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類型兩部分。 教材

2、以氧 氣的性質(zhì)為核心， 通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)， 介紹了化合反應(yīng)的基本概 念。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手， 通過帶火星的木條、 硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧 氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過實(shí)驗(yàn)對比，得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別；通過實(shí)驗(yàn)和討論， 學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型 :化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對比，教材 還介紹了緩慢氧化。(2) 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑； 認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)； 認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化

3、學(xué)信息；學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度； 逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)； 在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了美。（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念； 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、 燃燒匙、火柴、鑷子。二、學(xué)情分析1 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣， 知道了氧 氣的

4、存在和氧氣能供給呼吸。 經(jīng)過課題 1 空氣的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn) 識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。 但是學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和 化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。2 學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)： 通過第一單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的 主要用途和使用時的注意事項，初步學(xué)會了藥品的取用，但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。 在本課題中， 有較多的實(shí)驗(yàn)， 這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 同時也可以使學(xué)生進(jìn)一 步了解和認(rèn)識更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。三、教法分析1 運(yùn)用多媒體課件展示氧氣應(yīng)用圖片， 讓學(xué)生感受到氧氣的存在， 從思想上意識到化學(xué)與生活的關(guān)

5、系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容， 同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2 實(shí)驗(yàn)法本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、 氧化反應(yīng)的概念， 而這些知識的獲得主 要是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。3 討論、歸納法結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度， 進(jìn)一步加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。 讓學(xué) 生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。四、學(xué)法分析根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： 1 運(yùn)用邏輯思維觀察氧氣的 物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。 2

6、 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表 達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。 3 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化 合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實(shí)驗(yàn) - 推理- 歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參 與獲取知識。 4 討論：課本圖 1-9 氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)？體現(xiàn)出“性 質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律，同時理論聯(lián)系實(shí)際。五、教學(xué)過程分析1 情景設(shè)置課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請同學(xué)談?wù)動嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。 設(shè)疑：氧氣的用途與氧 氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使 學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的關(guān)系

7、。 在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一 定的相互關(guān)系。2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時要注意聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)氧氣不易溶于水的事實(shí)， 可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣， 說明氧氣在水中能溶解一些， 但是溶 解的很少； 同時要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面， 這有助于今后的學(xué) 習(xí)。（2）對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。物質(zhì)在空氣中燃燒時主要是 與氧氣起化學(xué)反應(yīng)， 但空氣中氧氣含量遠(yuǎn)小于氮?dú)猓?要想真正觀察到純氧氣所顯示的化 學(xué)性質(zhì)，就要排除氮?dú)獾母蓴_。 通過對比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象， 引導(dǎo) 學(xué)生分析這是為什么。 同樣都是與氧氣發(fā)生

8、反應(yīng)， 但由于氧氣的含量不同， 反應(yīng)的劇烈 程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn) 22】時，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火 星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。以小組討論的形式完成書上的表格。在這里想明白了， 才能理解硫、鐵與氧氣反應(yīng)時，在空氣和氧氣中現(xiàn)象不同的原因。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中 常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時 的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn) 生成物）。以上這一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué) 態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路。（4）在

9、實(shí)驗(yàn)過程中，最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來。例如，硫 的燃燒，先寫出反應(yīng)物的名稱：硫+氧氣；為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件 下才能發(fā)生，可先將硫伸入氧氣瓶中，沒有反應(yīng)發(fā)生。然后在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察它在 空氣中燃燒的情況，再伸入氧氣瓶中，對比觀察反應(yīng)現(xiàn)象。這是應(yīng)繼續(xù)書寫文字表達(dá)式，占寫明產(chǎn)物并注明反應(yīng)條件：硫+氧氣二氧化硫；對于鐵和氧氣的反應(yīng)，可以采用同樣方法寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。在書寫時可以把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在相應(yīng) 的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。（5）關(guān)于化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對幾個實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個不同的

10、側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。為便于分析總結(jié)，可以利用表格來設(shè)計板書，以便從不同角度得出化合反應(yīng)、氧 化反應(yīng)的概念。在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并 沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會學(xué)到?jīng)]有氧氣參加的氧化反應(yīng)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵 生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。（6）本課題有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。討論課本圖1-9氧氣的用途分別體現(xiàn)了氧氣 的什么性質(zhì)？（若有時間可以讓學(xué)生觀看高溫乙炔焰焊接鋼軌、高溫堆肥

11、、酒和醋的釀 造等視頻短片）讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決 定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。3小結(jié)以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性 質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi) 容進(jìn)行小結(jié)。六、板書分析板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。1氧氣的物理性質(zhì) 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度 難溶于水。 101kp,-183 C,淡藍(lán)色液體。101kp,-218 C淡藍(lán)色雪花狀固體。2氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)編號反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)的文子表達(dá)式實(shí)驗(yàn)2-2木炭、氧氣二氧化碳點(diǎn)燃木炭+氧氣二氧化碳實(shí)驗(yàn)2-3硫磺、氧氣二氧化硫點(diǎn)燃硫+氧氣二氧化硫?qū)嶒?yàn)2-4鐵、氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃鐵