課題結(jié)題報(bào)告

1、課題結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢 ?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告” ; “成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告” ; “和諧教育實(shí)驗(yàn)' 階段性成果研究報(bào)告” ; “初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告” ; “利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)- 初中課堂教學(xué) TET 模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言” 的功能。 這部分主要內(nèi)容

2、是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。(1) 根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。(2) 研究對象 （ 即樣本 ） 的取樣方法、數(shù)量（ 即容量 ） 、條件 （ 即研究前所具備的水平） 。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。(3) 根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。(4) 明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究

3、更具有可操作性。(5) 對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。(6) 對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。(7) 課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟?！罢n題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)

4、表了多少篇論文，獲得那一級獎，在 CN 刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到 什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。 有的同志認(rèn)為， 我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的 理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者 新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、

5、新認(rèn)識、新策 略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容” 中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀 教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，”建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激 勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原 則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展 開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具 體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、 基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成 果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究 過程中，撰寫由多篇學(xué)術(shù)論文。

6、這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研 究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這 些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳 述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣 的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通

7、過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。（ 實(shí)驗(yàn) ） 課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算： （n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù)） 。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分

8、析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度;計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置;計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有： z 檢驗(yàn) （ 適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)， 即容量大于 30 ， 它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著 ）;t檢驗(yàn)

9、（ 適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z 檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著 ）;f 檢驗(yàn) （ 用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）; 檢驗(yàn) （ 適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異） 等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)

10、給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：如果是期刊資料， 則注明作者姓名、 文章標(biāo)題、 刊名、刊號。如果是書籍資料， 則注明作者姓名、 書名、 出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢 ? 一般需要準(zhǔn)備如下材料：1. 結(jié)題申請報(bào)告;2. 課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告;3. 課題立項(xiàng)批復(fù)通知;4. 課題研究的階段性總結(jié);5. 課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告;(1) 課題成果 ;

11、(2) 課題的有關(guān)研究材料等。在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1) 課題的選題意義如何 ;(2) 課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理;(3) 課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué) ;(4) 課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等 ;(5) 課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等;(6) 課題研究的特點(diǎn)有哪些?(7) 課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個(gè)星期對材料進(jìn)行審閱。1. 專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。2. 如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)