保護(hù)文物教案

1、口語交際：保護(hù)文物設(shè)計(jì)者：周仁會(huì)教學(xué)者：周仁會(huì)教學(xué)過程（ 一 ） 談話導(dǎo)入，揭示話題 同學(xué)們，上周我們隨著課文，游覽了很多地方，還記得我們都去過哪嗎?那其中我們最熟悉的是那個(gè)？沒錯(cuò)， 我們是生活在長城的腳下， 長城不僅是中華民 族的象征還是我們中國人的驕傲。 前幾天， 我也去長城游覽了一下， 看到了這樣 一件事。（二）情景表演，展開討論（課件或者讓學(xué)生表演） 1幾名同學(xué)表演幾個(gè)不文明的游人，在長城上亂寫亂畫，隨地扔垃圾。 2提問：看了他們的行為，你們想說點(diǎn)什么？（這里教師要準(zhǔn)備充分點(diǎn)， 把學(xué)生能想到的或想不到的都準(zhǔn)備好， 也就是教師要想得遠(yuǎn)一點(diǎn)， 從多角度去構(gòu) 思學(xué)生會(huì)怎么回答，教師好評(píng)價(jià)，過

2、渡。 ）3（這里要根據(jù)學(xué)生的回答來說了） 看得出你很氣憤是吧， 但是聽你這么直 接的指責(zé)，我得幫你問問， 你能接受嗎？那他這么說你， 你會(huì)怎么說？看來這么 說可不行，遇到這種現(xiàn)象， 我們該用什么樣的語氣， 說些什么話， 才讓人更容易 接受呢 ?快想一想，也可以和你的同桌商量一下。4這里可以先說，底下同學(xué)與臺(tái)上同學(xué)的對(duì)話。也可以后說5. 我們需要用和緩的語氣，讓他覺得你說的話既有道理，又讓人容易接受， 愿意改正。（三）拓展討論，提出建議 我們的山海關(guān)就不止長城這一處古跡， 整個(gè)中國范圍內(nèi)就更多了， 誰能說說 你了解的文物古跡有哪些 ?既然有這么多的文物資源， 那么我們該怎么保護(hù)呢， 請(qǐng)小組內(nèi)討論

3、， 可以向 單位或個(gè)人提出保護(hù)文物古跡的建議。 也可以說說我們自己為保護(hù)文物可以做些 什么建議旅游區(qū)與導(dǎo)游簽下協(xié)議， 再由導(dǎo)游在車上與大家講清楚， 希望大家相互 監(jiān)督，自覺遵守，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。 。A. 在游覽過程中，向游人建議不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫B向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議C. 向旅游管理部門建議，增加文明提示標(biāo)語，適當(dāng)增加垃圾箱。 如：除了照片什么都不要帶走， 除了腳印什么都不要留下， 保持長城古樸的魅力。D. 向附近村民居民宣傳保護(hù)長城的重要性和文物保護(hù)法的的有關(guān)規(guī)定（四）教師總結(jié) 保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起保護(hù)文物口語交際說課稿各位老師 : 你們好 ! 我今天說

4、課的內(nèi)容是三年級(jí)下冊第？單元口語交際 課保護(hù)文物。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書 設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。說教材：“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。 在語文新課標(biāo) 中就明確指出： “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力， 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 ”保護(hù)文物 是魯教版第六冊第 六單元的口語交際課， 本次口語交際是在學(xué)習(xí)了“我國的世界遺產(chǎn)”一組專題課 文后安排的一次語文實(shí)踐活動(dòng)， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)， 樹立“保護(hù)文物， 人人有責(zé)，從我做起，從小處做起?！钡挠^念。重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)文物，提出 保護(hù)文物的建議。 文物

5、多么廣泛的一個(gè)概念， 讓一群三年級(jí)的小學(xué)生談保護(hù) 文物，難免顯得空洞， 也不可能就本地文物保護(hù)的現(xiàn)狀展開交流。 于是根據(jù)學(xué)生 實(shí)際就把內(nèi)容定格在如何保護(hù)長城這一話題上， 因?yàn)樵诒窘M課文的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生 通過課文 長城的學(xué)習(xí)及搜集的諸多有關(guān)長城的資料， 對(duì)長城已經(jīng)建立起深刻 的印象和深厚的感情，談及如何保護(hù)長城的話題，一定有話可講。教學(xué)目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。2. 以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。3. 讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)， 樹立“保護(hù)文物， 人人有責(zé)，從 我做起，小事做起?！钡挠^念。教學(xué)重難點(diǎn)：了解保護(hù)文物的意義，長城遭破壞

6、的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣保護(hù)文物，能提出保護(hù)文物的具體建議。課前準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的保護(hù)文物的意識(shí)， 我在課前特地搜集了大量關(guān)于長城 被破壞的圖片： 張家口萬全縣狼窩溝被掘地三尺的城墻遺址， 當(dāng)?shù)鼐用窭瞄L城 城墻建房、建垃圾站，當(dāng)?shù)卣蘅樅蟛粋惒活惖拈L城 , 這些殘破的城墻圖片， 與八達(dá)嶺長城形成鮮明對(duì)比，更與學(xué)生心中氣魄雄偉的萬里長城有天壤之別。說教法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是討論法， 點(diǎn)撥法和創(chuàng)設(shè)特定情境， 體現(xiàn)雙向互動(dòng)法。 根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)， 遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、 合作、探究的學(xué) 習(xí)方式”的

7、教學(xué)理念， 運(yùn)用情境教學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)、 議中感 悟，多渠道接受信息。說學(xué)法：學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)， 掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。 在小組交流、 生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望， 體會(huì) 語言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。說教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，引出話題。1. 同學(xué)們，在世界歷史七個(gè)偉大奇跡中， 我國的長城以其雄姿和壯美， 深深 吸引著中外游客。 連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像在崇 山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍，他高大堅(jiān)固，氣魄雄偉，他

8、是中華民族的根， 是中華民族的魂，是我們?nèi)A夏兒女，炎黃子孫的驕傲，然而2. 出示長城遭破壞的相關(guān)報(bào)道和圖片。 插播 11月18日寧波晚報(bào)第四版 相關(guān)新聞和長城謠的樂曲。3. 聽到這些信息，看到這些圖片，你有什么感受？有什么想法？4. 是呀，如果再這么下去， 不過五十年一百年我們就再也見不到這偉大的歷 史奇跡了。這節(jié)課我們就一起來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)保護(hù)長城，保護(hù)文物的話題。二、提出質(zhì)疑，了解保護(hù)文物的意義。1. 有些同學(xué)可能心里在想： 破壞了就破壞了吧， 舊的不去新的不來嘛！ 為什 么要保護(hù)長城，保護(hù)文物呢？小記者采訪。2. 教師小結(jié)： 文物是祖先留給我們的無價(jià)之寶， 是金錢買不到的。 日用品壞 了，可以

9、再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物， 是仿制品或贗品， 是沒有任何文物價(jià)值的。 文物一旦損壞， 就永遠(yuǎn)不能復(fù)原， 就 會(huì)成為永久的遺憾。 經(jīng)過多少年的風(fēng)風(fēng)雨雨和戰(zhàn)亂， 流傳至今的文物相對(duì)來說已 經(jīng)不多了。 而且隨著時(shí)間的推移， 能夠留傳于世的文物會(huì)越來越少。 所以文物十 分珍貴。 沒有眾多的文物史跡， 文明古國也就名存實(shí)亡， 失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi) 涵。有一句話說得好： “忘記歷史 , 也就沒有未來！ ”讓我們來一起保護(hù)文物吧！三、展開討論，提出保護(hù)長城的建議。1 過渡： 怎樣來保護(hù)文物呢？相信大家通過預(yù)習(xí)查資料或者向家人詢問等途 徑有了許多好辦法。2. 圍繞保護(hù)長城的

10、問題展開討論，提出保護(hù)長城的建議。討論的要求：A. 6人一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人 記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。B. 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議 相同或相似的歸為一類。（向當(dāng)?shù)卣ㄗh，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議）C. 分析總結(jié)出一系列保護(hù)長城的措施。評(píng)出“最佳建議獎(jiǎng)”。四、拓展延伸，增強(qiáng)觀念。在我們周邊還有許多風(fēng)景名勝或歷史古跡，比如，假如你去這些地方游玩， 你首先能做到什么？如果你發(fā)現(xiàn)某些破壞文物的現(xiàn)象， 你又該怎么 辦？課外請(qǐng)實(shí)地參觀， 根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題， 小組合作寫一份保護(hù)文物的建議書，

11、或 出一期有關(guān)保護(hù)文物的黑板報(bào)。五、課堂總結(jié)。文物凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧和才干， 是民族之根， 民族之魂。 保護(hù)文物 是一個(gè)文明民族應(yīng)有的文化素質(zhì)， 它體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)自己民族、 國家的熱愛， 對(duì)自 己祖先及其勞動(dòng)的尊重與珍惜。我們希望保護(hù)文物成為全民的自覺行動(dòng)。說板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案， 此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué) 生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。板書設(shè)計(jì)：口語交際： 保護(hù)文物 保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起。以上，我從教材、教法學(xué)法、 教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)口語交際 課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。保護(hù)文物，不是

12、紙上談兵。 我告訴孩子，我們這座小鎮(zhèn)也有著悠久的歷史文 化，古建筑也不少， 學(xué)校附近就有一座已有四百多年歷史老房子， 但她實(shí)在已經(jīng) 如同歷經(jīng)滄桑的風(fēng)燭老人， 千瘡百孔，而且還在遭受破壞。 課堂是有限的， 課外 的空間是無限的， 我布置孩子去走近身邊的古建筑， 做個(gè)實(shí)實(shí)在在的文物保護(hù)小 宣傳員?。ㄔ诮虒W(xué)中， 可以抓住我們重慶的一些較大的文物古跡來引導(dǎo)學(xué)生說話， 增 強(qiáng)保護(hù)文物的意識(shí)。 學(xué)生如果能夠談自己去當(dāng)個(gè)保護(hù)文物的自愿者， 這課就算成 功了。）仁會(huì)：這兩個(gè)僅供參考。 選擇最適合你自己教學(xué)的才是最好的， 課的好與差， 完全取決于教師的導(dǎo)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。 你最清楚你的學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 你看著辦 吧！第一份只是教案 第二份有說課，把教案的基本內(nèi)容寫了進(jìn)去產(chǎn)。課件我只整了第二份的。用夯土和青石壘砌的世界建筑奇觀，歷經(jīng)歲月風(fēng)霜依舊巍然屹立的文化遺產(chǎn)，正面臨荒漠化的威脅 和人為破壞旅游區(qū)城墻上刻字固然難以修復(fù)，更讓長城專家憂心的是，在長城沿線其他許多地區(qū)，保 護(hù)工作基本沒人做痛心于“到此一游”等游人刻字給長城留下的累累