分子是1的分數(shù)大小的比較

1、數(shù)學(xué)示范課分子是1的分數(shù)的大小比較時間：地點：三(2)班教室參加人員：中年級數(shù)學(xué)教師主講人：翠蘋分子是1的分數(shù)的大小比校教案:教學(xué)容：義務(wù)教育課程改革實驗教材 數(shù)學(xué)第6冊第79頁 例題教學(xué)目標：1、通過學(xué)習(xí)活動使學(xué)生加深對幾分之一的認識，能比較分子是 1的分數(shù)大小。2、經(jīng)歷分子是1的分數(shù)大小比較過程，體驗比較的方法。3、通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的體驗。 教學(xué)重點：加深對幾分之一的認識，會比較幾分之一的大小。 教學(xué)難點：理解分子是1的分數(shù)的大小比較的方法。教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)具（圓形與長方形紙片）。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、師：前幾節(jié)課我們認識了分數(shù)，舉個例子說說你所認

2、識的分 數(shù)，可以怎樣表示？2、我們還學(xué)習(xí)了一些分數(shù)的大小比較方法，誰能比較下面各組 分數(shù)的大小（課件），你是怎么比較的？12O10 100iOi1 O ；0二、探究新知同學(xué)們：你們喜歡看西游記嗎？今天老師為同學(xué)們帶來了其 中的一段小故事，大家想看嗎？岀示課件：講唐僧、悟空、豬八戒、沙僧師徒四人在取經(jīng)的路上 分西瓜的故事。邊講故事邊理解題意。師：唐僧的話從分數(shù)的角度應(yīng)怎樣理解？八戒為什么要吃!呢？0他是怎么想的？師：你們猜一猜：土和+哪一個分數(shù)比較大呢？2、動手操作，相互交流：（1）研究了和§的大小。a、師：你能用學(xué)到的知識或手中的學(xué)具證明你的想法嗎？（先讓學(xué)生之間交流自己的證明方法，

3、再進行操作。）b、師：你是怎樣證明自己的想法的？（學(xué)生交流操作過程并展示 結(jié)果）板書冷“C、師：剛才我們通過折一折、涂一涂、比一比等方法證明了扌 |o現(xiàn)在你想對豬八戒說什么呢？d、師：同學(xué)們想一想：如果把一個西瓜平均分成2分、4份、8份、10份、20份、100份那么其中的一份在怎么變化？為什 么？(2)研究其它幾組分數(shù)的大小(見書79頁涂一涂、比一比。)a、讀題理解題意。問：涂色之前應(yīng)注意什么？b、師：請同學(xué)們涂一涂、比一比并把結(jié)果填在書上。交流比較結(jié)果。工十 11111123461083、總結(jié)方法，驗證深化：(1)觀察黑板上這組分數(shù)有什么特點，說說怎樣比較分子是1的分數(shù)的大?。堪鍟悍肿邮?

4、的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較小。(2)分子是1的兩個分數(shù)比較分母大的一定小嗎？(出示幻燈片)觀察討論：圖中的士為什么比扌還大呢？強調(diào)：相互比較的兩個或幾個物體的大小應(yīng)是一樣的。三、練習(xí)深化1、(出示課件)比較下面各組分數(shù)的大小。A ° it2、80頁3題.10°500381頁4題先填在書上,再訂正。3、討論(1) 82 頁 8 題。(2) a、b兩條繩子每條繩子都有一部分被紙遮住了，而露出部分的長度相等，哪條繩子比較長？你是怎樣想的？（見課件）四、課堂小結(jié)的分這節(jié)課你們有什么收獲？我們是用什么方法學(xué)會分子是1 數(shù)的大小比較方法的？對分數(shù)的大小比較你還有什么問題？五、布置作業(yè)1、

5、寫出三個分子是1且小于+的分數(shù)。2、寫出三個分子是1且大于+的分數(shù)。板書設(shè)計:1 > 11 > 11 > 1貼圖482346分子是1的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較小。設(shè)計思路:教學(xué)反思:我在教學(xué)本節(jié)課時,通過先復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)容:把一個物體（或 圖形）平均分成若干份，其中的一份是幾分之一。學(xué)生在完成復(fù)習(xí)題 后反饋時應(yīng)讓學(xué)生完整地敘述出題目是把誰平均分成幾份，其中的一 份是幾分之一，通過讓學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，使學(xué)生進一步理解分 數(shù)的含義。在教學(xué)完比較兩個、三個分數(shù)的大小后提出：你能折出其 他分子是1的分數(shù)嗎？并進行比較。讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，驗證前面 總結(jié)論，這樣使本節(jié)課的知識得到了

6、拓展，也使學(xué)生在活動操作中驗 證了分子是1的分數(shù)比較大小的規(guī)律，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課分 子是1的分數(shù)比較大小的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生的實際出 發(fā)，通過讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、比一比等形式，學(xué)生在操作中 觀察、思考，獲得直觀的知識。研討記錄：其一：在容上如果能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，完全可以把不同 分子，也不同分母大小比較的方法進行介紹，從而讓學(xué)生對于分數(shù) 大小的比較形成一個比較系統(tǒng)的認識。為下一堂的學(xué)習(xí)作好鋪墊。其二：在方法上，可以更新一些，更多一些，充分的發(fā)揮學(xué)生 的自主能動性，讓學(xué)生有一些創(chuàng)新。可以有目的，有計劃地多組織 學(xué)生進行討論，交流，在“交流”中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在交流中充分發(fā)揮了 “學(xué)生共 同體”的作用。在交流中，學(xué)生把自己在分數(shù)大小比較時積累的感 性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分數(shù)大小的不同類 型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不 相同，卻也十分科學(xué)的方法。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié) 構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了 思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積