小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊教學(xué)計劃(2021新版)

1、五年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動， 具有好奇、 好

2、動等特點， 在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進展，用學(xué)生喜歡的形式來促進學(xué)生更好地開展觀察、體驗等活動。二、教材分析1 .整體情況五年級上冊教科書由“光” 、 “地球表面的變化” 、 “計量時間” 、 “ 健康生活”四個單元組成。“光”單元，以研究光的傳播特點為主要線索，認識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧?，以研究地球表面形態(tài)

3、地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身， 表現(xiàn)為地殼運動、 巖漿活動及變質(zhì)作用。 外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化、風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認知。“計量時間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查

4、閱資料、觀察實驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運動規(guī)律；經(jīng)歷古人運用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制作計時工具的過程；發(fā)展工程思維；體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧?，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識運動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其

5、目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象， 呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、 內(nèi)部與外部、 局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。2 . 單元概述第一單元“光” :從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什么” 。歷史上，對光的研究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界

6、的認識，打通了宏觀世界和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認識，看似是對知識本體的認知，實則是對光，抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。光是種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、 X射線、 ）射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細分為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋：Ehv, p=h/2。這里能量E和動量p都是表征光的粒子性的量，而頻率v 和波長人都是表征光的波動性的量，波動性和粒子性通過普朗克常數(shù)h

7、 聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，我們對光的本質(zhì)的認識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認識光。教學(xué)中應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 56 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.2.1.1 識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。6.2.1.2 知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2.1 知道光在空氣中沿直線傳播。6. 2. 2.2 知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向

8、會發(fā)生變化。6.2.3 描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。18.2.2 將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認知。1. 光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2. 光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。3. 盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。4. 有些物體折射或反射出的光波進入人的眼睛后， 可以被 “看到” ，

9、 就如同某些聲波進入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排。第 1 課“有關(guān)光的思考” ，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認識，以及能做出哪些推測和解釋。第 2 課“光是怎樣傳播的” ， 主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。 光穿過小孔的實驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第 3 課“光的傳播會遇到阻礙嗎” ， 是對光沿直線傳播的進一步深入研究。 當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實驗現(xiàn)象的解釋

10、，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第 4 課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎” ， 主要探討當(dāng)光從空氣進入水中時， 傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向（傳播路徑）也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第 5 課“認識棱鏡” ，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實驗可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第 6 課“光的反射現(xiàn)象” ，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射；通過光的反射實驗，對反射光的路徑作出預(yù)

11、設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點做進一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播的。第 7 課“制作一個潛望鏡” ，主要利用光的反射特點，制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡，最后通過展示、實踐、評價、交流來進一步理解本單元的知識和技能。第二單元“地球表面的變化” :本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點指向“變化”一詞，即地形地貌的變化。是什么原因引起地球表

12、面形態(tài)的變化呢？教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列的科學(xué)實 踐活動， 幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起 “地球現(xiàn)今的面貌不是本來就有的， 而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認知。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中 5-6 年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。14. 2.1 描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。14.2.3 舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。14. 5. 1 描述地球內(nèi)部有地殼、地慢和地核三個圈層，14.5.2 知道地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。14. 5. 3 說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。15

13、.3.1 了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。15. 3. 2 說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境的意識。15.3.3 舉例說出人類保護環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計上順應(yīng)學(xué)生的認知與心理特點，采用了總分總的模式。 在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進行假設(shè)，埋下探索的伏筆，引發(fā)探究的興趣在后續(xù)各科的學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實踐活動， 完善或修正已有認知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認知。本單元共安排

14、了 7 節(jié)課，第 1 課“地球的表面” ，作為單元起始課，除擔(dān)負明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點的機會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索：對地球全貌的觀察陸地內(nèi)部主要地形的觀察每一個典型地形地貌的觀察。 初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念， 知道我們所看到的平原、高原、 山地、 丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角， 是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第 2 課“地球的結(jié)構(gòu)” ，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要

15、承載兩個任務(wù)：一是第 1 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)，地殼的組成、地殼的運動等，豐富和完善對地球的整體認知：二是為第 3 第 4 課學(xué)習(xí)地震?；鹕絿姲l(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力。第 3 課“地震的成因及作用”和第 4 課“火山噴發(fā)的成因及作用” ，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素， 相對于風(fēng)、 水等很緩慢的外力作用， 是一種剛烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實驗讓學(xué)生親自觀察，感受地震和

16、火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時的真實情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第 1 課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第 5 課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用” ，主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因素。第 5 課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子利蹭巖石的模擬實驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。

17、本課學(xué)習(xí)是對第 1 課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認識到風(fēng)的作用是巨大的。第 6 課，帶領(lǐng)學(xué)生認識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第 1 課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第 7 課“總結(jié)我們的認識” ， 是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認識的提升來設(shè)計的。 主要安

18、排兩個內(nèi)容：一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對第 1 課填寫的班級記錄表中的“猜測主要形成原因”進行反思，比較學(xué)習(xí)前后認識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長； 二是探索植物對侵蝕的影響。 作為大自然的主要成員， 人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強學(xué)生愛護樹木、保護土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元“計量時間” :自具有“時間”概念比來，人們便不斷地尋求著準(zhǔn)確計量時間的方法。古人經(jīng)過長時間的觀測和日常生活經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)太陽等天體在天空有規(guī)律地改變著位置，并且顯現(xiàn)出周期性的運動。根據(jù)太陽東升西落固有的

19、周期性，人們制定了歷法并用此描述時間，這是我們能夠追溯到的較早的劃分時間的方法。 “天”成了最早的時間單位。那么，一天內(nèi)的時間進程又如何把握呢？古人發(fā)明了日晷，還研究制作出了沙漏，水鐘等計量時間的裝置。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到精確計量時間的必要性和重要性。 17 世紀以后， 鐘表工藝迅猛發(fā)展， 在時間計量史上具有劃時代的意義。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造了歷史上第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天 15 分鐘減少到 5 分鐘。 后來惠更斯又首次造出了第一個依靠發(fā)條驅(qū)動的機械表， 并由此推動了 18 世紀高精度航海鐘的發(fā)明，從而解決了困擾人類近兩個世紀的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事

20、業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機械鐘的出現(xiàn)還促進了當(dāng)時整個機械工業(yè)的發(fā)展，使以鐘表、羅盤、檢炮、印刷術(shù)等為代表的技術(shù)革命成為近代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的動力之一。回顧整個科學(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，計時工具的發(fā)展史是與整個人類文明發(fā)展史同步的，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，要大致了解人類計時工具發(fā)展的幾個比較典型的階段。燃香鐘水鐘擺鐘。學(xué)生要學(xué)會觀察、研究這些不同計時工具的差異性，以及保障計時準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上模擬設(shè)計和制作水鐘、鐘擺等計時工具。如同古人一樣，學(xué)生通過親歷科學(xué)實踐活動會發(fā)現(xiàn)一些計時方法的局限和不足，于是便會產(chǎn)生改進計時工具的內(nèi)在需求。由于燃香鐘受外界因素影響較大，因此，計時方法直接進階到水鐘

21、。水鐘可以說是時鐘發(fā)展史上比較典型的機械計時工具了，但是其準(zhǔn)確性和方便性都有待提高，于是又進階到擺鐘。另外， 在研究同一種計時工具時， 學(xué)生的認知和思維也是在不斷向前推進的， 例如研究水鐘，一開始發(fā)現(xiàn)初始水位高度和孔徑不變，流出相同多的水，時間是相等的；繼而又發(fā)現(xiàn)當(dāng)水位變化后，水流速度并不是相等的，最后認識到只有保持水位不變時，水流速度才是相等的。再比如，對于單擺的研究，學(xué)生一開始會發(fā)現(xiàn)同一個單擺在擺動起來的時候具有等時性（相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同） ， 但是不同單擺的擺動速度卻不同。 進一步研究發(fā)現(xiàn)， 擺繩長度會影響單擺在統(tǒng)計各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動速度不同，由此引發(fā)出新

22、的問題，擺的速度受什么因素影響？第5 課“擺的快慢” ，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度，并通過兩組對比實驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)， 與擺繩長度有關(guān)， 擺繩越短， 擺速越快， 反之， 擺速越慢。 第 6 課“制作鐘模” 。在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計制作一個1 分鐘擺 60 次的單擺。這是一項需不斷調(diào)試，改進以達成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計（尤其是制定如何根據(jù)試驗結(jié)果更有效、更快捷地改進設(shè)計方案的策略） 、制作、測試，研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的

23、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究， 設(shè)計一個 1 分鐘擺動 30 次或 120 次的擺， 讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手探索出規(guī)律，為了讓擺的次數(shù)變?yōu)樵瓉淼?2 倍（或 1/2 ） ，繩子的長度需要增長到約 4 倍（或縮短到約 1/4 ） 。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識。 第 7 課“計量時間和我們的生活” ， 學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸銷并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運動的事物可用于計時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例說明準(zhǔn)確計時對我們生活的重

24、要性，以及計時不準(zhǔn)確可能導(dǎo)致的嚴重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實，在實際生活中關(guān)注計時，珍惜時間，準(zhǔn)確用時。第四單元“健康生活” :健康是人生存之本，是指一個人在身體、心理和社會適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。身體的健康包含兩層含義：一是指身體主要器官無疾病，各系統(tǒng)、器官、組織、細胞具有良好的生理功能，協(xié)調(diào)作用完善；二是對疾病的抵抗能力較強，能夠適應(yīng)環(huán)境變化、各種生理刺激以及致病因素對身體的影響。上面所說的身體健康指向我們常說的生理健康。心理健康指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，也就是我們常說的好的心態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當(dāng)、意志合理

25、、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)?shù)取Ｉ鐣m應(yīng)指人與社會的關(guān)系它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體（機體）是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對于健康的關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會適應(yīng)各方面。其中社會適應(yīng)取決于身體和心理的素質(zhì)狀況，心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。生理和心理是緊密依存的兩個方面，生理狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。本單元基于現(xiàn)代健康新理

26、念，立足于提升學(xué)生身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識，在四年級學(xué)習(xí)人體的呼吸與消化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，組織了人體運動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此為依托，進一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”的認知，學(xué)習(xí)維護身體健康、心理健康的相關(guān)知識。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)5-6 年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10 . 1.1 舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。11 .1.2 列舉保護這些器官的方法。10.3 簡要描述腦是認知；情感、意志和運動的生物基礎(chǔ)。10.4 舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要

27、避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快，積極的情緒等。10.5.1 列舉睡眠、飲食，運動等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。10.5.2 列舉噪聲、霧霾、污水等時人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識。本單元共 7 課，以身體健康為線索，始于對自己身體素質(zhì)狀況的檢測與評估，終于制定健康生活計劃。中間 5 課，其中第 2 課至第 5 課側(cè)重對人體運動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，指向認識身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護身體各系統(tǒng)器官的健康，即身體健康；第 6 課通過“管理和控制自己”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識和能力。第 1 課“我們的身體”

28、 ，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（ 2014年修訂） 對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項目為依托，組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進行檢測與評估。通過研討交流，學(xué)生進一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式。第 2 課“身體的運動” 。 身體的運動機能狀況是檢驗身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。 與所有生物體一樣， 人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的， 是為了滿足自身生長發(fā)育、 生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生細心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化，認識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運動的肢體運動模型，從而了解保護

29、運動器官的重要性以及促進其健康生長發(fā)育的方法與策略。第 3 課“心臟和血液” ，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實驗，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康：通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第 4 課“身體的總指揮” ，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，

30、使夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策，是認知，情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認識腦的結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進一步增強保護腦及科學(xué)用腦的意識。第 5 課“身體的聯(lián)絡(luò)員” ， 神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)， 我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。 它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的 “聯(lián)絡(luò)員” ， 負責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦，脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認識腦的基礎(chǔ)上，通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的

31、工作機制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第 6 課“學(xué)會管理和控制自己” ，大腦不僅控制人體各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志，行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第 7 課“制訂健康生活計劃” ，我們的身體是一個統(tǒng)一的整體， 身體的一個部分出現(xiàn)問題， 會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。 健康的生

32、活方式和生活習(xí)慣是維護身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進一步強化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計劃，切實引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。綜上所述， 本單元重在幫助學(xué)生進一步完善并建立 “人體由多個系統(tǒng)組成， 各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”的科學(xué)概念；學(xué)習(xí)用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法認識事物；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保護身體健康，打造幸福生活。本單元教學(xué)涉及一些人體內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識，比如骨、關(guān)節(jié)、肌肉，心臟、血管，腦、神經(jīng)等，在教室內(nèi)無法通過直接觀察進行探索。學(xué)生可以通

33、過查閱資料、體驗活動、推理、建模等方式學(xué)習(xí)。此外，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從健康生活的視角組織教學(xué)活動，重在理解它們與健康的關(guān)系，學(xué)會保護身體器官，維護身體健康。三、教學(xué)目標(biāo)（一） “光”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。2. 太陽光包含不同顏色的光。3. 光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的運用。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能用實驗驗證光的傳播方式。2. 會觀察光的折射現(xiàn)象。3.

34、 能利用鏡面反射實驗，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。4. 會做棱鏡分光實驗，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5. 能自制潛望鏡并進行觀察。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 形成對光研究的興趣。2. 認識到認真觀察、實驗和實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。3. 在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。（ 4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。（二） “地球表面的變化”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 地球內(nèi)部運動和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的原因。2. 地球表面的地形地貌就在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過程中進行的，如風(fēng)、水等自然作用對地形的改變

35、， 有的卻是一個比較迅猛的瞬間， 如地震和火山噴發(fā)對地球表面的改變。地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。3. 地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。4. 地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。5. 地殼主要由巖紫巖、沉職巖和空質(zhì)巖三大美巖石構(gòu)成，地殼運動是地震，火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因，地震、大山噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循6. 人類的活動也會改變地表形態(tài)，有些活動對地球有積極的影響，有些則是消極影響。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。2. 能播述典型地形地貌特點，并對其形成原因做出

36、猜測。3. 會做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實驗。會通過觀察圍片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。4. 能基于搜集到的證據(jù)， 運用科學(xué)思維， 進行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證， 最終形成科學(xué)結(jié)論，能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認知結(jié)構(gòu)，感知自己的進步與成長。會用科學(xué)記錄單的方式表達想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。2. 敢于提出猜想，并嘗試通過實證的方式證明猜想的正誤。3. 具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。（ 4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)

37、的進步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。認識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護環(huán)境。（三） “計量時間”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1 .水流在一定情況下勻速變化，單擺具有等時性。這些具有周期性運動特點的事物可以用來計時。2 . 計時工具準(zhǔn)確性的提高主要依靠設(shè)計、材料等的改進。（ 2）科學(xué)探究目標(biāo)1. 能觀察和記錄燃香長度變化的信息2. 能辨別和控制實驗中的可變因素。3. 能預(yù)測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實驗結(jié)果。4. 能解釋結(jié)果并能總結(jié)可變因素是如何改變、影響實驗結(jié)果的。5. 會用圖表等記錄、整理，交流信息會設(shè)計、制作和改進“水鐘” “擺鐘”等簡易計時器。6. 能通過閱讀和

38、研究科學(xué)資料來獲取更多的信息。（ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 發(fā)展探究時間以及計時工具的興趣。2. 意識到重復(fù)實驗證實結(jié)果的重要性。3. 欣賞前人在測量時間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻。4. 初步體驗到科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。（ 4）科學(xué)、技術(shù)，社會與環(huán)境目標(biāo)1. 體會社會的需求是計時工具發(fā)展的動力。2. 體會計時技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。3. 意識到人們一直在尋求精確的計時方法。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計時工具越來越精確。（四） “健康生活”單元教學(xué)目標(biāo)（ 1）科學(xué)概念目標(biāo)1. 人體是一個統(tǒng)一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動。2. 關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運動系統(tǒng)，它們相互配合共同完成身體的各種運動。3. 心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運輸。4. 腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，它們相互配合。指揮人體對環(huán)境刺激作出相應(yīng)的反