北京初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊

1、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊試行北京教育科學(xué)研究院根底教育科學(xué)研究所北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價推進工程組 bjxspj.bjedu 2022年9月1日第一局部北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案與電子平臺設(shè)計北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂?的通知 3北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂 4對?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案?京教基 20229號的修訂說明.9 北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺設(shè)計 12第一局部北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案與電子平臺設(shè)計北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂?的通知京教基一20227號各區(qū)縣教委：“完善

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,著力促進每個學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升是根底教育領(lǐng)域的重要任務(wù).本市自2022年試行初中生綜合素質(zhì)評價以來,各區(qū)縣和學(xué)校積累了成功經(jīng)驗和做法.根據(jù)國家教育方針和義務(wù)教育階段的具體培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)教育部?關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與測試制度改革的通知?教基202226號的具體要求,為貫徹落實?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?和?北京市中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?,進一步完善學(xué)生綜合 素質(zhì)評價體系,結(jié)合本市實際,對?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案試行 ?京教基20229號 進行了修訂.現(xiàn)將?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂 ?印發(fā)給你們,自今

3、年9月1日開學(xué)在全 市初一年級試行.各區(qū)縣要在總結(jié)以往工作的根底上, 做好新方案的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和必要的準(zhǔn)備工作,保證此項工作在新 學(xué)期開學(xué)順利實施.二.一二年六月五日北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案修訂一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價以科學(xué)開展觀為指導(dǎo), 通過對學(xué)生進行全員、全方位、全過程評價,促進德育、 智育、體育、美育有機融合,引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.二、評價目的一引導(dǎo)學(xué)生自我熟悉、自我規(guī)劃、自我教育,明確開展方向,促進每個學(xué)生在原有根底上的全面 而有個性的開展.二促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、開展觀、學(xué)生觀和評價觀,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式,運用 科學(xué)的教

4、育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價,引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展.三引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念,營造有利于學(xué)生開展的家庭和社會輿論氣氛,為學(xué) 生的開展提供支持和效勞.三、根本原那么一開展性原那么科學(xué)地評價學(xué)生的開展水平,關(guān)注每一個學(xué)生的開展現(xiàn)狀及未來開展趨勢, 使學(xué)生明確自己的努力方 向,從而促進全體學(xué)生健康開展.二過程性原那么初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于學(xué)生良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)、 個性的開展、學(xué)業(yè)成就提升和體質(zhì)的增強等全過程中.三鼓勵性原那么面對全體學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生勇于進取,不斷完善自 我、開展自我.四自主性原

5、那么引導(dǎo)每個學(xué)生積極、主動地參與評價活動,自主地選擇研究性學(xué)習(xí)、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評 價方式.通過自主評價,實現(xiàn)學(xué)生自我熟悉和自我教育.四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系根據(jù)?教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與測試制度改革的通知?教基202226號中“以促進學(xué)生開展為目標(biāo)的評價體系將學(xué)生開展目標(biāo)分為根底性開展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo).其中,根底性開展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、交流與合作水平、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是 指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達的目標(biāo).北樂市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系,由根底指標(biāo)和開展指標(biāo)兩局部構(gòu)成.根底指標(biāo)是初中學(xué)生

6、應(yīng) 具備的根本素質(zhì),是所有初中學(xué)生都應(yīng)到達的目標(biāo),包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健 康、審美與表現(xiàn)等五方面.開展指標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生個性開展,包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等.初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、 相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系, 突出個體 內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運用.絕對評價反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距,相對評價呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置, 個體內(nèi)差異評價那么是在充分熟悉學(xué)生成長環(huán)境的根底上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比擬,或者對學(xué)生假設(shè)干側(cè)面進行比擬.通過綜合運用多種評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價,使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在 原有根底上得到提升,引導(dǎo)學(xué)生信心開展.

7、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)一、思想道德J1.道德品質(zhì)道德思識道德行為J2.公民素養(yǎng)公民意識,公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3.知識技能各學(xué)科根底知識和根本技能水平在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 水平J4.學(xué)習(xí)水平問題解決水平信息水平反思水平,探究水平J5.學(xué)業(yè)情感學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)意志二、合作與交流J6.自我熟悉熟悉自我調(diào)控自我J7.人際交往尊重他人信任他人關(guān)心他人J8.適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)社會環(huán)境四、運動與健康J9.體育鍛煉體育鍛煉的習(xí)慣體育鍛煉的方法J10.衛(wèi)生與保健衛(wèi)生與保健的習(xí)慣衛(wèi)生與保健的方法J11.體質(zhì)健康,身體形態(tài),身體機能身體素質(zhì)五、審美與表

8、現(xiàn)J12.感受美對美的感受水平J13.欣貿(mào)美對美的欣賞水平J14.表現(xiàn)美對美的表現(xiàn)水平發(fā) 展 指 標(biāo)六、個性開展F1. X體育與藝術(shù)特長其他特長F2.有新意的成果活動成果設(shè)計與制作成果其他成果五、組織與實施一評價類型初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種,以形成性評價為主.形成性評價是在日常教育教學(xué)活動過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價.它以“北京市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺為載體,由學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等多元評 價主體隨時記錄和儲存反映學(xué)生綜合素質(zhì)開展過程中有代表性的評價信息.終結(jié)性評價,是在學(xué)生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的評價.

9、評價結(jié)果反映學(xué)生初中階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性開展等方面的開展水平.綜合素質(zhì)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu).在共同建構(gòu)的過程中,要充分尊重評價對象的意見,使評價結(jié)果得到評價對象的認同,更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學(xué)生開展的作用.二評價主體學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體.在初中學(xué)生綜合素質(zhì) 評價實施過程中,要求評價主體多元化.要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度, 科學(xué)、合理地設(shè)計不同 評價主體的評價內(nèi)容,保證評價結(jié)果的有效性.三評價方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使

10、用,也要堅持紙筆測驗 等一些定量評價方法的使用；既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用, 也要強調(diào)模擬實踐,情景 測驗等評價方法的使用；既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式,也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式； 既要重視書面評價、口頭評價方式的使用,也要表達情感、行為動作評價方式的使用,以獲得最正確評價效 果.四評價的實施1 .區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊?實施評價工作.2 .學(xué)校開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長.校長要把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校 重要的常規(guī)認真貫徹實施.3 .學(xué)校要指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等評價主體熟悉到評價對學(xué)生開展的重要性,使其掌握根本

11、的評價方法,以保證評價的科學(xué)性和真實性.4 .任課教師要樹立自覺的評價意識,掌握形成性評價和終結(jié)性評價的根本方法,將評價過程與教育 教學(xué)過程緊密結(jié)合,實現(xiàn)以評促育.5 .班主任不僅要參與和組織班級評價,開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動,而且要促進任課教師之間 的溝通和交流,共同促進學(xué)生的開展.六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用一評價結(jié)果的呈現(xiàn)1 .形成性評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價結(jié)果,根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系,以書面評語學(xué)生本人、 同學(xué)、班主任、任課教師、家長等、成長記錄袋、學(xué)科測試成績、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績、綜合實 踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn),并按要求記錄在電子平臺的相應(yīng)

12、欄目內(nèi).2,終結(jié)性評價結(jié)果的呈現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果,依據(jù)學(xué)生電子平臺上的形成性評價結(jié)果,由個性開展自我評價、 特長及成果、班主任評語、?北京市初中學(xué)生課業(yè)測試考查成績登記表?、?國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登 記卡?、?北京市中學(xué)生健康體檢表?等內(nèi)容構(gòu)成,按要求生成?北京市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊?C二評價結(jié)果的應(yīng)用形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面： 一是使學(xué)生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學(xué)生綜 合素質(zhì)的開展水平；二是為學(xué)校改良教育教學(xué),教師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)提 供參考信息；三是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步開展的目標(biāo)和方向提供參考依據(jù).終結(jié)性評

13、價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面：一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生開展的學(xué)校以及在高一級 學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考；二是為高一級學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考；三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù).對?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案?京教基20229號的修訂說明2022年5月21日北京市教委印發(fā)了?北京市教育委員會關(guān)于印發(fā) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案試 行的通知?京教基20229號,要求各區(qū)縣根據(jù)北京市評價方案制定本區(qū)縣的實施方案,學(xué)校根據(jù) 北京市評價方案和本區(qū)縣實施方案制定本校的實施方案.原評價方案印發(fā)以來,在教育行政部門的科學(xué)部署和科研部門的專業(yè)指導(dǎo)下,初中學(xué)校在實踐中積極探索

14、,綜合素質(zhì)評價對學(xué)生全面而有個性的開展起到 了積極的促進作用.一、修訂的指導(dǎo)思想1,全面落實黨和國家的教育方針及北京市相關(guān)文件、政策,結(jié)合國家和北京市中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要的精神要求進行；2 .以學(xué)生開展為本,為提升學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班 人,促進學(xué)生全面而有個性開展提供有效途徑；3 .堅持科學(xué)的質(zhì)量觀,引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念,營造有利于學(xué)生開展的家庭和社 會輿論氣氛,為學(xué)生的開展提供支持和效勞.二、修訂的目的近年來?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?和?北京市中長期教育改革和開展 規(guī)劃綱要 2022-2022年

15、?等先后發(fā)布,北京市根底教育課程改革深入實施,測試招生制度改革、學(xué)生 評價制度改革等舉措相繼出臺,原評價方案中的評價方法、評價的組織與實施、評價結(jié)果的呈現(xiàn)等內(nèi)容需 要不斷適應(yīng)北京市教育開展實際和根底教育課程改革的新要求.止匕外,局部區(qū)縣和學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的熟悉缺乏,過于重視評價結(jié)果及結(jié)果之間的比擬, 大量使用等級評價,而缺少針對學(xué)生個體的行 為描述,不能表達學(xué)生全面開展和個性開展的狀況, 不能表達評價的開展性、過程性和鼓勵性原那么, 這與 北京市評價方案提出的以評價促開展的目的有一定的偏差.為更好地落實素質(zhì)教育要求,進一步推進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革,逐步建立和完善以學(xué)生開展為導(dǎo)向的

16、教育評價制度,著力促進每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,市教委在原方案根底上研制了?北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案?修訂稿.、修訂的原那么1,繼承與開展相結(jié)合原那么,在評價目的、評價原那么、評價方法、評價主體、評價類型等方面根本上 繼承和延續(xù)了原方案的思想,同時也是從學(xué)生開展的階段性特征來考慮, 突出初中學(xué)生的特點,對初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價方案實施中成功經(jīng)驗的繼承與開展；2,共性與個性相結(jié)合原那么,既對全市有根底的、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性要求,同時給區(qū)縣和學(xué)校更多的靈活操 作空間；既表達學(xué)生的全面開展,還兼顧對水平為重的要求；既表達全體學(xué)生的共性,又有面向?qū)W生個體 的個性評價.四、修訂的方法1,認真解讀和梳理

17、法律、標(biāo)準(zhǔn)性文件要求.學(xué)習(xí)了?中華人民共和國義務(wù)教育法?、中共中央國務(wù)院?關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?、?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?、?教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與測試制度改革的通知?和?北京市中長期教育改革和開展規(guī) 劃綱要 2022-2022年?等,了解法律、法規(guī)、規(guī)章、文件對初中學(xué)生教育目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定和要求.2,對其他省市的做法進行文獻研究. 深入學(xué)習(xí)上海、浙江、江蘇等省市學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)文件 和內(nèi)容,對初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的理論和實踐探索進行了系統(tǒng)的研究.3,總結(jié)本市的實踐經(jīng)驗.通過調(diào)研,對原方案實施以來區(qū)縣和學(xué)校推進初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

18、 經(jīng)驗的梳理,對評價的指導(dǎo)思想、評價原那么、評價的組織與實施和評價結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用等進行補充和完 善.4 .吸收相關(guān)部門人員的意見. 通過專家咨詢、調(diào)研座談等方法,屢次征求市教委相關(guān)處室如市教 委基教一處、二處、區(qū)縣教委中教科、義教科、學(xué)校干部、教師、教務(wù)人員等對修訂稿的意見, 聽取了北師大、中國教育科學(xué)研究院、北京教科院等單位的專家以及區(qū)縣的領(lǐng)導(dǎo)和教師意見.五、修訂的主要內(nèi)容1 .修訂稿增加了 “評價的指導(dǎo)思想,在評價目的、評價原那么、評價方法、評價主體和評價類型等方 面繼承和開展了原方案的思想.2 .修訂稿在“指導(dǎo)思想中提出“引導(dǎo)干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的 提升,

19、引導(dǎo)學(xué)校正確理解和熟悉學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校工作中的地位.3 .在評價指標(biāo)體系方面,修訂稿依據(jù)?教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與測試制度改革的通知?教基202226號要求,注重與高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的銜接,力求表達初中生的教育目標(biāo)和發(fā) 展特點,把原方案指標(biāo)體系中的個別指標(biāo)進行了調(diào)整. 評價指標(biāo)體系繼承了原方案中根底指標(biāo)與開展指標(biāo) 兩局部劃分,又根據(jù)?北京市中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要 2022-2022年?等文件精神,突出了 “能 力為重、“全面開展和“面向人人的“以人為本、全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題,比方明確把學(xué)生 學(xué)習(xí)水平分解為關(guān)鍵的四項水平,即問題解決水平、信息水平、反思水平和探究

20、水平,并且在評價過程中, 明確了評價指標(biāo)的選擇性.4 .提出研發(fā)統(tǒng)一的“北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺,利用電子化的方式實現(xiàn)操作 的便捷性和簡約性,有利于不同評價主體及時、全面地了解學(xué)生的成長過程和記錄評價信息.5 .評價的組織與實施繼續(xù)堅持多主體、多標(biāo)準(zhǔn)、以形成性評價為主的策略,并把初中學(xué)校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的典型經(jīng)驗以及高中學(xué)校的成功之處通過文件固化下來,并有所開展.比方評價的實施中明確對學(xué)校及其責(zé)任人、任課教師和班主任提出要求,其中班主任不僅要參與評價,而且要組織和治理班級 學(xué)生進行評價,促進任課教師之間的溝通和交流,開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價展示活動；再比方在形成性評價 實施過

21、程中,修訂了原方案中的平時評價、期中評價、期末評價和學(xué)期評價實施方法,尤其是小組評價方 式和多主體評價結(jié)果的整合方法,新方案提出以學(xué)期為時間單位的評價,由學(xué)生、同學(xué)、班主任、任課教 師和家長等評價主體隨時登錄電子平臺對學(xué)生進行評價,并提倡多使用以事實描述為主的評語評價, 淡化等級評價方法的應(yīng)用.6 .關(guān)于初中畢業(yè)生終結(jié)性評價結(jié)果的呈現(xiàn),修訂了原方案提出的對幾年來形成性評價結(jié)果整合的方 式,提出依據(jù)電子平臺上的形成性評價結(jié)果,按要求由幾項關(guān)鍵內(nèi)容生成每個學(xué)生的?北京市初中畢業(yè)生 綜合素質(zhì)評價報告冊?.北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺設(shè)計“北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺簡稱電子平臺是“北京市

22、根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì) 評價電子平臺的初中階段局部.“北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺是由北京市教育委 員會主辦,北京市根底教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價推進工程組承辦,效勞于北京市小學(xué)、初中和普通高中學(xué)生開展的專業(yè)評價信息治理平臺. 為學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和社會人士等多主體提供評價信息采 集、存儲、治理與監(jiān)控的功能.同時,通過學(xué)生綜合素質(zhì)評價理論、方法技術(shù)以及實踐的探索,為學(xué)生的 全面開展提供展示和交流的平臺,發(fā)現(xiàn)并宣傳北京市學(xué)生綜合素質(zhì)評價的成功經(jīng)驗和典型案例,為教育行政部門和學(xué)校提供決策依據(jù)和實踐經(jīng)驗,從而促進學(xué)生全面而有個性地開展.一、電子平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和主要功能一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

23、1 .北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)主要由“認證中央、“數(shù)據(jù)中央、和“系統(tǒng)平臺組成.綜 合素質(zhì)評價系統(tǒng)是北京市教育治理信息系統(tǒng)的重要組成局部,系統(tǒng)市級統(tǒng)一存儲,分權(quán)限治理,與北京市中小學(xué)治理信息系統(tǒng)CMIS實現(xiàn)數(shù)據(jù)融通和共享.見圖1-3-1 市級統(tǒng)二門戶網(wǎng)站篤卿用戶解提倡學(xué)立管HA員等帽夫人冕的認證本息厚鼻堂.做胃憤胤*日$讀三依 inn«tttlfillHMllB«RKB打求合.此事等相顯用名-理用戶靚 夜展醉申小學(xué)倬國收服崎、 識酒必期由中學(xué)膏亮懵見京鵬7 帔將警展身帶球誕 遇總后W匏據(jù)心«基勉中果,更懈幫步護土晦舍

24、泮 琲斌整憎情西；具警評前悻星鬻 電,過程記3b也,/茴評%把計 分析1n*歸結(jié)呈嶷等功*II塊.學(xué)生評出. 鼓師可防,率K諦價等 植總找事圖1-3-1 北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖2 .系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特點“數(shù)據(jù)中央是在現(xiàn)有 CMIS數(shù)據(jù)庫的根底上擴展而成的,CMIS數(shù)據(jù)表中已有數(shù)據(jù)項以CMIS數(shù)據(jù)為 準(zhǔn),初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺需要另外增加的數(shù)據(jù)項可增加數(shù)據(jù)表.認證中央從數(shù)據(jù)中央讀取認證信息,并根據(jù)不同的身份授予不同的權(quán)限.初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)根據(jù)授權(quán)統(tǒng)一從數(shù)據(jù)中央讀寫數(shù)據(jù).二主要功能從技術(shù)層面：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)集采集、存儲、傳遞、匯總和應(yīng)用為一體

25、的功能,可以采集、更 新和維護學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程性信息以及綜合素質(zhì)評價統(tǒng)計分析和評價結(jié)果呈現(xiàn)、傳遞等.從研究層面:1 .專業(yè)效勞為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究提供理論支持學(xué)生開展相關(guān)理論指導(dǎo)、評價理念和實踐支持評價技 術(shù)支持：方法、程序、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)；2 .交流展示為市、區(qū)、校提供學(xué)生綜合素質(zhì)評價的成功經(jīng)驗和典型案例,并為學(xué)生提供展示交流平臺.3 .治理監(jiān)控以評價來監(jiān)控學(xué)生綜合素質(zhì)的開展水平,可分市、區(qū)縣、學(xué)校、班級等不同層面對學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析,挖掘數(shù)據(jù)中的規(guī)律,為教育質(zhì)量監(jiān)控提供信息依據(jù).二、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺的欄目介紹一欄目設(shè)置不同評價主體針對電子平臺不同欄目的權(quán)限不

26、同,所填寫的要求也不同.電子平臺系統(tǒng)為不同評價主體設(shè)計的任務(wù)如表1-3-1所示.表1-3-1初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺欄目及評價主體一覽表一級欄目二級及以下欄目評價主體評價任務(wù)評價次數(shù)截止時間備注欄目1:新學(xué) 期伊 始的我剛開學(xué)時的我學(xué)生本人必填每學(xué)期1次學(xué)期開始后 1個月內(nèi)完 成“剛開學(xué)時的我是學(xué)生在新學(xué) 期開始時的自我描述,主要展示 自己的突出表現(xiàn),并指出存在的 主要問題.我的開展目標(biāo)學(xué)生本人必填每學(xué)期1次學(xué)期開始后 1個月內(nèi)完 成“我的開展目標(biāo),指學(xué)生在學(xué)期初根據(jù)自己上學(xué)期的表現(xiàn)設(shè)計本學(xué)期自我開展的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃.欄目2:學(xué)期學(xué)期末的我學(xué)生本人必填每學(xué)期1次學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)完成班主任評

27、語強調(diào)對學(xué)生本學(xué)期 的開展?fàn)顩r做出評述,在對學(xué)生 提出進一步開展期望的同時, 指班主任評語班主任必填家長評語和期家長必填一級欄目二級及以下欄目評價主體評價任務(wù)評價次數(shù)截止時間備注結(jié)束 時的 我望出其存在的主要問題.欄目3:思想道德自我評價學(xué)生本人必填每學(xué)期至少1次第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成思想道德事跡記錄袋上傳附件 可以是學(xué)生的作品、事跡說明、 獎勵文本、照片等,格式僅限 doc、docx、txt、jpg、pdf、pps、 ppsx、ppt和pptx ,每個附件人 小不超過1肌他人評價同學(xué)鼓勵填寫次數(shù)不限教師鼓勵填寫次數(shù)不限家長鼓勵填寫思想道德事跡記錄袋學(xué)生本人鼓勵填寫

28、次數(shù)不限欄目4:學(xué)業(yè)成就學(xué)科作品展示學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成格式僅限 doc、docx、txt、jpg、 pdf、pps、ppsx、ppt 和 pptx , 每個附件大小不超過 1M學(xué)業(yè)成績?nèi)握n教師從CMIS導(dǎo)入學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)完成學(xué)科內(nèi)容涉及思想品德、語文、 數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、 生物、外語、體育與健康、音樂、 美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)、研 究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐 活動和地方與校本課程.自我評價學(xué)生本人必填每學(xué)期至少1次第1學(xué)期在11月底前完一級欄目二級及以下欄目評價主體評價任務(wù)評價次數(shù)截止時間備注成,第2學(xué)期 在5月底前完成

29、他人評價課程評語任課教師必填每位學(xué)生每學(xué)年至少1次每年7月底前完成同學(xué)評價同學(xué)鼓勵填寫次數(shù)不限第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成家長評價家長鼓勵填寫次數(shù)不限欄目5:合作 與交流自我評價學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成合作與交流行為記錄袋上傳附 件可以是學(xué)生的作品、照片等, 格式僅限 doc、docx、txt、jpg、 pdf、pps、ppsx、ppt 和 pptx , 每個附件大小不超過1M他人評價同學(xué)必填不少于3人教師鼓勵填寫次數(shù)不限家長鼓勵填寫合作與交流行為記錄袋學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限欄目6:運動與健康自我評價學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)

30、不限第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成他人評價同學(xué)鼓勵填寫次數(shù)不限教師鼓勵填寫次數(shù)不限家長鼓勵填寫體質(zhì)健康體育教師從“北京市每學(xué)年1次第1學(xué)期結(jié)體育教師從“北京市國家學(xué)生體一級欄目二級及以下欄目評價主體評價任務(wù)評價次數(shù)截止時間備注國家學(xué)生 體質(zhì)健康 標(biāo)準(zhǔn)效勞 網(wǎng)(bjsh.bj edu )自 動導(dǎo)入束后1周內(nèi)完成質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)效勞網(wǎng)(bjsh.bjedu )下載“北京 市數(shù)據(jù)上報軟件,把學(xué)生的體 質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試原始數(shù)據(jù)批量 導(dǎo)入該軟件,并使用該軟件生成 含有成績、得分、等級的學(xué)生體 質(zhì)健康數(shù)據(jù)文件,最后匯總到市 級統(tǒng)一治理平臺.之后記錄有測 試結(jié)果的每個學(xué)生的?國家學(xué)生 體質(zhì)健康標(biāo)

31、準(zhǔn)登記卡?就可以自 動顯示在電子平臺的該欄目中.欄目7:審美與表現(xiàn)自我評價學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成審美與表現(xiàn)記錄袋為必填工程, 內(nèi)容以附件形式上傳,格式僅限 doc、docx、txt、jpg、pdf、pps、 ppsx、ppt和pptx ,每個附件人 小不超過1肌他人評價審美與表現(xiàn)記錄袋同學(xué)鼓勵填寫次數(shù)不限教師鼓勵填寫次數(shù)不限每學(xué)期至少1次家長學(xué)生本人鼓勵填寫必填欄目8:綜合 實踐活動研究性 學(xué)習(xí)評價根本情況學(xué)生本人必填每學(xué)年至少1次每年7月底前完成研究性學(xué)習(xí)評價中根本情況的 內(nèi)容摘要內(nèi)容字數(shù)不超過600字；研究成果以附件形式上傳, 格式僅限

32、doc、docx、txt、jpg、pdf、pps、ppsx、ppt 和 pptx , 每個附件大小不超過1M研究成果學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限自我評價學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限一級欄目二級及以下欄目評價主體評價任務(wù)評價次數(shù)截止時間備注社區(qū)服 務(wù)與社 會實踐 評價根本情況學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限自我評價學(xué)生本人鼓勵填寫次數(shù)不限欄目9:個性開展自我評價學(xué)生本人必填每學(xué)期至少1次第1學(xué)期在11月底前完成,第2學(xué)期 在5月底前完成特長與成果展示,包括學(xué)生獲得 的校內(nèi)外各種級別的獎勵、證書及榮譽稱號,可以用文字或圖片 資料呈現(xiàn).格式僅限doc、docx、 txt、jpg、pdf、pps、ppsx、ppt 和

33、pptx ,每個附件大小不超過 1肌他人評價同學(xué)鼓勵填寫次數(shù)不限教師鼓勵填寫次數(shù)不限家長鼓勵填寫特長與成果展示學(xué)生本人必填每學(xué)期至少1次備注：評價信息應(yīng)隨時上傳,表中的完成時間為最后截止時間二用戶權(quán)限電子平臺系統(tǒng)的用戶分八類,分別是：學(xué)生、任課教師、班主任、學(xué)生家長、教務(wù)老師、系統(tǒng)治理員 以及區(qū)縣和市級工程成員.電子平臺系統(tǒng)為不同用戶設(shè)計的權(quán)限如下：1 .學(xué)生：填寫自己的各項成長記錄,并可以給同班同學(xué)填寫評語.2 .任課教師：為所教班級的學(xué)生填寫“學(xué)科學(xué)習(xí)成績和“課程評語.3 .班主任：查看本班學(xué)生的記錄情況,填寫“班主任評語.4 .學(xué)生家長：查看孩子的記錄情況并填寫“家長評語及期望.5 .教

34、務(wù)老師：查看所有學(xué)生的記錄情況.6 .治理員：系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)的備份.7 .區(qū)縣工程成員：查看本區(qū)縣各學(xué)校學(xué)生的記錄等相關(guān)信息.8 .市級工程成員：查看全市、各區(qū)縣及各學(xué)校學(xué)生的記錄等相關(guān)信息.以上1-5類用戶的用戶名和密碼由學(xué)校系統(tǒng)治理員告知,6-8用戶由市電子平臺支持中央告知.(三)操作使用方法初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺,不同用戶登錄后,有三種方式進行操作：一是在權(quán)限范圍內(nèi)在平臺 上可以瀏覽相關(guān)評價內(nèi)容；二是直接在平臺上輸入相關(guān)評價信息；三是可以直接上傳相關(guān)信息,包括附件. 當(dāng)然不同的用戶電子平臺登錄方法、信息瀏覽內(nèi)容根據(jù)其權(quán)限不同是有所區(qū)分的.1 .登錄方法用戶翻開瀏覽器,在地址欄

35、中輸入訪問地址(全市統(tǒng)一的網(wǎng)址)并回車后,出現(xiàn)所示的登錄界面.用 戶輸入自己的用戶名、密碼并選擇相應(yīng)用戶身份,點擊“登錄即可登錄電子平臺系統(tǒng).2 .信息上傳學(xué)生本人可以根據(jù)評價內(nèi)容進行評價, 包括增加、修改、查詢和刪除等操作.同時,同學(xué)、任課教師、 班主任和家長作為他評的評價主體對學(xué)生的相關(guān)信息進行評價,也包括增加、修改、查詢和刪除等操作.3 .信息瀏覽不同的評價主體瀏覽的內(nèi)容不同,分別如下：(1)學(xué)生：可以瀏覽自己的評價信息.(2)家長：可以瀏覽自己孩子的評價信息.(3)學(xué)校層面的相關(guān)人員：任課教師、班主任和教務(wù)老師可以瀏覽權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)信息,同時可 以查看填寫率等系統(tǒng)自動生成的相關(guān)信息.(4)區(qū)縣級人員：可以查看本區(qū)縣完成的情況,如填寫率、完成率.還可以即時查看每一所學(xué)校詳 細的填寫情況.(5)市級人員：可以查看任一個區(qū)縣