小學(xué)螞蟻的課件

1、小學(xué)螞蟻的課件活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒根據(jù)興趣獲取有關(guān)螞蟻的一些趣事。2.能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：電腦七臺(tái)，大屏幕等。設(shè)計(jì)思路：一、通過活動(dòng)，激發(fā)孩子親近自然，親近動(dòng)物的情感。隨著兒童身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活周圍的小動(dòng)物，對(duì)兒童有著強(qiáng)烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童經(jīng)常能看到，但到底小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的，它爬來(lái)爬去在干什么？孩子很想弄個(gè)明白，通過“有趣的螞蟻”著個(gè)活動(dòng)，使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中，孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使孩子的親近動(dòng)物，喜愛動(dòng)物的情感也自

2、然地流露了出來(lái)。二、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子探究的興趣。在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，教師更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力，注重孩子對(duì)螞蟻觀察、了解、親近的過程，重視孩子自己提出一些問題，通過觀察、思考、討論，再來(lái)解決問題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把知識(shí)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，教育環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)，教師在參與孩子共同觀察，討論過程中，積極促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過程中，教師積極接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，積極運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。三、生動(dòng)

3、、形象的多媒體教學(xué)手段，使幼兒更主動(dòng)、更積極。幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！拔浵仭边@個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀察得到了在普通條件下無(wú)法觀察到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮?；顒?dòng)過程：

4、一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問題。老師：上節(jié)活動(dòng)中有許多小朋友提出了有關(guān)螞蟻的有趣問題，其中有一位小朋友就問，螞蟻的家在哪里？有哪位小朋友能回答的。幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里;教師追問：你們是怎么知道的？過渡：小螞蟻真有趣，還能在樹上筑巢，小朋友看見過嗎？讓我們一起來(lái)看大屏幕。二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過程。完整觀看一遍后，教師提問，黃瓊蟻是怎樣在樹上筑巢的？活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒根據(jù)興趣獲取有關(guān)螞蟻的一些趣事。2.能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事。活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦七臺(tái)，大屏幕等。設(shè)計(jì)思路：一、通過活動(dòng)，激發(fā)孩子親近自然，親近動(dòng)物的情感。

5、隨著兒童身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活周圍的小動(dòng)物，對(duì)兒童有著強(qiáng)烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童經(jīng)常能看到，但到底小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的，它爬來(lái)爬去在干什么？孩子很想弄個(gè)明白，通過“有趣的螞蟻”著個(gè)活動(dòng)，使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中，孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使孩子的親近動(dòng)物，喜愛動(dòng)物的情感也自然地流露了出來(lái)。二、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子探究的興趣。在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，教師更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力，注重孩子對(duì)螞蟻觀察、了解、親近的過程，重視孩子自己提出一些問題，通過

6、觀察、思考、討論，再來(lái)解決問題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把知識(shí)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，教育環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)，教師在參與孩子共同觀察，討論過程中，積極促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過程中，教師積極接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，積極運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。三、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段，使幼兒更主動(dòng)、更積極。幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜

7、態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“螞蟻”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀察得到了在普通條件下無(wú)法觀察到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮?；顒?dòng)過程：一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問題。老師：上節(jié)活動(dòng)中有許多小朋友提出了有關(guān)螞蟻的有趣問題，其中有一位小朋友就問，螞蟻的家在哪里？有哪位小朋友能回答的。幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞

8、蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里;教師追問：你們是怎么知道的？過渡：小螞蟻真有趣，還能在樹上筑巢，小朋友看見過嗎？讓我們一起來(lái)看大屏幕。二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過程。完整觀看一遍后，教師提問，黃瓊蟻是怎樣在樹上筑巢的？幼兒可能答：它們把葉子都拉在一起，還請(qǐng)小蟲子來(lái)吐絲等。教師繼續(xù)問：黃瓊蟻是怎樣把樹上的葉子都拉在一起，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吐絲呢？請(qǐng)小朋友再看一遍。在第二遍觀看過程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒看不清楚的過程定格，讓幼兒邊看，邊講。三、幼兒自由地在多媒體中尋找感興趣的信息。教師：還有小朋友想知道螞蟻能做藥嗎？有的小朋友想弄明白螞蟻是怎樣長(zhǎng)大的？還有想看清楚螞蟻是怎樣搬東西的？請(qǐng)小朋友自己到電腦中找一找，可能會(huì)找到答案的。四、經(jīng)驗(yàn)分享幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。幼兒可能答：我看見螞蟻真的能做藥的，還能做成酒。教師：是真的嗎？小朋友 你們剛才看到了嗎？我們一起來(lái)看看。放大屏幕，師生共同觀看，引導(dǎo)幼兒邊看邊講。教師再問：還看到什么有趣的事？幼兒可能答：我看到黃瓊蟻在斗害蟲，黃瓊蟻咬住螞蟻不放，還翹起腹部，射出毒液。教師：黃瓊蟻這么小，它是怎樣對(duì)付比它大的害蟲的呢？我們一起來(lái)看一看。集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲”，幼兒邊看邊講。五、教師小結(jié)，引起幼兒