部編版四年級語文下冊《21.古詩三首》教學設計及課后反思

1、部編版四年級語文下冊 21. 古詩三首教學設計及課后反思教學目標：1. 認識 7 個生字，會寫 8 個生字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸3. 能讀懂古詩，能用自己的話說出古詩的意思。4. 能讀懂詩句表現(xiàn)的精神品格。教學重難點：理解詩句的意思，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。教學課時： 3 課時第一課時教學過程一、導入新課，板書課題（播放送別音樂）同學們，天下沒有不散的筵席，離別是常有的事，有的人選擇用音樂來表達離別時的心情， 而有的人則選擇用詩來表達離別時的心情。 現(xiàn)在，我們一起來學習一首送別詩。 （板書課題，齊讀課題，釋題，介紹詩人） 二、品讀重點，深入感悟1. 出示自學提示：

2、（ 1）自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。（ 2）結合文中注釋，四人一小組用自己的話說說每句詩寫了什么。（ 3）在不明白的地方打上問號。2. 匯報交流。（ 1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。全班齊讀整首詩。（ 2）從詩的前兩句中，你看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻， 你覺得哪一個詞最能表達你的感受？詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？什么樣的雨稱為“寒雨”呢？ “寒雨”有怎樣的表達效果？（ “秋風秋雨愁煞人” ， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的凄冷氣氛。 ）誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（ 3）誰能

3、用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？“冰心”從字面上看是什么意思？實際上詩人想說明什么？ “玉壺”又是什么樣子呢？詩人為何要這樣比喻自己？ （課件出示寫作背景）（ 4）同學們已經(jīng)能從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼之感，從后兩句詩中讀出樂觀堅強之意。那你們會吟詩了嗎？（吟詩，就要入情入境地吟誦，抑揚頓挫地吟出詩的韻味）3. 背誦古詩，默寫古詩。、拓展延伸，小結1 .你們還知道哪些送別詩？2 . 小結： 人生自古傷離別。 可是， 今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此， 只要我們學會珍惜， 離別將不再憂傷。 7. 同學之間互相交流自己知道的送別詩。第二課時教學過程一、圖片導入，揭示課題1.

4、 課件出示邊塞的風景圖，指名用詞語表達圖片中的意境。2. 簡單介紹作者： 盧綸是唐代詩人， 他的邊塞詩雄壯豪放， 字里行間充溢著 英雄氣概，讀后令人振奮。3. （板書課題）盧綸的塞下曲組詩共六首，今天我們來學習中間的第三首。二、理解詩意1. 朗讀古詩。（ 1）要想學好古詩，首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（ 2）指名讀，教師指導；教師范讀，注意停頓和語氣；再指名讀，齊讀。2. 自學古詩。（ 1）借助字典或聯(lián)系上下文說說每句詩的意思。（ 2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。單于：匈奴的首領。欲：想要。將：率領。逐：追逐。3. 師生交流，初步理解古詩。（ 1）通過剛才的

5、自學，說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思。（ 2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。句意： 在烏云遮月、 雁飛無聲的漆黑夜晚， 敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。（ 3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。句意：我軍發(fā)覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。三、深入品味古詩，欣賞詩歌1. 一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃” ，寫敵軍的潰退。 “月黑” ，無光也。“雁飛高” ，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。2. 盡管有夜色掩護， 敵人的行動還是被我軍察覺了。 三、 四句 “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀” ，寫我軍準備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威

6、武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！3. 詩人不寫軍隊如何出擊， 也不告訴你有沒有追上敵人， 他只描繪了一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛、將士們的情緒有力地烘托出來了。四、品讀詩人所表達的情感1 .解讀“夜” ：此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚飛感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。2 . 解讀“滿” ： “滿”字用在這里，寫出了什么？由“滿”字感受到雪很大，天氣嚴寒、塞外環(huán)境惡劣，感受到將士們不顧嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出了作者對將士們的贊美之情。五、拓展延伸這首 塞下曲 是通過描述將士們雪夜

7、追敵的場面來展示他們英勇無畏的氣概的，那么剩下的幾首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，然后互相交流。第三課時教學過程一、欣賞美圖，激趣揭題1. 欣賞一組梅花圖。 （課件出示）指名用一個詞語來贊美梅花。出示一組贊美梅花的詞語，齊讀。2. 介紹詩人，揭示詩題。 （出示墨梅圖）這就是王冕畫的一幅梅花圖，詩人為自己畫的梅花圖寫了一首題畫詩墨梅 。3. 看看這幅畫，想想詩題的含義。 （水墨畫的梅花） 二、自讀古詩，自主質(zhì)疑學生自由朗讀古詩，質(zhì)疑。 （出示要求）1 .用“ / ”畫出古詩的停頓，按照停頓將古詩讀正確，讀流利。2 . 找出自己不理解的詞語用“？”標出。三、匯報交流，讀懂詩意1 .匯報

8、交流，指導誦讀。（ 1）請生畫節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀，指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀。（ 2）有時我們可以根據(jù)個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語？ （師示范） 想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語？ （指名讀）讓學生自由練讀，處理重音，再指名 2 個學生讀。（ 3）這樣你就會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀。2 . 設置疑問，引導理解。（ 1）誰知道王冕家的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？介紹“洗硯池”。王冕為什么說“我家洗硯池”？介紹“硯”。（課件出示圖片）相機指導書

9、寫“硯”。（ 2）王冕畫的梅花有什么特點？他為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？四、拓展閱讀，感悟詩情1 .王冕為什么說 “不要人夸好顏色， 只留清氣滿乾坤” ？表明了詩人的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利的志向， “清氣”表現(xiàn)自己潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格。 ）2 . 教師小結：王冕曾說： “畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。 ”他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫作“托物言志” 五、布置作業(yè)1 .學生動手畫一畫梅花， 把它做成書簽， 題上你喜歡的一首梅花詩， 送給自 己的好朋友。2 . 搜集有關梅花的詞語和詩詞，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。教學板書：21. 古詩三首芙蓉樓送辛漸寒雨堅強冰心孤樂觀玉壺塞下曲單于夜遁逃（驚恐、狼狽）邊防將士輕騎逐（警惕、果敢）墨梅墨梅淡墨清氣王冕淡泊名利 潔身自好托物言志教學反思：這三首詩雖主題各異， 但我們可以從中感受到詩人偉大的品格。 其中 芙蓉樓送辛漸是一首送別詩, 本詩構思新穎 , 淡寫朋友間的離情別緒, 重寫自身的高風亮節(jié)。在講授中，我注重學生的個性特征，采取不同的誦